Автор: Касикова Ирина Владимировна
Воспитатель МБДОУ детский сад комбинированного вида №32 «Журавушка» г.о.г Выкса
Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через знакомство с деревьями родного края.
Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через знакомство с деревьями родного края.
Проблема экологического образования – одна из самых актуальных на сегодняшний день. Бережное отношение к природе, осознание важности ее охраны и восстановления, формирование экологически целесообразного поведения в природе необходимо воспитывать с ранних лет. Именно в дошкольном возрасте легче всего приобщить детей к природе, научить любить и охранять природу.
Дети учатся наблюдать за изменениями, происходящими в природе и делать выводы. обогащают свой запас знаний новыми знаниями о природных явлениях. Родная природа в душе ребенка оставляет глубокий неизгладимый след, потому что своей яркостью, своим многообразием воздействует на его чувства. Деревья, птицы, облака, лужицы после дождя, разноцветная радуга – все это привлекает внимание детей.
Основная суть работы заключается в том, что необходимо углубить знания о деревьях и бережном отношении к живой природе. Любое общение с природой способствует расширению кругозора, становлению нравственных черт личности, формирует чувство ответственности за судьбу природы родного края.
Организуя работу с дошкольниками по экологическому воспитанию, приоритетным направлением выбрала – формирование экологических знаний у детей через знакомство с деревьями родного края. Знакомя детей с деревьями родного края в работе, использовали разнообразные формы, что позволяло осваивать довольно сложное экологическое содержание. Непосредственно образовательная деятельность, беседы, наблюдения и проведение исследовательских опытов представляли собой взаимосвязанную, последовательную цепочку получаемых знаний, раскрывающие наиболее важные закономерности природного мира.
В нашем детском саду мы применяем много эффективных методов экологического воспитания детей. Одним из них является метод исследования. В группе я оборудовала уголок исследования, для проведения небольших открытий. Работа в уголке предполагает превращение детей в «ученых», которые проводят наблюдения по разной тематике, эксперименты. Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?»
Организация совместной работы с детьми, включали в себя наблюдения за жизнью деревьев в разные природные временные отрезки. Большой интерес у детей вызывают весенние фенологические наблюдения за веточками тополя, березы и вербы. Когда знакомились с деревьями леса (ель, сосна, осина и т.д.), то обязательно говорили о том, что лес представляет собой сообщество растений и животных, которое находится в тесном взаимодействии, где жизнь одних зависит от жизни других.
Познавая экологические системы, которые встречаются как в лесу, так и в городе, ребенок познает цельность природы и значимость каждого элемента в природном окружении. Во время экскурсий по родному городу дети узнали, где в городе растут береза, дуб, клён, липа, и с удовольствием собирали листья, шишки, семена, веточки и необычные корешки, пополняя природным материалом центр науки «Юные лесники». Таким образом появились коллекции спилов деревьев разных пород и семян овощей и фруктов, гербарии листьев и лекарственных растений.
Экологическая тропа позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. На тропинке можно проводить наблюдения, игры, театрализованные занятия, экскурсии. Очень важно помнить об интегрированном подходе: на тропинке с детьми воспитатель наблюдает, рассматривает, обсуждает, анализирует и т. д..
Экскурсии по территории детского сада — особая форма организации работы по экологическому воспитанию, одна из очень трудоёмких и сложных форм обучения. На экскурсиях воспитатель знакомит детей с растениями, животными и одновременно с условиями их обитания, а это способствует образованию первичных представлений о взаимосвязях в природе. Благодаря экскурсиям развивается наблюдательность, возникает интерес к природе. Красота природы, окружающая их, вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств.
Прогулки также широко используются для экологического воспитания детей. Воспитатель знакомит детей с изменениями природы по сезонам (продолжительность дня, погода, изменения в жизни растений, труд людей).
Проводимая работа по ознакомлению детей с деревьями родного края не может дать ожидаемого результата в полном объеме, если не раскрыта пропаганда экологических знаний среди родителей. Поэтому и родителей знакомили с интересными фактами из жизни деревьев, растений, животных и экологических систем. Для этого размещали информацию в личных группах в контакте, в папках-передвижках, в стенгазетах и коллажах на разные темы о живой природе.
В совместной деятельности с педагогом дети играли в словесно – дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Найди дерево по описанию», «Что будет, если?», рассматривали иллюстрации по разным темам «Лес – наш дом родной», «Хвойные и лиственные деревья», «Природные рекорды».
Основным заключительным элементом в работе по ознакомлению детей с деревьями родного края было изготовление индивидуальных детских проектов об определенном дереве. Дети увлеченно рассказывали о дереве, которое сами выбрали. Делились впечатлениями.
Подводя итоги своей работы, можем смело сделать вывод, что мы добились поставленной цели, у детей возрос интерес к природе, узнали много нового и интересного о лиственных и хвойных деревьях родного края, об их значении в природе и жизни человека, появилось желание больше узнать о деревьях, сформировалось доброжелательное отношение ко всему живому, возросла умственная и речевая активность, дети научились самостоятельно делать выводы. Сформировался эстетический вкус, знания и впечатления они использовали на практике и изо деятельности.
