Автор: Капралова Анна Александровна
педагог дополнительного образования МБУДО г. Иркутска ЦДТТ, город Иркутск
Система работы с одаренными детьми в дополнительном образовании.
Система работы
с одарёнными детьми в дополнительном образовании
В последние годы система дополнительного образования детей из «довеска» к основному обучению превратилась в ведущий фактор формирования «образовательной индивидуальности» личности, потому что оно предоставляет каждому ребенку возможность свободного выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения, включения в разнообразные виды деятельности с учетом их индивидуальных склонностей.
В МБУДО г. Иркутска Центре детского технического творчества созданы все условия для самореализации ребенка в учебной и внеурочной деятельности. Одним из традиционных видов результативности, обучающихся является участие в творческих конкурсах, конференциях, соревнованиях, которые позволяют обучающимся раскрыть свой творческий потенциал. Одним из приоритетных направлений работы ЦДТТ является — создание системы выявления и поддержки одарённых детей. Создание условий для развития познавательных интересов, индивидуальных творческих способностей обучающихся.
В МБУДО г. Иркутска ЦДТТ с одаренными детьми с 2008 года работает педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории Рейнгольд Григорий Борисович. Он является автором двух дополнительных общеразвивающих программ технической направленности:
— Программа «Юный программист» предусмотрено формирование навыков работы в различных программистских средах, решения олимпиадных задач. Углублённое изучение разделов математики и информатики, необходимых для обучения программированию.
— Программа «Научное общество» способствует развитию творческого потенциала учащихся в области организации и осуществления научно-исследовательской деятельности не зависимо от выбранного направления в науке. Актуальность данной программы следует рассматривать в нескольких аспектах: социальном, экономическом, политическом. Развитие науки и воспроизводство научных кадров является одним из основных факторов устойчивого развития научно технического потенциала страны. Об этом, в частности, писал Президент РФ В.В. Путин в статье «О наших экономических задачах». Большое влияние на совершенствование всей системы образования в стране оказывает социальный заказ общества, в том числе на творческую, активную личность, способную проявить себя в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно, использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях.
Программа «Научное общество» способствует созданию определенных условий для развития и стимулирования способностей и одаренности детей, привлекая их к учебно-исследовательской деятельности. Привлечение к исследовательской и проектной деятельности позволяет сделать учащихся заинтересованными участниками образовательного процесса, перенеся акцент с восприятия и созерцания на созидание и саморазвитие. Участие в проектах повышает самооценку учащихся, развивает информационные и коммуникативные компетенции, способствует развитию партнерских отношений со сверстниками, взрослыми, формирует социально ориентированные и гуманистические установки и жизненные смыслы.
Обучение осуществляется в разновозрастном и разно уровневом коллективе учащихся, увлечённых наукой, в котором старшие учащиеся активно передают свой опыт младшим.
Педагог активно привлекает узких специалистов-консультантов (преподаватели ВУЗов, научные сотрудники, специалисты производственных предприятий, педагоги);
Постоянное общение и совместная работа учащихся разных групп. Проведение мероприятий и учебных занятий с целью обмена опытом (предварительное прослушивание докладов, коллективные обсуждения возникающих проблем).
При выезде команд на соревнования под руководством педагога, более чем на 1 день, остальные обучающиеся обеспечиваются учебными материалами в дистанционном режиме (задания, контрольные), что обеспечивает прохождение учебного материала в полном объеме. Учащиеся, пропустившие занятия по уважительным причинам, также обеспечиваются учебными материалами.
Программа предполагает интенсивное изучение предмета исследования. При изучении нового материала используется принцип проблемного обучения. Знания, как правило, не даются в готовом виде, их надо добыть в процессе научного поиска. В отличие от школьного обучения, здесь нет решения задач «по образцу», ставится цель научить решать незнакомые задачи. Каждый обучающийся получает возможность активно участвовать в процессе освоения теоретического и практического материала. Программа позволяет подходить индивидуально к каждому учащемуся, уделять больше времени практическим занятиям, что помогает учитывать индивидуальные интересы к тому или иному материалу и уровень знаний, полученных в школе. Допускается, что каждый учащийся продвигается вперёд со своей скоростью.
В работе с одарёнными детьми педагог обращает внимание на их достижения, так как оценка взрослых для них – одновременно и награда, и мерило их само восприятия и самооценки.
Показателем успешности являются: победы учащихся в очных олимпиадах, научно-практических конференциях, инженерных выставках различных уровней, в том числе, всероссийского и международного уровня («Шаг в будущее» г. Москва, «Старт в науку» г. Долгопрудный, «Юные исследователи — науке и технике» г. Томск). Поступление выпускников в лучшие вузы Москвы, Санкт-Петербурга, Новосибирска, Иркутска, выбор ими педагогической деятельности, связанной с научно-исследовательской работой со школьниками (6 человек), получение ими учёной степени кандидатов наук (5 человек).
Рейнгольд Григорий Борисович награждён знаком «Педагог-новатор» Российской научно-социальной программы для молодежи и школьников «Шаг в будущее».
Реализация представленной системы работы позволяет создать условия для развития интеллектуально-творческих, проектно-конструкторских и научно-технических интересов и способностей учащихся, содействовать допрофессиональной ориентации учащихся на получение технического и инженерного образования.
