Автор: Качалова Ирина Викторовна
педагог-психолог МБУ детский сад №34 «Золотая рыбка» городского округа Тольятти
Всероссийский профессиональный педагогический конкурс «Особенности адаптации ребенка к детскому саду»
Психологическое сопровождение развития ребенка раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения
Целью психологического сопровождения в МБУ д/с №34 является создание оптимальных условий, необходимых для полноценного физического и психического развития, эмоционального и социального благополучия ребенка раннего возраста.
Задачи:
- раннее выявление отклонений в развитии ребенка;
- создание необходимой развивающей среды;
- разработка и применение индивидуальных мер коррекции;
- стимуляция потенциальных возможностей ребенка;
- осуществление профилактики неблагополучного развития детей.
Основные принципы:
- Принцип междисциплинарного подхода
- Принцип сотрудничества с семьей ребенка
- Принцип конфиденциальности
- Принцип последовательности и поэтапности
- Принцип непрерывности
- Принцип ориентации на индивидуальные особенности
- Принцип создания специально организованной педагогической среды
Организационная модель психологического сопровождения:
I блок ориентирован на детей и включает в себя организационные формы оказания помощи детям раннего возраста. Содержание работы в данном направлении заключается в реализации наблюдений и диагностической работы с целью изучения того, как проходит период адаптации ребенка к детскому саду, оценки уровня развития малыша, и своевременного выявления детей, имеющих отклонения в физическом, интеллектуальном, эмоциональном развитии, трудности в обучении и социальной адаптации.
По результатам наблюдений и диагностических мероприятий делаются выводы, заключения, даются устные и/или письменные рекомендации родителям и педагогам группы по наиболее эффективному простраиванию дальнейшего взаимодействия и коррекционно-развивающей работы с детьми. При выявлении недостатков в развитии разрабатываются и реализуются индивидуальные программы развития. Полученная информация о ребенке может быть использована для создания развивающей среды в группе, изменения обстановки, смены стиля взаимодействия с детьми, пересмотра распорядка жизни малышей и т.д.
II блок в организационной модели ориентирован на оказание психологической и информационной помощи педагогам, работающим с детьми раннего возраста. Приоритетные задачи:
а) ознакомить педагогов с особенностями и закономерностями развития детей раннего возраста;
б) при возникновении необходимости обучить адекватным способам взаимодействия с детьми с определенными трудностями;
в) помочь создать условия, способствующие повышению эмоционального комфорта в группе и стимулирующие развитие личности ребенка.
Деятельность III блока направлена на оказание психолого-педагогической помощи родителям детей раннего возраста. В настоящее время эта помощь оказывается на консультативном уровне: индивидуальные и групповые консультации, информация в “уголках родителей” (стендовые консультации, информационные листки, памятки и т.д.), анкетирование родителей (для знакомства с личностными особенностями ребенка, отслеживания динамики изменений в развитии личности и т.д.). В дальнейшем планируется организация в детском саду Школы молодых родителей, где родители смогут поделиться опытом, получить необходимые теоретические знания и практические навыки взаимодействия с детьми.
Направления деятельности психолога:
Моя работа в диагностическом направлении обеспечивает, прежде всего, определение уровня развития ребенка, его соответствие нормативным показателям ведущих для данного возраста линий развития. Полученные результаты позволяют определить характер психофизического развития каждого ребенка – его нормативность, наличие опережения либо задержки, как в целом, так и по отдельным линиям.
Диагностика осуществляется мною в ходе анкетирования родителей, бесед с педагогами и родителями, индивидуального педагогического обследования уровня психофизического развития ребенка (заполнение карты психофизического развития ребенка (авторы Н.М. Аксарина, К.Л. Печора), углубленного психолого-педагогического обследования ребенка (по методике Е.А. Стребелевой)
Диагностическая функция является базовой по отношению ко всем остальным функциям службы, определяя содержательную основу их реализации.
В профилактическом направлении я работаю на обеспечение профилактики возникновения отклонений в развитии, обусловленных несоответствием требований среды реальным возможностям ребенка.
Средствами профилактики выступают специально организованная предметно-пространственная среда в группе, развивающее взаимодействие, сотрудничество взрослых с ребенком в различных видах деятельности, индивидуальные и групповые развивающие занятия с педагогом (с учетом рекомендаций педагога-психолога), психопрофилактические занятия.
Работа в развивающем направлении направлена на стимуляцию потенциальных возможностей ребёнка, создание психолого-педагогических условий своевременного появления и развития у него ведущих психологических новообразований данного возраста, овладение ребёнком соответствующими формами деятельности и общения.
Реализуется развивающая функция в процессе индивидуальных и групповых занятий с педагогом и развивающего взаимодействия родителей с ребенком.
Коррекционное направление – предполагает целенаправленную работу по изменению развивающей среды, адаптации ее к возможностям и потребностям ребенка, создание психолого-педагогических условий преодоления имеющихся у ребенка трудностей в овладении деятельностью, способами и средствами взаимодействия с окружающими, развитии психологических функций.
Реализуется коррекционная функция в процессе специальной организации предметно-пространственной, коррекционно-развивающей среды, специально организованного взаимодействия взрослых с ребенком, а также в ходе коррекционных занятий.
Консультативное и просветительское направление – направлено на создание необходимого информационного и мотивационного поля ранней психолого-педагогической помощи, активное включение родителей ребенка раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья в целенаправленный коррекционно-развивающий процесс. Адресатами консультативной помощи являются как родители детей раннего возраста, так и педагоги, медики, другие специалисты.
Содержание консультативной помощи включает информацию о закономерностях развития ребенка в раннем возрасте, об индивидуальных особенностях развития ребенка, задачах, направлениях и средствах развивающего взаимодействия взрослых с ребенком и т.д.
Консультативная функция реализуется в процессе индивидуальных и групповых консультаций родителям и педагогам, а также в виде оформления стендовых консультаций.
На данном этапе я ставила перед собой задачу обобщить, систематизировать накопленный опыт, методы и формы работы с детьми раннего возраста, а также выстроить систему действий по становлению службы сопровождения развития ребенка с первых дней его пребывания в ДОУ.
Предполагаемые результаты:
- Раннее выявление отклонений в развитии детей.
- Устранение выявленных проблем в развитии в течение дошкольного детства.
- Повышение психолого-педагогической грамотности педагогов и родителей.
- Создание специально организованной педагогической среды.
Литература:
- Баранова М.Л. Справочник руководителя дошкольного образовательного учреждения. Организация психолого-педагогической помощи детям раннего возраста. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.
- Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста. / Под ред. Н.В. Серебряковой. – СПб.: Каро, 2005.
- Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М.: Владос, 2002.
- Смирнова Е.О. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет. – СПб.: Детство пресс, 2005.
- Стребелева Е.А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2007.
Приложение 1
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Дата заполнения_________________
Ребенок:
а) фамилия, имя_____________________________________________________________________
б) дата рождения____________ в) сколько лет, месяцев на настоящий момент_____________
- Мать:
а) фамилия, имя, отчество_____________________________________________________________
б) дата рождения __________________________
в) образование, специальность, место работы ____________________________________________
___________________________________________________________________________________
- Отец:
а) фамилия, имя, отчество____________________________________________________________
б) дата рождения __________________________
в) образование, специальность, место работы ____________________________________________
___________________________________________________________________________________
- Состав семьи (кто постоянно живет с ребенком)______________________________________
___________________________________________________________________________________
- Была ли патология беременности и родов (если была, то какая: токсикоз, угроза прерывания, кесарево сечение и т.д.) _______________________________________________________________
- Часто ли ребенок болеет, какие тяжелые заболевания, операции, травмы перенес __________
___________________________________________________________________________________
- Закаливаете ли Вы ребенка, как именно, как часто _____________________________________
___________________________________________________________________________________
- Соблюдается ли режим дня ребенка в семье? _________________________________________
- Есть ли у ребенка аллергия? На что именно?__________________________________________
___________________________________________________________________________________ 10. Есть ли в семье другие дети, их возраст, каковы взаимоотношения с ними _______________
___________________________________________________________________________________
- К кому из членов семьи ребенок больше всего привязан _______________________________
- Как переносит разлуку с матерью? (Легко. Плачет, но быстро успокаивается. Через некоторое время успокаивается. Тяжело.) _______________________________________________
- Кто в основном занимается воспитанием ребенка? ____________________________________
- Перечислите, какие методы поощрения применяются в семье и как на них реагирует ребенок?___________________________________________________________________________
- Какие используются методы наказания, и какова на них реакция ребенка?________________
___________________________________________________________________________________
- Какие игры предпочитает ребенок – подвижные или настольные (типа конструирования),
индивидуальные или коллективные, с участием других детей или взрослых? _________________
___________________________________________________________________________________
- Чем особенно любит заниматься, какие игрушки любит, кто их убирает? _________________
___________________________________________________________________________________
- Осуществляете ли Вы совместные игры, направленные на развитие ребенка, какие, насколько часто? Как к ним относится ребенок?___________________________________________________
___________________________________________________________________________________
- Насколько ребенок самостоятелен – умеет занять себя или постоянно требует внимания взрослых? _______________________________________________________________
- Насколько долго ребенок может заниматься одним делом? _____________________________
___________________________________________________________________________________
- Какое настроение наиболее характерно для Вашего ребенка (жизнерадостное, спокойное, возбужденное, плаксивое, неустойчивое и т.д.)? ______________________________
___________________________________________________________________________________
- Какие особенности поведения Вы замечаете? Вызывает ли что-то у Вас беспокойство? (Например, отрицательные привычки; боязнь чего-то, агрессивность по отношению к окружающим; излишняя обидчивость и т.п.) ______________________________________________
____________________________________________________________________________________
- Любит ли ребенок помогать Вам? Что Вы можете ему доверить? ________________________
____________________________________________________________________________________
- Насколько часто Вы с ребенком ходите куда-нибудь и куда?____________________________
____________________________________________________________________________________
- Посещал ли ребенок детский сад ранее, сколько времени, как относился к посещению детского сада? ______________________________________________________________________
- Какие у ребенка отношения с детьми, охотно ли он с ними играет, если есть трудности, то какие?______________________________________________________________________________
- Как ребенок реагирует на общение с окружающими взрослыми (боится, легко вступает в контакт и т.д.), есть ли желание с ними общаться? ________________________________________
____________________________________________________________________________________
- Как ведет себя в новой ситуации или с незнакомыми людьми ___________________________
- Расскажите о ребенке то, что сами считаете важным, характерным для него. ______________
____________________________________________________________________________________
- Что бы Вы хотели узнать и какую помощь получить от педагогов и специалистов детского сада?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Благодарим Вас за участие.
Приложение 4
Карта психофизического развития ребенка
раннего возраста
Общие сведения о ребенке
Фамилия, имя _______________________________________________________________________
Дата рождения _________________________ Группа ___________________________
Домашний адрес ____________________________________________________________________
Результаты психолого-педагогической диагностики
Карта нервно-психического развития ребенка второго года жизни
| Возраст | Понимание речи | Активная речь | Сенсорное развитие | Игра и действия с предметами | Двигатель-
ное развитие |
Навыки | Социальное развитие /
Поведение |
Заключение |
| 1год
6мес. |
||||||||
| 1год
9 мес. |
||||||||
| 2 года |
Карта нервно-психического развития ребенка третьего года жизни
| Возраст | Активная речь | Сенсорное развитие | Игра | Конструирование | Изодеятельность | Навыки | Двигательное развитие | Социальное развитие /Поведение | Заключение | ||
| грамма-тика | вопросы | восприятие формы | восприятие цвета | ||||||||
| 2 года
6 мес. |
|||||||||||
| 3 года | |||||||||||
