Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

• Организационный момент, начало занятия включающие:
• создание игровой ситуации для ненавязчивого введения детей в образовательную деятельность и  мотивированного участия детей на занятии;
• создание доброжелательного настроя у детей для восприятия предлагаемого материала;
• словесные и наглядные методы организации деятельности детей на начальном этапе занятия, настроя на предстоящую деятельность и тему занятия с учетом реальных особенностей группыс которой работает педагог:

    -вопросы к детям для организации внимания детей и обозначения задач деятельности детей

    -использование художественного слова;

• формирование мотивации по оказанию помощи персонажу.

Становятся в круг, берутся за руки. Улыбаются друг другу и педагогу.

Дети проявляют интерес и исследовательскую активность. Задают вопросы: Что это такое?

Предполагаемые ответы детей (Холодные, скользкие).

Предполагаемые ответы детей (Изо льда, ледяные).

Рассуждения детей на вопрос: «Что же нам с ними делать?»

Педагог вместе с детьми становится в круг.

-Собрались все дети в круг,

Я твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнёмся.

Педагог протягивает детям блюдечко с цветными ледяными шариками.

-Посмотрите, что у меня есть.

-Приготовьте ушки, глазки,

Начинаем нашу сказку.

Я сегодня в лес пошла,

Бусы дивные нашла.

-Смотрите, какие они– блестящие, цветные. Потрогайте. Какие они на ощупь? 

-Как вы думаете, дети, из чего сделаны наши бусы?

-Правильно изо льда. Это ледяные бусы. Все вместе произнесем. 

Педагог предлагает повторить 2-3 ребятишкам. 

-Наверное, их кто-то потерял.

Что же нам с ними делать, дети? Пойдёмте в лес и поищем хозяина. Возьмем с собой корзинку с угощениями, в дороге может пригодиться.

Игровое упражнение на снятие эмоционального напряжения направленное на сближение друг с другом.

Мотивация детей на активное участие в познавательном процессе.

Художественное слово.

Вопросы к детям.

Работа над словарем.

Индивидуальная работа

Похвала, индивидуальная положительная оценка.

Проблемная ситуация.

• повторение и систематизация приобретенных детьми знаний под руководством воспитателя;
• индивидуальные вопросы к детям с целью сохранения интереса ребенка к данной деятельности;
• использование динамических пауз, игр для снижения утомления, напряжения детей;
• беседа, ответы на вопросы;
• использование методов привлечения внимания детей: голосовая и эмоциональная модуляция; методов эмоционального стимулирования: поощрение, использование игровых форм деятельности;
• стимулирование речевой активности через чередование различных видов деятельности (игра, диалог, артикуляционная гимнастика, задания на развитие мелкой моторики рук).

Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Постановка проблемы перед детьми.

Предполагаемые ответы детей: (починить),

(треугольник, квадрат, круг)

(да, смогут)

(починить, отремонтировать дорогу с их помощью)

Дети берут фигуры в руки, закрывают ими отверстия.

Дети выполняют артикуляционную гимнастику. 

Предполагаемые ответы детей (белая, мягкая, пушистая шубка; длинные ушки; маленький, короткий хвостик; боится волка, лису).

Дети рассматривают содержимое корзины (капуста, морковка, орешки, мёд).

Предполагаемые ответы детей

(Морковку и капусту).

Дети выполняют движения в соответствии с текстом. Делают руками ушки на голове и ими шевелят,

хлопают в ладоши,

прыгают.

Ответ детей на вопрос воспитателя (Белка).

Дети здороваются также.

Дети выполняют пальчиковую гимнастику.

Соединить кончики пальцев обеих рук, поднять ладони вверх и опустить, резко сжать кулачки, затем разжать, постучать пальчиками о стол, снова резко сжать кулачки.

Предполагаемые ответы (в дупле).

Дети рассматривают содержимое «кладовки», находят шишки, грибы, желуди. Ответы детей.

Дети видят шишки под деревом, собирают их и складывают в кладовочку.

Дети угощают белочку орехами.

Дети благодарят зверька.

Дети задают вопрос белке.

Дети прислушиваются к звукам.

Ответы детей (медведь, мишка, в берлоге).

Ответы детей (белый, холодный, пушистый, мягкий).

Дети делают снежки из листов бумаги и играют в игру «Снег-снежок».

Дети интересуются у медведя (Не он ли потерял бусы?)

Ответ детей (Мед).

Дети достают мед из корзинки и угощают медведя.

Предполагаемые ответы детей (Растаял, превратились в воду).

Дети нанизывают деревянные бусы на шнур.

Дети прощаются со Снегурочкой.

Дети выполняют движения в соответствии с текстом

Дружно хлопаем руками,

Дружно кружимся кругом,

Все мы глазки закрываем,

В сказку леса попадаем.

-Вот и попали мы в сказочный лес. Посмотрите по сторонам, как красиво!

Воспитатель обращает внимание на дорогу.

— Ребята, ой, беда, как же мы пойдем по такой дорожке, она же вся в дырах (отверстиях). Что нужно сделать? 

— Посмотрите на эти отверстия, на какие геометрические фигуры они похожи? 

-Правильно! У меня есть как раз, вот такие фигуры, интересно они смогут нам помочь? 

Педагог показывает геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник

— А как мы можем ими воспользоваться?

— Хорошо, починим дорогу. 

-Что вы ими будете делать? 

— Ребята, посмотрите, правильно ли ребята починили дорогу? 

Педагог предлагает продолжить путешествие по лесу.

-А у кочки под, кустом

Серый заинька сидит,

Хвостик у него дрожит.

Покажите язычком, как дрожит хвостик у зайчика? 

-Нет у зайчика избушки,

Кто ему построит дом?

Он лежит, прижавши ушки,

Под ореховым кустом.

Позовём его тихонечко. «Иди к нам зайка!»

Педагог показывает детям игрушку зайца.

-Какого цвета у него шубка?

Потрогайте шубку у зайчика, какая она на ощупь?

Какие у зайчика ушки?

Какой хвостик?

Педагог «вступает в диалог с зайцем».

-Зайчик почему ты спрятался?

(-Потому, что мне страшно).

-Как вы думаете, кого боится зайчик?

-Не бойся, Зайчик, мы тебя в обиду не дадим. И угостим тебя чем-нибудь вкусным.

Посмотрите дети, что у нас в корзине?

-Что же любит зайчик?

-Помоги нам найти хозяина бус. Может это твои?

(-Нет, не мои).

-Тогда поиграй с нами, Зайка.

Зайка серенький сидит
И ушами шевелит. Вот так, вот так
И ушами шевелит. (2 строки 2 раза)
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть. Вот так, вот так
Надо лапочки погреть.(2 строки 2 раза)
Зайке холодно стоять
Надо зайке поскакать.
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать. (2 раза)
Кто-то зайку испугал.
Зайка прыг и убежал.

-Интересно, кто же зайку так испугал?

-Кто в лесном дупле живет?
Кто орешки всё грызет?
Кто грибы на ветках сушит?
С кисточками ее уши.
Пушистый теплый хвост, как грелка,
Ну, конечно, это –

-Конечно белка.

Педагог показывает игрушку белки и «вступает с ней в разговор». 

-Здравствуй, белочка! (воспитатель цокает). -Так белочка здоровается с нами. Поздоровайтесь с ней также.

Белочка, наверное, прыгнула с ветки на ветку и испугала зайку.

Белочка послушай, какое мы про тебя стихотворение знаем.

Воспитатель вместе с детьми выполняет пальчиковую гимнастику.

Белочка на елочке

Скачет вверх и вниз,

Белочка, за елочку

Лапками держись,

Прыг-скок на сучок,

Лапками держись!

-Дети, вспомните, где живёт белочка?

Верно, в дупле, на высоком дереве. А рядом, в другом дупле, у белочки кладовочка.

-Что же она там хранит?

Правильно запасы. Заглянем в кладовочку?

— Что же вы там видите?

Поможем пополнить белочке запасы? Посмотрите вокруг, что можно предложить белочке?

-А что у нас в корзинке для белочки есть?

(Белочка: в благодарность за помощь я поделюсь с вами шишками.Возьмите их от меня в подарок, будете делать массаж рук).

-Белочка, помоги нам найти хозяина бус. Может это твои бусы?

(-Нет, это не мои бусы, спросите у медведя).

— Ребята, вы слышите? 

Кто же это?

Где живёт мишка?

Всю зиму медведь спит в берлоге, а весной просыпается.

— А почему ты Мишка, ещё спишь?

(Медведь: Я хочу посмотреть на снег, ведь я его никогда не видел, какой он?)

-Дети какой снег?

Сейчас дети покажут тебе, какие снежки бывают. 

«Снег-снежок».

По дорожке стелется

Снег-снежок

Белая метелица.

Снег-снежок

Тает на ладошке.

Мы налепим снежков,

Вместе поиграем

И друг в друга снежки

Весело бросаем!

(Медведь: ну, хватит, хватит вам играть. Я понял, снег колючий и холодный, бр-р).

(Медведь: Нет, у меня не было бус. Пойду в берлогу лягу спать).

-Мишенька, мы тебе подарим угощение.

-Что любит медведь?

Слышится пение.

Появляется Снегурочка (помощник воспитателя, переодетый в Снегурочку).

(Снегурочка: Здравствуйте дети! Вы не видели в лесу мои бусы?

Мне их подарил Дедушка Мороз, но я их потеряла).

Воспитатель показывает блюдечко. 

-Вот они. Ой, куда бусы подевались? Что с ними произошло?

-Правильно, дети, они растаяли от тепла наших рук, пока мы Снегурочку искали. От тепла лед тает и превращается в воду. Педагог предлагает детям сделать для Снегурочки бусы.

Снегурочка благодарит детей.

(- Мне пора возвращаться. У нас ещё много дел с дедушкой Морозом. На Новый год мы к вам вернемся. До свидания, ребята!)

Воспитатель: Вот мы и узнали чьи это были бусы, теперь и нам пора вернуться в детский сад.

Воспитатель вместе с детьми произносит заклинание:

Дружно хлопаем руками,

Дружно кружимся кругом,

Все мы глазки закрываем,

Снова в садик попадаем.

Художественное слово.

Звучит музыка превращения.

Решение познавательно- воспитательной задачи.

Проверка полученных ранее знаний о геометрических фигурах.

Активизация мыслительных процессов.

Побуждение к умозаключению.

Художественное слово.

Артикуляционная гимнастика (движения языка влево и вправо).

Показ воспитателем.

Развитие диалогической речи.

Вопросы к детям.

Поощрение, положительная оценка.

Игра «Зайка серенький сидит».

Загадка.

Похвала детей.

Пальчиковая гимнастика.

Вопросы к детям.

Макет дерева с запасами.

Похвала, индивидуальная положительная оценка.

Запись рычания медведя.

Игрушка медведя.

Вопросы к детям.

Помощь воспитателя при затруднении детей с ответом.

Игра «Снег-снежок».

Развитие диалогической речи.

Медведь ложится спать.

Сюрпризный момент.

Звучит фонограмма.

Помощь воспитателя при затруднении детей с ответом.

Решение познавательно- воспитательной задачи.

Развитие мелкой моторики рук.

Жесткий шнур и цветные деревянные бусы.

Звучит музыка «превращения».

• • методы достижения поставленных целей в ходе закрепления образовательного содержания с учетом индивидуальных особенностей детей: беседа, диалог;
  • определить степень усвоения детьми образовательного содержания через активизацию новых словарных слов;
  • в связи с возрастными особенностями детей дается общая и индивидуальная положительная оценка деятельности ребенка;
• с целью усиления интереса детей к теме занятия проводится подвижная игра и раздаются небольшие подарки.

Дети встают в тесный круг и обнимают друг друга, улыбаются.

Деятельность детей по выбору. Дети держат в руках шишки, рассматривают их.

-Скажите, ребята, где мы сегодня побывали и кого встретили? Что вам больше всего понравилось? Какие добрые дела мы с вами сделали?

Воспитатель заканчивает образовательную деятельность.

 — Ну вот, посмотрите дети, какие вы молодцы! 

-Я думаю, что мы с вами постарались на славу и нам не стыдно друг за друга. 

Давайте с вами обнимемся и покажем, как мы друг друга любим. 

Воспитатель оценивает занятие по эмоциональному настрою детей.

— А еще, вы можете рассмотреть шишки, потрогать их руками, поиграть с ними.

Вопросы детям.

Закрепление полученных знаний о диких животных.

Снятие эмоционального напряжения и воспитание доброжелательного отношения друг к другу.

Вызвать приятные ощущения от тактильных прикосновений.

Похвала и поощрение детей.

Воспитатель обеспечивает переход к другому режимному моменту.