Автор: Ермоленко Наталья Леонидовна
учитель русского языка и литературы ГУО «Средняя школа № 13 г. Мозыря», Гомельская область, Республика Беларусь
Сложноподчинённые предложения с придаточной изъяснительной.
Тема «Сложноподчинённые предложения с придаточной изъяснительной»
Класс: 9
Тип урока: комбинированный
Цель урока: предполагается, что к концу урока:
— учащиеся будут знать правописание безударных гласных в корне слова; отличительные особенности сложноподчинённых предложений с придаточной изъяснительной частью;
— учащиеся будут уметь выполнять орфографический разбор слов;отличать сложноподчинённые предложения с придаточной изъяснительной частью от других видов сложноподчинённых предложений.
Задачи развития и воспитания:
образовательная: продолжить словарно-орфографическую работу; создать условия для изучения и первичного закрепления знаний учащихся осложноподчинённых предложениях с придаточной изъяснительной;
развивающая: содействовать развитию у учащихся орфографических и пунктуационных умений и навыков; связной устной и письменной речи; логического и творческого мышления;
воспитательная: содействовать воспитанию у учащихся чувства любви к Родине; к русскому слову.
Методы и приемы: наглядный, частично-поисковый, исследовательский; беседа, дискуссия, фронтальный опрос, проблемные вопросы.
Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, учебник «Русский язык» для 9 класса.
Технологическая карта урока
| Этап
урока |
Задачи
этапа урока |
Деятельность учителя | Деятельность
учащихся |
Планируе-мый результат |
| I.Органи-зационный этап
( 2 мин.) |
Обеспечить доброжела-тельнуюобстановку для работы, подготовить учащихся к усвоению знаний на учебном занятии | Проверка готов-ности класса к уроку. Организую внимание учащихся.
Обсуждение высказывания Н. М. Языкова «Мой друг! Что может быть милей бесце(н,нн)ого родного края» |
Приветствуют учителя
Готовятся к работе, организуют рабочее место. Высказывают свое мнение о словах Н.М. Языкова; повторяют правописание н, ннв суффиксах имён прилагательных |
Готовность к уроку и усвоению учебного материала |
| II. Этап проверки домашнего задания
(4 мин.) |
Установить правиль-ность и осознан-ность выполнения всеми учащимися домашнего задания | Организую словарную разминку на тему «Родина»: адресат, актуальный, Беларусь, ветеран, город-герой, гуманизм, заповедник, патриотизм, реликвия, ровесник.
— Продолжите предложения. 1.Сложными называются предложения, которые… . 2.Сложноподчинёнными называются союзные сложные предложения, в которых… . — Какие виды придаточных частей вы употребляли , продолжая высказывания? |
Называют словарные слова на указанную букву. Находят в Толковом словаре значение некоторых слов. Отвечают на вопросы | Формирова-ние понимания у учащихся связи выполнения домашнего задания с результатами своего обучения |
| III. Этап подготов-ки уча-щихся к активному и сознатель-ному усвоению нового материала(8 мин.) | Обеспечить целенаправ-ленныйхарактеручебной деятельно-сти учащихся;научить формулиро-вать цель | Организую обсуждение подобранных крылатых выражений о Родине, родном крае: 1.Всякому мила своя ст..рона. 2.Св..я з..мля и в горести м..ла. 3.Глупа та птица, которой гн..здо св..ё немило.
-Определите вид придаточной части в сложноподчинен-ном предложении? |
Читают пословицы, отвечают на поставленные вопросы. Повторяют правописание безударных гласных в корне слова. Анализируют и делают выводы | Понимание смысла крылатых выражений, раскрываю-щих связь изученных групппредложений с новым материалом; развитие умений совместно с учителем формулировать цель урока |
| IV. Этап
изучения нового материала(15 мин.) |
Формиро-вать пред-ставление о
сложнопод-чиннёномпредложении с придаточ-нойизъяснительной. Добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и системати-зации новых знаний и на этой основе вырабаты-ватьсоот-ветствую-щие знания, умения, навыки. Повышать орфографи-ческую грамотность учащихся посредством использова-ниясистемыэффектив-ных заданий |
Организую целенаправленную учебную деятельность.
Оказываю консультативную помощь. Создаю ситуации взаимодействия учащихся по овладению учебным материалом. Осуществляю контрольно-оценочную деятельность. Создаю проблемные ситуации Физкультминутка |
Активная и продуктивная деятельность учащихся по совершенствованию знаний, умений и навыков в овладении новым материалом.
Работают с текстом «Что значит любить Родину?» ( поА.Маресьеву). Работают в группах: первый вариант определяет стиль, тип речи и способ развития основной мысли; второй вариант объясняет правописание слов с пропущенными орфограммами, распределяет в какой части слова находится орфограмма, составляет алгоритм проверки орфограмм; третий вариант составляет схемы сложноподчинённых предложений, определяет вид придаточной части. Презентуют свои работы, анализируют материал, делают выводы |
Показателем эффективности усвоения учащимися новых зна-ний является правиль-ность их ответов и действий в процессе беседы; активное участие класса;в оценке качества знаний учащихся на последую-щих этапах урока |
| V. Этап
закрепле-ния новых знаний (10 мин.) |
Закрепить полученные знания по теме «Сложноподчинённые предложе-ния с придаточ-ной изъяснительной».
Проверить усвоение материала, выявить пробелы в понимании учебного материала. Корректиро-вать знания учащихся |
Организую самостоятельную деятельность учащихся в нахождении сложноподчинён-ных предложений с придаточной изъяснительной; составлении схем данных предложений; в отработке орфографических и пунктуационных умений и навыков (по тексту песни «С чего начинается Родина?»).
Консультирую, корректирую действия учащихся. Слушаю и корректирую ответы учащихся. Совместно формулируем выводы |
Работа в группах. Выполняют орфографический разбор слов, с пропущенными орфограммами.Составляют кластер «Сложноподчинённое предложение с придаточной изъяснительной». Группы обмениваются вопросами.
Воспринимают и перерабатывают информацию. Совместно делают выводы о придаточной изъяснительной части, с помощью чего она прикрепляется к главному предложению. |
Уметь применять полученные знания для объяснения причинно-следствен-ных связей.
Исследова-тельские умения. Умение анализиро-вать и делать вывод |
| VI. Этап информи-рования о домашнем задании
(2 мин.) |
Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения | Предлагаю домаш-нее задание для обязательного вы-полнения каждым учащимся и индивидуальное домашнее задание (по выбору и желанию учащегося).
Напишите сочинение по данному началу на тему «С чего начинается Родина?», используя слова из словарного диктанта и сложноподчинён- ные предложения с придаточнымиизъяснительными |
Записывают домашнее задание в дневник. Выбирают индивидуальное задание (по желанию) | Правильное выполнение домашнего задания каждым учащимся |
| VII.Подве-дение итогов урока. Рефлексия
(4 мин.) |
Проанализи-ровать уровень усвоения учебного материала, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее | Обращаю внима-ние учащихся к цели урока и до-стигнутымрезуль-татам.
Оцениваю и ком-ментирую отметки. Рефлексия |
Слушают и делают выводы о своей работе на уроке.
Составляют экспресс-тест «Обобщение изученного на уроке» |
Самооценка работы на уроке.
Умение реф-лексировать |
Литература:
- Печенева, Т.А. Русский язык. 9 класс. Уроки пунктуации: учебное пособие/Т.А.Печенева. – Минск: Аверсэв, 2009. – 192с.
- Современный урок: пособие для педагогов, администрации общеобразоват. учреждений, работников Р(Г)УМК/сост. М.Г. Старикова. – Мозырь: Белый ветер, 2010. – 95 с.: ил.
