автор: Желябовская Вероника Владиславовна
Учитель начальных классов Общеобразовательное учреждение «Харламовская школа» Таврического района Омской области
Урок математики 3 класс «Деление с остатком»
Технологическая карта урока
Предмет: математика, УМК «Школа России», 3 класс
Учитель: :Желябовская В.В.
Тема: Деление с остатком.
Цели деятельности учителя:
Дидактическая цель: познакомить учащихся с приёмом деления с остатком; способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления; воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в парах.
Планируемые результаты обучения, формирование УУД:
Предметные:
- Познавательные
— формировать представление о приёме деления с остатком путём исследовательской работы;
— познакомить с правилом деления с остатком;
-выработать алгоритм деления с остатком.
Личностные УУД: формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению математики через открытие новых знаний, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем, учащимися.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения проблемного вопроса, умение контролировать и оценивать свою деятельность и деятельность партнёра.
Познавательные УУД: развивать умение выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.
Коммуникативные УУД: развивать умение работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли.
Ресурсы для учителя:
— М.М. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова учебник «Математика», часть 2, М.2Просвещение», 2016г. – с.26
— О.И. Герман, Математика. 3 класс. Карточки заданий. – 2 – е изд. – Саратов: Лицей, 2009. – 128с.
-Мультимедийная презентация
Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, в группах.
Тип урока: открытие новых знаний.
| Этап урока | Содержание учебного процесса | Деят–сть учителя | Деят-сть учащихся | Формируемые УУД |
| 1.Самоопределение к деятельности (орг.момент)
Цель:Мотивировать учащихся к уч. деятельности посредством создания эмоциональной обстановки. |
— Здравствуйте ребята, садитесь пожалуйста. Сегодня у нас с вами урок математики. Давайте проверим, всё ли готово к уроку. На уроке нам понадобятся: учебник, тетрадь, дневник, листы с заданиям, письменные принадлежности, сигнальные карточки. (Покажите с помощью сигнальных карточек, как вы готовы к уроку) Улыбнитесь. Начинаем работать.
Эпиграфом к нашему уроку я выбрала такие строки: Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому. Слайд 1 -Как вы понимаете эти строки? Я желаю вам всем удачи в открытии нового. Откроем ваши тетради, запишем число и Классная работа |
— Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой. | — Настраиваются на работу. | Личностные УУД: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое.
Регулятивные УУД: нацеливание на успешную деятельность. |
| 2.Актуализация знаний.
Цель: актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала. |
-Устный счет. Найдите значение выражения (8 + 4) : 2, 69 :3, 66:22, х*5=15 (на доске)
-Какие знания нам нужны, чтобы решать такие примеры? -Теперь проверим, как вы знаете таблицу умножения. Решите самостоятельно примеры, на карточках. Приложение 1. На выполнение первого задания вам отводится две минуты. Проверка по эталону. -Поставьте себе оценку в оценочный лист на этом этапе. Приложение 2 |
Организует диалог с учащимися, создаёт условия для повторения действия умножения и деления. | Работают с информацией, решают примеры, проговаривая правила | Регулятивные УУД: оценивать результаты своей деятельности.
Познавательные УУД: Развивают операции мышления(сходство и различие объектов) |
| 3.Постановка учебной задачи.
Цель: Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется необходимость введения правила .деление с остатком |
-Ребята, какие затруднения у вас возникли в самостоятельной работе.?
-У нас возникла проблема. Мы не можем пока решать такие примеры. А хотели бы научиться? Я вам предлагаю поработать в парах. На парте у вас лежат шаблоны двух рубашек и пуговицы. — Посчитайте количество пуговиц.(13) — Разделите поровну 13 пуговиц на 2 рубашки и приклейте. — Что заметили ? (поровну разделить не удалось, осталась одна пуговица). -А как мы назовем оставшуюся пуговицу? (остаток) — Кто знает, как называется действие, которое мы с вами выполнили? (Деление с остатком) — Как вы думаете, какая тема нашего урока? («Деление с остатком») А, какую цель, и задачи мы поставим перед собой? -Попробуем сформулировать цель урока!( научиться выполнять деление с остатком) -А какие задачи нам необходимо решить, чтобы достигнуть цели урока? Давайте выберем те задачи, которые нам помогут! Сейчас я вам буду называть задачи урока, но выберем мы только те которые нам пригодятся на сегодняшнем урокке: 1.Узнать, что такое деление с остатком 2.Вспомнить способы письменного сложения и вычитания 3.Научиться применять новый способ деления на практике. 4.Решать задачи на нахождение периметра и площади прямоугольника. -Поставьте себе оценку в оценочный лист на этом этапе. Ребята предлагаю вам провести физминутку и немного отдохнуть. ●физминутка (слайд 2) |
Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися, его цели. | Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Сравнивают, высказывают предположения. Формулируют тему, цель урока. | Познавательные УУД: Умение проводить сравнения по заданным критериям.
Коммуникативные УУД: Уметь оформлять мысли в устной форме. Регулятивные УУД: Уметь формулировать тему и цель урока. |
| 4.Построение проекта выхода из затруднения. Решение проблемной ситуации.
Цель:организовать коммуникативное взаимодействии для выведения алгоритма деления с остатком. |
— Вы выполняли практическую работу.
Давайте попробуем записать в тетрадь с пуговицами ваши действия математическим выражением ? 13:2 (записывают в тетрадь) -Кто хочет записать свое решение на доске? Ребята, вы согласны? -Как думаете, как правильно записать ответ? (Варианты пишут на доске) -Так давайте решим, какой вариант правильный? 6 (ост.1) Откроем ваши учебники и Посмотрим в учебнике на странице 26 как правильно записывать результат деления с остатком. — Прочитайте информацию на с.26. — Найдите № 1, давайте прочитаем разными способами.
|
Организует практическую поисковую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания. Организует коллективную проверку задания. Помогает сформулировать правило.
— Контролирует процесс составления алгоритма. Направляет учащихся на верный путь решения. |
Выполняют работу, доказывают свой ответ. Пытаются сформулировать правило.
Составляют алгоритм под руководством учителя, в дальнейшем опираясь на него. 1 у доски, остальные в тетрадь |
Личностные УУД:
Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое. Регулятивные: Оценивать результаты своей деятельности, сравнивать с эталоном. Коммуникативные УУД: Проявлять активность, строить грамотно речевое высказывание, соблюдать правила общения, осуществлять взаимоконтроль Познавательные УУД: классифицировать объекты. Коммуникативные УУД: проявлять активность в коллективной деятельности. Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи. |
| 5.Первичное закрепление.
Цель: закрепить знания, полученные на уроке. |
Для правильного выполнения нового действия необходимо соблюдать два правила. У вас эти правила есть в памятках на партах. Посмотрите, пожалуйста. Давайте прочтем их.
Пользуясь правилом, которые есть у вас на парте решаем с проговариванием 10: 6=; 11 : 4=; 17 : 4= (у доски цепочкой) |
Проверяет понимание способа действия. | Проговаривают алгоритм работы при решении примеров. | Регулятивные УУД: Планировать решение учебной задачи, встраивать алгоритм действий. |
| 6.Самостоятельная работа.
Цель: проверить навык усвоения новых знаний. |
Сейчас вы будете работать самостоятельно. Выберите уровень сложности. (На доске) Приложение 4
— Проверьте по эталону. Как вы выполнили задание? Поставьте себе оценку в оценочный лист на этом этапе. -Кто справился с работой? Молодцы. Кто допустил 1 ошибку, 2 ошибки? Почему? (плохо знают табл.умножения) |
Формулирует задание, позволяет выбрать уровень сложности самим учащимся | Выполняют самостоятельную работу, опираясь на ранее полученные знания. | Личностные УУД: Способность к самооценке. |
| 7.Домашняя работа | Дом.зад.№2 стр.26 | |||
| 8.Рефлексия деятельности.
Цель: оценить результаты учебной деятельности |
-Чему на уроке мы учились?
-Достигли ли мы цели сегодняшнего урока? Какое открытие вы сегодня сделали на уроке? Помогло вам открытие в выполнении задания? -А теперь отметьте в листах самооценки, с каким настроением вы уйдете с урока? (Слайд 4) Спасибо за урок. |
Организует беседу, связывая результаты с учебной задачей. | Подводят итог под руководством учителя | Регулятивные УУД: Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД: Развивать операции мышления. Коммуникативные УУД: Осуществлять самоконтроль. |
Приложение 1
Карточки
3 x 9 = 6 x 7 =
24: 8 = 63 : 7=
4 x 5 = 13: 2=
5 x 6 = 32 :4=
Приложение 2
Оценочный лист
Ф.И.__________________________
Класс_________________________
| № | Этапы | Оценка |
| 1. | Устный счет | |
| 2. | Работа в парах | |
| 4. | Сам.работа | |
| Общая оценка |
Приложение 3
Алгоритм деления с остатком.
1.Находим самое большое число, которое делится на делитель без остатка.
2.Данное число делим на делитель. Это есть частное.
3.Вычитаем из делимого наибольшее число – получаем остаток.
4.Проверяем, остаток должен быть < делителя.
Приложение 4
1 уровень: выпишите и решите только те выражения, в которых деление выполняется с остатком.
15 : 6 23 : 3
12 : 6 40 : 5
10 : 3 8 : 4
2 уровень: соедините выражение с результатами действий.
8 : 3 3(ост.3)
11 : 4 2 (ост.1)
9 : 4 2 (ост.2)
15 : 4 2 (ост. 3)
