Автор: Ковальская Елена Владимировна
Воспитатель Тейская средняя школа №3, п.Тея, Красноярский край, Северо-Енисейский район
Свойства стекла.
Конспект непосредственной образовательной деятельности в старшей группе на тему «Свойства стекла»
Воспитатель: Ковальская Елена Владимировна
Образовательная область: Познание.
Цель: закрепить знания детей о свойствах стекла.
Задачи:
Образовательные:
Познакомить с видами стекла (прозрачное, цветное); учить выявлять свойства (прозрачность, водонепроницаемость, звонкость, хрупкость) и качества стекла (гладкое, холодное, твердое); обратить внимание детей на то, что все свойства учитываются при изготовлении вещей из этого материала. Поддерживать интерес детей к опытно-экспериментальной деятельности. На основе полученных представлений формулировать правила безопасности при обращении со стеклом;
Развивающие:
Развивать навыки мыслительной деятельности (умение делать выводы, умозаключения, фиксировать полученный результат), зрительный и тактильный анализаторы;
Воспитательные:
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, умение выслушать товарища. Воспитывать бережное обращение с предметами, сделанными из стекла. Воспитывать умение контролировать себя в деятельности. Формировать опыт эмоционально-ценностного отношения друг к другу.
Словарная работа: Прозрачное, техника безопасности, звонкое, цветное, светлое, водонепроницаемое, гладкое, ребристое, бьется, хрупкое, свойство.
Методы и приемы: сюрпризный момент, поисково-исследовательская деятельность.
Материалы и оборудование: оформленная подарочная коробка с калейдоскопами; кукла Буратино; обработанное прозрачное, цветное стекло; изображение знака (рюмка); аудиозапись музыкальной игры «Разноцветная страна»; презентация «Использование свойств и видов стекла»; проектор с ноутбуком и колонками.
Ход занятия
Организационный момент:
В.: Я рада видеть вас таких красивых, добрых, с хорошим настроением! Этот день мы проведем вместе. Пусть вам он принесет радость и много новых интересных впечатлений. Меня зовут Елена Владимировна.
В.: Давайте встанем в круг и возьмемся за руки.
Подойди ко мне дружок
Соберемся все в кружок
Мы за руки все возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Я твой друг и ты мой друг,
Здравствуй весь наш дружный круг.
В.: Вы любите подарки? Я тоже приготовила для вас подарки, попросила их красиво упаковать. Продавец выполнил мою просьбу и наклеил на коробку вот такой знак, но, ничего не объяснил.
(На коробке наклеен знак, предупреждающий о том, что предмет может разбиться.)
В.: Вы не поможете разобраться, что обозначает этот знак? Где вы его встречали? Что изображено на нем? Вам приходилось встречаться с этим предметом? Где?
В.: Что есть у нас в группе из стекла? Давайте принесем на стол. Есть ли у вас дома предметы из стекла? Какие? От чего может разбиться стекло? Как нужно обращаться со стеклянными предметами? У вас были случаи, когда что-нибудь разбивалось? Расскажите.
В.: Если стекло разбилось, как его нужно убирать? Что вы еще знаете о стекле? Хотите узнать еще больше?
В.: Тогда я предлагаю Вам отправится в стеклянную лабораторию, но туда нас не пустят без специальной одежды.
Техника безопасности.
— А как вы думаете чем занимаются в лаборатории?
— А какое оно стекло? Давайте его обследуем. И результаты наших исследований мы будем фиксировать в блокнотах.
(Воспитатель раздает каждому ребенку блокнот и карандаш, для фиксирования результатов проведенных опытов.)
Опыт №1.
В.: Почему стекло лежит на вате? Как нужно обращаться с ним?
Дети: не бросать, не стучать по нему, оно может разбиться.
В.: значит стекло какое? ПАКЕТ С РАЗБИТОЙ ИГРУШКОЙ
Дети: Хрупкое.
Международное обозначение (прикрепить на доску).
В.: Я хотела вам еще показать красивые стеклянные вазы, но я их разбила…Но осколки я к вам не принесла, я их сфотографировала. Хотите узнать какие они были?
Дидактическая игра « Разбитая ваза» (работа в парах)
Ход игры: В конверте находятся силуэт вазы разрезанной на несколько частей, задача детей собрать целый силуэт.
В.: Прикоснитесь, какое оно на ощупь? Гладкое, холодное, твердое. (Воспитатель предлагает исследовать стекло: погладить, приложить к щеке, надавить на него, посмотреть сквозь него. Закрепляет качественные характеристики стекла: гладкое, холодное, твердое, прозрачное, проговаривая с детьми эти прилагательные индивидуально, хором.)
Опыт №2.
В.: Какого цвета стекло? (Воспитатель опускает в стакан цветную фишку). Дети, что в стакане? А как вы узнали, что в стакане цветная фишка? Да, стекло прозрачное. Запомните это слово. Теперь подойдите к столу и проверьте прозрачность стекла (дети опускают в стаканы цветные фишки, смотрят друг на друга через стакан). Почему мы видим, что лежит в стакане? (Потому, что стекло прозрачное).
Опыт №3.
В.: У меня два стакана. Это какой? (показывает стеклянный стакан)
Дети: Стеклянный стакан.
В.: Я наливаю в него воду. А это какой стакан (показывает бумажный стакан).
Дети: Бумажный стакан.
В.: Я наливаю в него воду. Ой, что происходит?
Дети: Вода из бумажного стакана начинает течь.
В.: Почему из бумажного стакана течет вода?
Дети: Потому что бумажный стакан пропускает воду.
В.: Почему из стеклянного стакана не течет вода?
Дети: Потому что стеклянный стакан не пропускает воду.
В.: Правильно, значит, мы можем сделать какой вывод?
Дети: Стекло не пропускает воду.
В.: Ну конечно, это и есть еще одно свойство стекла – водонепроницаемость, или другими словами стекло не пропускает воду.
Опыт №4.
Стекло звонкое.
В.: Сложно проводить опыты? Устали? Давайте маленько отдохнем.
Физ.минутка «Буратино».
Воспитатель предлагает детям пройти за рабочий стол и рассмотреть содержимое трех коробок. В одной находится прозрачное стекло, во второй – матовое, в третьей – цветное, по одному экземпляру на каждого ребенка. Дети рассматривают прозрачное стекло.
В.: Где в группе есть прозрачное стекло? Скажите, где используется это свойство стекла?
(Далее рассматривается и обследуется матовое стекло, воспитатель напоминает как нужно обращаться со стеклом.)
В.: Что это? Это прозрачное стекло? Почему вы так думаете? Кто знает, как называется такое стекло?
(Дети закрепляют название матовое стекло, повторяя индивидуально и хором.)
В.: Чем матовое стекло отличается от прозрачного? Какое стекло больше нравится: прозрачное или матовое? Почему?
(Дальше следует цветное стекло.)
В.: Что вы видите в этой коробке? Какого они цвета? Как можно назвать эти стекла одним словом?
Игра «Хорошо – плохо»
(ответы и рассуждения детей: «хорошо» — она прозрачная, видно, что пьешь, красивая, легкая; «плохо» — стеклянные предметы легко бьются, можно пораниться, нельзя ставить на огонь)
В.: Посмотрите, а что находится в этой коробке? (Зеркала)
Игра «Что отражается в зеркале»
(Попытаться увидеть, что находится за спиной, справа, слева, на потолке, только с помощью зеркала.)
В.: Где используют зеркала?
Дети закрепляют название цветное, разноцветное.
Игра «Найди стекло»
Воспитатель предлагает найти в группе предметы из разных видов стекла и разнести их соответственно: прозрачное стекло – на стол покрытый голубой салфеткой; матовое – на стол с белой салфеткой; цветное – на стол с цветной салфеткой, не забывая о правильном обращении со стеклянными предметами. Дети выполняют задание.
В.: Посмотрите, у нас три группы предметов. Из чего сделаны предметы, которые вы принесли на столы? На этом столе предметы из какого стекла?
(Дети называют, из какого стекла сделаны предметы на каждом столе. Воспитатель обращает внимание на коробку с подарками, предлагает вернуться к ней. Поворачивает коробку знаком к детям.)
В.: Я приглашаю вас потанцевать.
(Дети исполняют танец «Разноцветная игра».)
В.: О чем мы с вами сегодня говорили? Что нового вы узнали о стекле?
О чем хотел предупредить меня продавец, наклеивая этот знак? Из чего сделаны предметы, находящиеся в коробке? Как нужно обращаться с ней? Что нельзя делать с коробкой, на которой стоит этот знак?
(Дети открывают коробку, достают калейдоскопы, рассматривают.)
В.: Как называется эта игрушка? Как можно с ней играть? Что в калейдоскопе может разбиться? Какое стекло есть в калейдоскопе?
В.: Давайте встанем в круг и поблагодарим друг друга за совместную работу. Мне было интересно с вами общаться.
