Автор: Ильичёва Екатерина Михайловна
Мастер производственного обучения ФКП ОУ №117 г. Самара
Методические рекомендации по заполнению дневников педагогических наблюдений.
Федеральное казенное профессиональное образовательное учреждение №117
Методические рекомендации
по заполнению дневников педагогических наблюдений
Подготовила:
председатель МК Филиала №2
Ильичева Екатерина Михайловна
Рассмотрено на заседании МК
Протокол № 6 от 14.01.2019г.
Председатель МК_______ Е. М. Ильичева
РЕКОМЕНДАЦИИ
по заполнению дневников педагогических наблюдений
Одним из основных методов изучения обучающихся является наблюдение. При этом целесообразно соблюдать следующие рекомендации:
—наблюдать и изучать обучающихся следует в естественных условиях обучения и воспитания. Такое изучение должно производиться в тесном единстве с учебно- воспитательным процессом, т.е. изучать обучающихся, воспитывая их, и воспитывать , изучая;
—наблюдать обучающихся следует исходя из принципа целостности человеческой личности. Следует находить и выявлять лучшие стороны личности обучающихся, находить то положительное, что нужно развивать и на что можно опереться при обучении и воспитании обучающихся. Вместе с тем, мастер обязан увидеть также и то, что надо искоренить, изжить, перевоспитать.
—недопустимы предвзятость и субъективизм в оценке качеств личности обучающихся, поспешность в выводах на основе поверхностного анализа, первых впечатлений.
Важным методом изучения обучающихся являются индивидуальные беседы с ними. Беседы давали максимальный эффект, их следует проводить в атмосфере доверия, доброжелательности и искренности с соблюдением высокого педагогического такта.
Для ориентировки можно предложить следующую программу изучения обучающихся:
—Идейная направленность (Основные цели и стремления, их влияние на учебную и общественную работу, ответственность);
—Интересы и склонности (отношение к различным предметам и различным видам учебно-производственного труда. Отношение к успехам и неудачам. Характеристика знаний, умений и навыков, прилежание, аккуратность, добросовестность или небрежность в труде);
—Отношение к коллективу и к самому себе (Участие в общей жизни коллектива. Отношение к общественным поручениям. Проявление личной инициативы. Отношение к критике, честность, правдивость. Отношение к мастеру п/о , администрации учреждения. Как реагирует на замечания, поощрения, критику, взыскания.);
—Волевые качества (Настойчивость, отношения к трудностям. Стремление к самостоятельности. Дисциплинированность и степень ее сознательности.);
—Эмоциональность (Возбудимость, глубина переживаний, устойчивость чувств);
—Особенности умственного развития (Особенности мышления, речи. Умеет ли выражать свои мысли в устной и письменной форме. Особенности внимания. Наблюдается ли рассеянность, чем она вызвана. Особенности памяти. Наблюдательность. Смекалка, творческое воображение, способности.)
Указанную схему не следует рассматривать как шаблон, ограничивающий инициативу мастера п/о, на основе этой схемы составит памятку для изучения обучающихся. Мастер не должен ограничиваться только мысленной фиксацией фактов и событий, полезно письменно закреплять полученные материалы в особый дневник педагогических наблюдений, где на каждого обучающегося должна быть отведена страница.
Записи в нем целесообразно производить по мере выявления и накопления соответствующих впечатлений, мыслей, фактов.
Специальной формы дневника педагогических наблюдений официально не установлено, как не установлено и сам факт его ведения.( В.А.Скакун, «Введение в профессию мастера производственного обучения». Методическое пособие. ГК СССР по профессионально-техническому образованию. М. «Высшая школа»).
Но как показывает опыт, ведение таких дневников в значительной степени помогает мастеру хорошо узнать своих обучающихся, записи в него не требуют больших затрат времени- нужно только вести его регулярно, а не от случая к случаю, о проверки до проверки.
Примерные формы ведения дневника:
1 вариант
| Дата
записи |
Положительные
качества |
Отрицательные качества | Что намечено предпринять |
2 вариант Учащийся Сергей Б.
| Качества личности | В начальный период обучения | Через пять месяцев учебы |
| Ответственность и сознательность | Безразличен к нарушениям правил отдельными учащимися | Развивается
ответственность |
| Дисциплинированность | Много замечаний на уроках | Замечания за разговоры
на уроках |
| Отношение к коллективу | Замкнут, недоверчив | Вежлив со старшими и
товарищами, но авторитетом не пользуется |
| Знание прав и обязанностей учащегося | Слабо знает | Подготовил и провел беседу по правовым вопросам |
| Активная жизненная позиция | В школе постоянных поручений
не имел |
Избран физоргом группы |
| Самостоятельность | Часто приходится напоминать
о выполнении поручений и принятых решений |
Четко анализировать свои действия пока не может |
| Отношение к учебе, успеваемость | В аттестате по окончании школы преобладающая оценка «3», трудовые навыки- слабые | Учится по спец предметам на «4», по производственному обучению на «4» и «5» |
| Интерес к
художественной литературе |
Не имеет | Не имеет |
3 вариант (для осужденных обучающихся)
| №
п/п |
Фамилия, имя,
отчество учащегося |
Дата рождения | Срок | Начало,
конец срока |
Мероприятия
(дата проведения) |
Результат | Подпись , проводившего мероприятие |
Рекомендуемые примерные беседы с обучающимися:
- с целью изучения общих сведений об обучающихся; (имеет желание обучаться или нет);
- ознакомлением с Уставом ФКП ОУ №117 под роспись, с распорядком дня, правил поведения, предъявляемым к обучающимся (принял к сведению, обязуется посещать занятия и выполнять задания);
- с целью изучения направления личности, ее профессиональных интересов, проявление активности на занятиях, участие в кружковой работе (выбранная профессия нравится или нет, вовлечена или нет в кружки технического творчества);
- с целью коррекции поведения в профессиональной деятельности: как на теоретическом так и на производственном обучении (отзывы по т/о и п/о);
- с целью развития деятельности творческих способностей и особенностей профессиональной деятельности (активен или пассивен);
- о вреде курения (реакция позитивная, агрессивная);
- о культуре речи (реакция позитивная, агрессивная);
- по посещаемости, по успеваемости (анализ оценок);
- выполнение творческих заданий, моделей, макетов, наглядных пособий(выполняет с интересом или с неохотой);
- умение пользоваться литературой, чтение книг (проявляет интерес или нет);
- записи о поощрении, о взыскании (указать когда и за что).
Глубокое знание своих обучающихся, с одной стороны, дает возможность мастеру выбирать и применять наиболее эффективные методы и средства обучения и воспитания, с другой стороны- знание личностных качеств обучающихся играет огромную роль в формировании и становлении коллективизма группы.
