Автор: Захарова Мария Владимировна
учитель-логопед МБДОУ №13 Светлячок г. Якутск
«Организация коррекционной работы по запуску речи у неговорящих детей в ДОУ»
«Организация коррекционной работы по запуску речи у неговорящих детей в ДОУ»
В последнее время специалисты все чаще сталкиваются с безречевыми детьми, т.е. с детьми, у которых отсутствует речь. Их становится все больше и больше и степень тяжести речевых нарушений возрастает. Такие дети имеют комплексное органическое нарушение, что тем более затрудняет логопедическую работу с ними.
Термины «Неговорящий»», «Безречевой ребенок» прочно вошли в нашу практику. Но кто эти дети? Они что – не говорят ни слова? К неговорящим мы отнесем детей даже с наличием фразы, но простой, аграмматичной (например: папа ту).
И означать такой набор звуков может следующее: папа пришел, папа приехал и т.д.
То есть понять подобную фразу можно в конкретной ситуации.
У безречевого ребенка мы наблюдаем несформированность всех компонентов языковой системы: фонетики (в том числе просодики и слоговой структуры), лексики и грамматики.
Для достижения положительных результатов и хорошей динамики в коррекционной- работе с неговорящим ребенком необходимо вести работу со всеми компонентами речи не последовательно, а параллельно. Также следует учесть необходимость комплексной работы всех специалистов и активное участие родителей.
Рассмотрим несколько игр и методик по запуску речи, которые можно использовать в коррекционной работе учителя-логопеда .
Наталья Коняхина, Тамара Новикова-Иванцова, Татьяна Александровна Ткаченко, Наталья Александровна Шишкина
Методика Татьяны Александровны Ткаченко-логопед практик более 30 лет, заслуженный учитель РФ, автор книг. Татьяна Александровна рекомендует начинать запуск речи не со звука, а со слова. Методика Ткаченко по запуску речи с неговорящими детьми состоит из трех блоков.
Методика логопеда- дефектолога Натальи Александровной Шишкиной.
Расскажу подробнее об одной из ее методик, а именно о комплекте рабочих тетрадей «Мои первые слова». Этот речевой материал разрабатывался и апробировался Шишкиной в течение десяти лет. Методика запуска основана на повторении звуков вслед за взрослым с использованием разнообразных вспомогательных материалов – картинок, кнопок, наклеек, дорожек.
Обучение ведётся от простого к сложному –– от самых лёгких в произношении гласных к согласным. По мере освоения звуков задания усложняются, ребёнок переходит к составлению слогов, слов, предложений и рассказов.
Хочу поделится полезными пособиями Наталья Анатольевна Коняхиной, которые можно использовать в работе по запуску речи у неговорящих детей. Она не логопед, а родитель ребенка с аутизмом, ее ребенок уже вырос, но это не мешает ей создавать полезные материалы для развития детей, многое можно найти бесплатно и в открытом доступе. Ее разработки пользуются популярностью у наших коллег. Ее игры разработаны под индивидуальные особенности ребенка.
Подытожив, отметим, что нет единой методики запуска речи. Специалист должен понимать, какие проблемы у каждого ребенка. И успех запуска речи зависит от конкретного симптома у конкретного ребенка, каждый ребенок требует индивидуального подбора технологий работы, поэтому игры и упражнения, необходимо умело сочетать и комбинировать в зависимости от механизма нарушения и уровня языковой способности.
