|
КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ РЕБЕНКА С РАС (вариант 8.4)
ИВАНЦОВА В.Г.
учитель-дефектолог ГКОУ ВО «Специальная коррекционная (общеобразовательная) школа-интернат о. Муром»
Тема: «Произношение гласных звуков»
Цели:
Коррекционно–образовательные: учить произносить гласные звуки, соотносить с буквами, учить их слитному произношению в звукоподражаниях; закреплять умение пользоваться указательным и утверждающим жестом.
Коррекционно–развивающие: развивать внимание, зрительное восприятие, мелкую и артикуляционную моторику.
Коррекционно–воспитательные: воспитывать усидчивость, желание доводить начатое до конца, интерес к занятиям.
Социализирующие: установление эмоционального и зрительного (глаза в глаза) контакта с педагогом, создание ситуации успеха (словесно, а также с помощью поощрений).
Оборудование: планшет «сначала-потом», планшет для сбора поощрительных жетонов; жетоны (в зависимости от интересов ребёнка); картинки бегемота, лягушки, слона и лошадки; прищепка яркого цвета; буквы — вкладыши (большая буква, в ней вкладыш с маленькой буквой); игрушка самолёт; смайлики для звукоподражаний, картинки «Девочка заблудилась», «Ослик ИА», «Малыш плачет», подарок для поощрения ребенка.
Технологическая карта занятия
| Структурные компоненты |
Содержание работы |
|
Деятельность педагога |
Деятельность ребёнка |
| 1.Организационный момент
Закрепление утверждающего жеста
Закрепление указательного жеста, понимание инструкций. |
— Здравствуй. Давай посмотрим, кто пришёл сегодня на занятие? Логопед смотрит в зеркало и говорит:
— Я! (называет своё имя и отчество и указывает ладонью на себя)
— Молодец! (за каждое выполненное действие даём ребёнку жетон и приклеиваем его на планшет)
Также для каждого задания меняем картинки на планшете «сначала-потом» и указываем что именно мы сейчас делаем.
Инструкции даются чётко, кратко (часто одним или несколькими словами) и эмоционально, чтобы привлечь внимание ребенка на задание. |
Ребёнок занимает своё место около логопеда перед зеркалом.
Ребёнок повторяет действие логопеда, если может произносит:
— Я! (называет своё имя и указывает ладонью на себя)
Добиваемся, чтобы ребенок тоже пальчиком показывал на картинки за педагогом. |
| 2. Артикуляционная гимнастика
Закрепление указательного жеста, понимание инструкций. |
Ребёнку предъявляются картинки с изображением бегемота, лягушки, слона и лошадки.
— Широко откроем ротик, как голодный бегемотик! «А-а-а-а»
-Улыбаюсь, как лягушка, очень милая подружка! «И-и-и-и».
-Подражаю я слону, губки хоботом тяну «У-у-у-у».
-Эй лошадка не скачи, зубки только покажи! «Ы-ы-ы-ы».
— Молодец! Держи жетон!
Закрепление умения пользоваться указательным жестом:
— Давай посмотрим, где лошадка? Покажи!
— А где лягушка?
— Покажи бегемота.
— Кто открыл рот из животных? Покажи!
— Кто улыбается?
— У кого есть хобот?
— Кто показывает зубы?
— Ты – молодец! Держи жетон! |
Ребёнок длительно произносит звук «А».
Длительное произнесение звука «И».
Длительное произнесение звука «У».
Длительное произнесение звука «Ы».
Ребёнок берёт жетон.
Ребёнок указывает на названную картинку.
Ребёнок берёт жетон. |
| 3. Пальчиковая гимнастика. |
— Ого! Какая прищепка! Сейчас мы поиграем с твоими пальчиками (меняется картинка на планшете «сначала-потом»).
На каждый пальчик ребёнка надавливаем прищепкой, произнося звуки “А, О, У, И, Ы” сначала на одной, затем на другой руке.
— Какой ты сегодня молодец! Держи жетон! Приклей его! |
Добиваемся, чтобы ребёнок посмотрел на прищепку.
Ребёнок старается повторять звуки за педагогом.
Ребёнок приклеивает жетон на планшет. |
| 4. Развитие зрительного восприятия |
На полу лежат большие гласные буквы. Педагог показывает по одной маленькой букве ребёнку.
— Смотри! Буквы рассыпались…Давай найдём для каждой буквы свой домик.
Педагог показывает букву:
— Найди такую!
— Молодец! Держи жетон! |
Ребёнок смотрит на букву – вкладыш, которую показывает ему педагог и на полу находит соответствующую большую букву.
Ребёнок приклеивает жетон на планшет. |
| 5. Работа над модуляцией голоса. |
-Что это? (предъявляется игрушка самолёта)
— Это летит самолёт! Сейчас он летит тихо «у-у-у-у»
— Скажи тихо (показываем смайлик “тихо”)
-А теперь громко «У-У-У-У»! (меняем смайлик на “громко”).
Затем наоборот, сначала громко, потом тихо. |
Ребёнок смотрит на игрушку.
Ребёнок произносит сначала тихо, потом громко, в зависимости от показанного смайлика. |
| 6. Работа со звукоподражанием.
|
— Смотри! Девочка заблудилась в лесу! (предъявление картинки)
— Скажи, как она зовёт?
— Ау! (педагог вместе в ребенком произносит)
— Повтори!
Педагог предъявляет картинку: «Малыш плачет».
— Смотри! Малыш плачет!
— Уа! (педагог вместе в ребенком произносит)
— Повтори!
— А ты знаешь как кричит ослик? (показ картинки «Ослик ИА»).
-Иа! (педагог вместе в ребенком произносит)
— Повтори!
— Держи жетон! |
Ребёнок смотрит на картинку.
Ребёнок воспроизводит звукоподражание «АУ».
Ребёнок смотрит на картинку и воспроизводит звукоподражание «УА».
Ребёнок смотрит на картинку и воспроизводит звукоподражание «ИА».
Ребёнок приклеивает жетон. |
| 7. Итог занятия. |
— Посмотри на меня!
— Наше занятие подошло к концу (логопед указывает на картинку на планшете «сначала-потом»).
— Сейчас ты пойдёшь домой! А так как ты очень старался на занятии и собрал все жетоны (логопед указывает на собранный планшет с жетонами) я хочу подарить тебе подарок! (педагог предлагает ребенку подарок по его интересу).
— Возьми себе подарок! — Молодец! |
Ребёнок смотрит в глаза педагогу.
Ребенок берёт предложенный подарок. |
|
