Автор: Ковалёва Виктория Степановна
Воспитатель МАДОУ №15 г. Апатиты
Сообщение из опыта работы по приобщению детей дошкольного возраста и родителей к чтению художественной литературы «Детская книга и чтение как ценность воспитания»
Сообщение из опыта работы по приобщению детей дошкольного возраста и родителей к чтению художественной литературы «Детская книга и чтение как ценность воспитания»
Ковалёва Виктория Степановна,
воспитатель,
МАДОУ №15 г. Апатиты
«Если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге,
если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь,
— в годы отрочества душа подростка будет пустой, на свет «божий»
выползает как будто неизвестно откуда взявшееся плохое».
В.А. Сухомлинский.
Цель: познакомить педагогов, родителей с методами и формами работы по приобщению к книге детей дошкольного возраста как источнику нравственного развития в образовательной практике ДОУ.
Основой эмоционального общения, благоприятнейшей почвой для духовного обогащения, несомненно, является совместное чтение детей и взрослых, разговор о прочитанном и прочувствованном. Рассказывая или читая дошкольникам те или иные произведения, взрослые создают атмосферу семейного тепла и уюта, что очень важно для нравственного развития ребенка.
В настоящее время, эту возможность, для большинства современных детей, заменили интерактивные технологии. Родители не участвуют в формировании книжной культуры детей или не читают детям вообще из-за повышенной занятости, недостаточной педагогической грамотности. Интерес к книге, к чтению в последние годы снижается. Поэтому проблема формирования у детей дошкольного возраста интереса к художественной литературе остается одной из самых актуальных в современном образовании.
Зарождение поэзии и прозы для детей началось в начале ХII века, но только в начале ХIХ века появляется теория и критика детской литературы. В.Г.Белинский, в своих трудах доказал, что детская книга должна служить не только предметом развлечения или обучения, но и важным средством духовного развития ребенка. Перед писателями и педагогами были поставлены единые воспитательные и образовательные задачи: развить в детях любовь к художественному слову, уважение к книге, определить круг чтения для детей дошкольного возраста. Многие из поставленных тогда задач, безусловно, актуальны и сейчас.
Одним из направлений работы педагогов нашего дошкольного учреждения является формирование нравственных качеств личности средствами художественной литературы, обучение воспитанников навыкам общения с книгой. Педагоги знакомят воспитанников с русским фольклором, произведениями поэтов и писателей России, разных стран, фольклором народов мира, с произведениями для заучивания наизусть, чтения в лицах, дополнительной литературой. Решение задач по приобщению дошкольников к чтению как ценности воспитания осуществляется в процессе различных видов образовательной деятельности: организованной, совместной, самостоятельной. Начальный этап работы направлен на то, чтобы увлечь ребенка книгой. Часто можно наблюдать, что один ребенок любит слушать сказки, другой – стихи, третий — рассказы о животных. Во всех группах детского сада созданы мини-библиотеки, позволяющие детям выбрать книги по интересам.
Ребенка дошкольного возраста можно лишь условно назвать «читателем». Это больше «слушатель». Выбор книги для него полностью зависит от взрослого человека. Только от родителей и педагогов, работающих с детьми, зависит развитие интереса ребенка к литературным произведениям, их тематике и то, станет ли он в дальнейшем настоящим, увлеченным читателем. Поэтому одной из важнейших направлений работы педагогов дошкольного образования является задача пробудить, развивать и поддержать интерес к чтению книг у детей и их родителей. Найти эффективные формы работы по приобщению детей к чтению, увлекая этим дошкольников и их родителей.
В педагогике существует достаточно средств повышения интереса детей к чтению, в том числе и семейному. Меняется время — меняются и предпочтения у детей, их познавательные, и читательские интересы, источники информации. Живя в современном мире необходимо сочетать старые формы работы с книгой с новыми информационно-коммуникативными технологиями.
Одним из средств приобщения детей к книге, выступает буктрейлер. Буктрейлер (англ. Booktrailer — короткий видеоролик по мотивам книги) — это небольшой видеоролик (2-5 минут), объединяющий литературу, визуальное искусство, электронные и интернет-технологии; представляет в произвольной форме необходимую информацию, раскрывающуюся в определенной книге. Основная задача буктрейлера – заинтересовать, заинтриговать слушателя, читателя…
Выделяют три основных варианта использования буктрейлеров: фильм или мультфильм, презентация, а также сочетание этих двух форм. Яркие зрительные и звуковые образы, быстро меняющиеся картинки, краткость — все это отличительные особенности буктрейлеров.
Буктрейлеры подразделяются на различные виды по способу создания, а именно:
- игровые (минифильм по книге);
- неигровые (набор слайдов с цитатами, иллюстрациями, книжными разворотами);
- анимационные (мультфильм по книге).
Классифицируются буктрейлеры по содержанию:
- повествовательный раскрывает основу сюжета;
- атмосферный передает основное настроение книги и ожидаемые читательские эмоции;
- концептуальный транслирует ключевые идеи и общую смысловую направленность текста произведения.
Создание буктрейлера делится на этапы:
- выбор книги;
- создание сценария к буктрейлеру;
- подбор видео и аудио материала;
- выбор программы для работы с видео; видеомонтаж.
Если рассматривать данные виды в рамках работы с дошкольниками, то наиболее удобным для создания является «игровой» вид буктрейлера, так как для реализации творческого замысла можно эффективно использовать возможности театрализованной деятельности, а также создать условия для организации сюжетно-ролевой игры «Съемочная площадка», где дети старшего дошкольного возраста смогут проявить свою индивидуальность в новой для себя роли.
В практике дошкольного образования для работы с детьми старшего дошкольного возраста, по формированию интереса к художественной литературе, буктрейлеры могут быть использованы в качестве привлечения внимания к прочитанным книгам и мотивации дальнейшего знакомства с литературными произведениями.
В образовательном процессе букрейлеры используют эпизодически, как средство для мотивации детского чтения. Включение буктрейлера в режимные моменты, например, круг детского чтения в вечернее время, базируется на основе алгоритма: просмотр буктрейлера, беседа по содержанию, чтение произведения, беседа по вопросам, позволяющая уточнить и закрепить восприятие произведения.
В рамках образовательной деятельности буктрейлеры можно использовать как мотивационный компонент. Эффективно применять их и в литературных досугах, где кратко рассказывается о биографии писателя, затем демонстрируется буктрейлер по всему его творчеству, после просмотра которого, дети могут высказаться о том, какое произведение понравилось больше и какое бы они хотели послушать (прочесть). Чтобы закрепить интерес к чтению, необходимо организовывать литературные игры либо драматизацию по творчеству автора. Например, после дневного сна обыграть стихотворение Е. Благининой «Наша Маша рано встала», чтение по ролям К. И. Чуковского «Путаница», инсценировка сказки Шарля Перро «Красная шапочка». Далее можно организовать литературную игру (викторину) по творчеству автора, либо драматизацию по мотивам произведений. Рассказы о природе, животных дети слушают с большим интересом. Такие формы обучения как, «Путешествие по сказкам», «Викторины по сказкам» вызывают у детей неподдельный интерес, положительные эмоции. Кроме того, оформить выставку в литературно-художественном центре книги группы, где дети могут рассмотреть книги и иллюстрации.
Отбор материала происходит с учетом программного содержания по восприятию художественной литературы.
Систематическое использование буктрейлера в педагогической деятельности постепенно приводит к стремлению детей самим создавать мини-фильмы по мотивам литературных произведений. Роль педагога — создать ситуацию выбора: выбор жанра произведения, будет ли работа по созданию буктрейлера совместной или индивидуальной, выбор иллюстраций или рисунков, как и кто будет озвучивать ролик.
Важным условием развития и поддержания интереса детей к книгам является взаимодействие педагогов и родителей воспитанников. Знакомить с художественными произведениями, читать их детям должны не только в образовательных учреждениях, но и дома. Именно семья является той средой, где формируется интерес и любовь к книгам. Семейные чтения, как не что другое, формируют личность ребенка, изначальное отношение к художественным произведениям, привычку к чтению. Задача педагогов — помочь родителям сориентироваться в выборе книг для детского чтения. Познакомить с правилами, которых надо придерживаться: целесообразность использования произведения для ребенка, художественность иллюстраций и их соответствие содержанию, реалистичность изображений людей и животных. Герои произведений, их поступки должны быть близки и понятны детям.
В группе создан уголок «Буккросинга» — центр свободного обмена книг. Здесь же размещена постоянно обновляющаяся информация на различные темы: «Читаем в детском саду», «Произведения для домашнего чтения», «Как выбрать книгу для чтения своему ребенку», «Сочиняем сказки вместе с детьми», «Читаем вместе», «Ребенок и книга» и т. д.
Взаимодействие всех участников образовательного процесса: педагогов, детей и родителей, а также использование в своей педагогической практике буктрейлеров способствует развитию качественного роста показателей уровня сформированности интереса детей к чтению, поддержанию традиции семейного чтения. Буктрейлер, как новая форма работы с детьми старшего дошкольного возраста, является достаточно эффективной по созданию мотивации и условий для привлечения интереса детей к книге, тем самым способствует гармоничному развитию личности ребенка в практической творческой деятельности.
Результатом является создание системы мероприятий, направленных на развитие у детей осознанно-нравственного отношения к чтению, взаимодействие всех участников образовательного процесса. В дальнейшем важно, чтобы дети не потеряли интерес к книге как источнику познания мира. Чем старше ребенок, тем более осмысленным становится его интерес к окружающему, природе. Поэтому педагоги детского сада часто используют познавательные сказки, которые доступны для восприятия, увлекают образностью, развитием действия, заставляют детей делать определенные выводы, воспитывают высокие нравственные чувства.
Таким образом, роль детской книги в нравственном воспитании, формировании личности ребенка, неоспорима, и важно именно на этапе дошкольного детства заложить основы читательского интереса, привить потребность в самостоятельном чтении в школе.
