Автор: Еплов Сергей Сергеевич
учитель иностранных языков МБОУ «СОШ № 2 г. Рошаль»
Spotlight 3 He loves jelly.
Технологическая карта урока
Урок английского языка
Дата: 23.11.2021
Класс: 3-Б
Тема: He loves jelly
Цель урока:
Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, развития наглядно-схематического мышления.
Содержательная цель: повторить лексику предыдущего урока; познакомить обучающихся с временем Present Simple, отработать употребление глагола like в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах в Present Simple; учить читать букву i в открытом и закрытом слогах; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.
Задачи урока:
Образовательная:
– совершенствовать лексический запас обучающихся по теме «Еда».
Воспитательные:
— формировать устойчивой мотивации к изучению английского языка;
– активизировать познавательную инициативу обучающихся и формировать их социальную компетентность.
Развивающие:
– содействовать установлению устойчивых связей между накопленным и новым опытом познавательной и практической деятельности;
– развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма;
– развивать грамматические навыки: построение утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений в Present Simple;
– развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться.
Тип урока: урок открытия нового знания
Формы работы обучающихся: индивидуальная, в парах, самостоятельная работа.
Планируемые образовательные результаты:
Метапредметные:
– формирование мотивации к изучению иностранного языка;
– расширение лингвистического кругозора младшего школьника;
– развитие коммуникативных способностей обучающегося;
– овладение навыками осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
– овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
Предметные:
– вести диалог на тему «Еда», используя речевые образцы;
– использовать в речи вежливые фразы и выражения;
– умение употреблять глагол like в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах в Present Simple;
– формирование фонетических навыков.
Личностные:
— формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;
— развитие навыков сотрудничества с одноклассниками;
— формирование навыков самоанализа.
Оборудование: ноутбук, колонки, проектор, экран; раздаточный материал: картинки с изображением продуктов, таблицы Present Simple; материал учебника «Spotlight 3»: учеб. для общеобразовательных учреждений [Авторы Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. — М.: Express Publish: Просвещение.]
Структура и ход урока
| № | Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формируемые УУД |
| 1. | Организационный момент. Приветствие. | Teacher: Good morning!
Teacher: I’m glad to see you. Teacher: Sit down, please. How are you today? Teacher: Fine, thank you. Now let’s start. |
Pupils: Good morning!
Pupils: We are glad to see you. Pupils: We are fine, thank you. And you? |
Личностные: формирование интереса к изучению английского языка.
Коммуникативные: формирование умений участвовать в диалоге, запрашивать необходимую информацию и формулировать ответ. |
| 2. | Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (Слайд 2) | Teacher: Today we are going to have a very interesting lesson. Look at the blackboard, please. Well, what is our topic? | Pupils: дети называют тему урока. | Познавательные: развитие языковых способностей к догадке. Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи. Личностные: доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности |
| 3. | Фонетическая разминка
(Слайд 3) |
Teacher: Look at the screen, please. Say me please, what letter is it?
Teacher: Какие звуки дает буква I в словах? Teacher: В открытом слоге буква I читается как звук [aɪ]. Напомним, что открытый слог – это такой, который оканчивается на гласную или на «немую» E, перед которой стоит согласная. Обратите внимание на то, что буква Е в конце слова не читается (поэтому она и называется «немой»), а только указывает на открытый тип слога. Вот примеры слов, в которых I находится в открытом слоге: ice cream, like, nine, mice, rice, nice. В закрытом слоге буква I читается как краткий звук [ɪ]. Кстати, закрытый слог – это такой, который оканчивается на одну или несколько согласных (кроме r). Вот примеры слов, в которых I находится в закрытом слоге: fish, biscuits, six, big, milk, chicken. |
Pupils: дети называют букву, изображенную на слайде.
Pupils: дети называют звуки [aɪ] и [ɪ]. Pupils: повторяют хором за учителем слова со звуками. |
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами. Личностные: самоопределение. |
| 4. | Актуализация знаний.
Игра «Who is correct?» (Scratch) |
Teacher: Look at the screen please and say «Who is correct?» | Ученики смотрят на изображение на экране и называют, какой герой правильно назвал изображенный предмет. | Познавательные: развитие языковых способностей к догадке, сравнение.
Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи, читать вслух и про себя текст с экрана, понимать прочитанное, сотрудничать в поиске информации. Личностные: доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности |
| 5. | Первичное усвоение новых знаний (Слайды 4-6) | Утвердительная форма
Teacher: Ребята, как же нам рассказать о том, что мы любим кушать на английском языке? Teacher: Great! You are right. Teacher: Для того, чтобы сказать о том, что мы что-то любим мы используем глагол like. Давайте посмотрим, как же строятся утвердительные предложения с этим глаголом. Teacher: обратите внимание на окончание -s в третьем лице единственного числа в утвердительных предложениях. Вопросительная форма. Teacher: как вы думаете, что же происходит, когда мы задаем вопрос? Нужен ли нам помощник? Какое место он занимает в предложении? При составлении вопросительных предложений появляется вспомогательный глагол. Мы ставим его перед подлежащим и последующим глаголом в начало предложения. Отрицательная форма. Teacher: чтобы составить отрицательное предложение — нужно поставить глагол-помощник между подлежащим и глаголом. |
Pupils: Мы используем глагол like.Pupils: Дети повторяют чтение предложений за учителем.
Pupils: Дети высказывают свои предположения. Pupils: Дети повторяют чтение предложений за учителем. Pupils: Дети повторяют чтение предложений за учителем. |
Познавательные: развитие языковых способностей к догадке, наблюдение, поиск нужной информации в учебнике, сравнение.
Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи, читать вслух и про себя текст из учебника, понимать прочитанное, сотрудничать в поиске информации. Личностные: доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности. |
| 6. | Динамическая пауза (Слайд 7) | Teacher: let’s have a rest.
Look at the blackboard, watch, listen and do exercises. |
Ребята смотрят на экран, слушают песню и выполняют простые упражнения. | Личностные: ценностное отношение к здоровью. Смена вида деятельности для снятия напряжения |
| 7. | Первичная проверка понимания | Teacher: Work in pairs. Find out what your partner like and don’t like. Use only the words on your desks. The memo will help you. You have 2 minutes
Teacher: It’s time to tell me about your partner. |
Дети работают в парах и узнают, что любит партнер.
Дети рассказывают о своем партнере, что он любит и не любит |
Коммуникативные: Построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами. Формирование умения сотрудничать.
Познавательные: Создание условий для совершенствования в речи нового лексического и грамматического материала (отвечать и задавать вопросы). Регулятивные: составляют предложения, развивают языковые способности к догадке. Контроль и оценка своей работы. |
| 8 | Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция (Работа по учебнику) (Слайд 8) | Teacher: Open your books at page 44. Let’s do exercise 2. Ask and answer. Rascal says, «Yum». What does it mean?
Teacher: Rascal says, «Yuk!». What does it mean? Teacher: Read the example. Do the task. Look at the pictures again and say about Rascal. |
Pupil: He likes the food.
Pupil: He doesn’t like the food. Дети строят предложения, рассказывая, что любит и не любит Раскал. |
Коммуникативные: Построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами. Познавательные: Создание условий для совершенствования в речи нового лексического и грамматического материала.
Регулятивные: Составление предложений, развитие языковых способности к догадке. Контроль и оценка своей работы. |
| 9 | Домашнее задание | Дети наш урок окончен. Откройте, пожалуйста, свои молочные заводы и напишите домашнее задание
(Ребята, наш урок подходит к концу. откройте дневники и запишите рабочая тетрадь стр. 23 упр. 5, 6.) |
Ребята записывают домашнее задание в дневниках. | |
| 10 | Рефлексия (подведение итогов занятия) (Слайд 9-10) | Ребята сегодня на уроке мы с вами много работали. Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? Что вы узнали на уроке, что было интересного, что трудного. | Ребята отвечают на вопросы рефлексии. | Регулятивные: рефлексия. Оценка своей работы, определение материала для повторения дома.
Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности |
