Автор: Елисеева Марина Леонидовна
учитель-логопед МАДОУ детский сад «Росинка», д/с №50 «Кубик-Рубик»
Консультация для родителей «Мой ребёнок плохо говорит! Что делать? (речевое развитие детей второго года жизни)».
Мой ребёнок плохо говорит! Что делать?
(речевое развитие детей второго года жизни)
Становление речи тесно связано с хорошей работой органов артикуляции и органов слуха. В значительной мере оно зависит от темпов формирования коры головного мозга. Созревание нервных клеток в речевых областях завершается в основном к двухлетнему возрасту. Соответственно, ребёнок после года пытается заговорить раньше, чем может: его понимание речи опережает возможность говорить.
У ребёнка в этом возрасте резко возрастает способность подражать речи взрослого, интенсивно развиваются понимание речи, активная речь. С первых месяцев второго года жизни малыш всё чаще начинает самостоятельно употреблять осмысленные слова.
Малыш пользуется звукоподражательными или упрощёнными словами. Понимание резко опережает активную сторону речи. Ребёнок уже может по просьбе взрослого найти среди группы предметов знакомую ему игрушку, а к 1 году 3 месяцем он может выполнять несложные поручения, простые действия по просьбе взрослого.
До полутора лет фразовая речь у ребёнка отсутствует. Эту функцию выполняет слово – предложение. Например, прося машинку, ребёнок произносит: «Би-би».
Со второй половины второго года жизни ребёнок всё чаще начинает пользоваться двухсловными предложениями: «Мама би-би!»
Активный словарный запас ребёнка играет решающее значение в овладении фразовой речью. Фразы возникают лишь тогда, когда активный словарь достигнет определённого количества слов (40 – 60). В этот период большинство слов ещё произносится искаженно, сама фраза несовершенна по форме. Давайте вместе попробуем угадать, что говорит малыш: «Асёмако» — «ещё молока», «Гу – гу, ка-па» — «гулять, копать» (хочу на улицу, копать в песочнице), «Мукити кути» — «мультики включи». Эти несовершенства вполне закономерны, ведь артикуляционный аппарат ещё не совсем окреп для произношения, а освоение грамматических форм ещё впереди. Тем, не менее, с появлением фразы значительно расширяются возможности общения ребёнка и взрослого.
Особенно быстро пополняется активный словарь в последние месяцы второго года жизни. Количество слов, которыми пользуется ребёнок к концу второго года жизни, у разных детей колеблется от 100 до 300.
Объём словаря зависит от условий воспитания ребёнка, от частоты общения его со взрослым, а качество – от того, какие слова взрослые чаще всего употребляют в своей речи, как часто указывают малышу на действия, которые можно производить с игрушками, предметами, на признаки окружающих предметов.
Для ребёнка второго года жизни является закономерным несовершенство произносительной стороны речи: неправильное произношение большинства согласных звуков родного языка, их смягчение, нечёткое произношение слов, с пропуском отдельных звуков, неумение точно сохранять слоговую структуру слова.
К концу второго года речь малыша хоть и становится основным средством общения, однако ещё далека от совершенства. Для неё характерны: частое употребление облегчённых слов: «Бай-бай!», употребление лишь тех названий предметов, игрушек, с которыми ребёнок постоянно взаимодействует, отсутствие правильных грамматических связей между словами, нечёткое произношение отдельных слов, отсутствие многих звуков.
Итак, давайте поподробнее остановимся на том, как формируется речь детей в первое и второе полугодие второго года жизни.
ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ.
К концу первого года жизни малыш начинает понимать речь окружающих его людей. Но возможности его в этом не следует переоценивать: понимание речи ещё очень своеобразно – оно часто относится не к отдельным предметам и действиям, а к ситуации в целом.
Годовалый малыш по просьбе мамы показывает глазки, носик, ножки. А вот когда его просят другие люди – ребёнок может не ответить на просьбу, он её просто не поймёт. Дело в том, что сигналом к действию служат не слова мамы, а её жесты, мимика, интонация.
Когда взрослый говорит малышу: «Дай ручку!», он сопровождает свои слова жестом. Ребёнок улавливает связь просьбы и жеста, схватывает значение ситуации в целом, реагирует на неё.
Лишь со временем малыш начинает понимать слова вне зависимости от того, кто произносит их и какими жестами они сопровождаются. Слова постепенно приобретают самостоятельное значение.
Количество слов, которые малыш понимает, быстро нарастает в первом полугодии второго года жизни. Сначала ребёнок усваивает названия непосредственно окружающих его вещей, затем имена взрослых, названия игрушек и, наконец, частей лица и тела. К двум годам ребёнок понимает практически все слова, которыми взрослые обозначают окружающие предметы.
ВОЗРАСТ 1 ГОД 1 МЕСЯЦ – 1 ГОД 3 МЕСЯЦА
Развитие речи:
Ребенок легко отвечает на инициативу взрослого в общении, иногда сам проявляет инициативу.
А) Понимание речи: Запас понимаемых ребенком слов быстро растет.
Б) Активная речь: Лепечет, произносит отдельные облегченные слова в момент радости и двигательной активности.
Как определить?
Понаблюдайте за ребенком во время игр и в быту.
Попросите найти игрушку (например, часы, машину, мишку, собачку). Находит предметы обуви, одежды.
Дайте игрушку и попросите поиграть с куклой Лялей, поплясать, положить спать. Малыш выполняет действия с куклой по Вашему слову, демонстрируя понимание Вашей речи.
Спросите малыша, где кроватка, где стол, где мы кушаем, где мы моем ручки. Понимает ли он Вашу речь? Ориентируется ли дома по Вашему слову?
Очень важно! В 1 год 3 месяца закончился предречевой период развития ребёнка и начинается начальный период самостоятельного развития речи, продолжающийся до 2 лет.
ВОЗРАСТ 1 ГОД 4 МЕСЯЦА – 1 ГОД 6 МЕСЯЦЕВ
Развитие речи:
Проявляет инициативу во взаимодействии со взрослыми по разным поводам.
А) Понимание речи: Обобщает предметы по существенным признакам в понимаемой речи (например, по просьбе «дай собачку» может дать разные игрушки-собачки из предложенных, так как выделяет главные, отличительные признаки собаки в отличие от других зверюшек)
Как определить? Поставьте перед ребенком на столике предметы в такой последовательности: собака черная, кошка черная, кошка черная, собака (кошка) белая, кукла. Попросите малыша найти собачку (можно дать другое задание – найти кошку). Затем поменяйте игрушки местами и еще раз скажите: «Где собачка? А где другая собачка?». Для задания лучше взять незнакомые игрушки.
Б) Активная речь: Произносит облегченные слова (би-би, кис-кис и другие) правильно. Произносит название предмета полностью в момент сильной заинтересованности (киса, утя)
Как определить? Возьмите красивую коробку или мешочек. Сюрпризный момент – Вы неожиданно показываете малышу игрушки, которые достаете из коробки или мешочка – например, куклу, зайчика, котенка, петушка или машинку. Спрашиваете при этом «Кто это?» Или «Что это?». Ребенок называет предметы облегченными словами или правильно (ляля, кукла).
Итак, понимание речи у малышей первого полугодия второго года жизни значительно больше, чем собственная речь. Поэтому игры направлены на активизацию речи и расширение понимания обращённой речи.
В какие же игры можно поиграть?
«Кукла Катя пришла в гости».
С помощью игры нужно вызвать интерес малыша к игрушке, сосредоточить его внимание на её действиях, отвечать на вопросы жестами или действиями, поддерживать звукоподражания.
Ход игры. В гости пришла кукла Катя. Это Катя. Скажи «Катя». Вот какая Катя. Показать что кукла может ходить «топ-топ», прыгать «прыг – прыг». Попросить малыша показать части тела куклы, поздороваться или попрощаться с ней, помахав ручкой.
Усложнённый вариант: заменить куклу картинкой .
«Прятки»
Учим ребёнка понимать названия окружающих предметов, имена близких людей, своё имя. Развиваем понимание речи взрослых.
Ход игры. Кто к нам пришёл? (показываем кошку) Это киса – «мяу – мяу». Как говорит киса? (даём ребёнку возможность самому повторить звукоподражания) Ой, киса спряталась (прячем игрушку под платочек, коробочку и т.п.). Позови кису! Скажи «мяу – мяу»!
А где Вова? Позову Вову! Вова! Вот он!
Игра «Гуси – гуси».
Развиваем умение понимать несложный сюжет инсценировки, учим воспроизводить звукосочетания «га-га», «да-да».
Гуси – гуси!
Га-га-га!
Есть хотите?
Да-да-да!
Усложнённый вариант:
Весёлые гуси
К ручейку идут,
Белые гуси
Гусяток ведут.
Белые гуси
Вышли на луга,
Крикнули гуси:
— Га-га-га!
Итак, к концу первого полугодия второго года жизни малыши должны понимать смысл целых предложений о событиях или явлениях, часто повторяющихся. Ребёнок начинает подражать правильно произнесённым словам. Облегчённые слова заменяются полными, правильными – ав-ав на собаку. Но при этом употребляет и тот, и другой варианты в речи. Начинает появляться фраза.
ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ.
К двум годам у ребёнка появляются все гласные звуки: а, у, о, и, ы, а также многие согласные: м, п, б, к, г, т, д, н, в, ф, х, й. Но некоторые звуки ещё отсутствуют или заменяются более лёгкими для произнесения.
Лексика ребёнка ещё не развита, малыш многие слова заменяет жестами, мимикой или особыми голосовыми обозначениями, которые хорошо понимают только родители.
Наблюдается общая смягченность речи, характерная и для третьего года жизни (дяй, вместо дай). Отчётливость произнесения звуков зависит от их места в слове. Так, если слово состоит их двух открытых слогов (мама, баба, Катя), малыш произносит его правильно. Если же слово состоит из трёх и более слогов, то ребёнок часто заменяет одни звуки другими, пропускает звуки и слоги (паина – машина, апипед – велосипед). Пропускается звук и в том случае, когда два согласных стоят рядом (тоой – второй).
Родители не всегда понимают искажённую речь ребёнка, что его страшно расстраивает. Если это произошло, разумнее отвлечь ребёнка чем-то интересным.
Чтобы речь ребёнка быстрее развивалась, нужно постоянно с ребёнком разговаривать. При одевании, раздевании, кормлении, умывании нужно называть все предметы и действия, производимые с ними. Необходимо также побуждать ребёнка называть свои действия, окружающие предметы и действия. В общении с ним не используйте «малышковые» слова, ведь ребёнок решит, что это правильные названия предметов, и в дальнейшем так и будет говорить.
Важно, чтобы взрослые, разговаривая с ребёнком, следили за чёткостью, ясностью и темпом своей речи. Так как при небрежно произношении, характерным для обыденной разговорной речи, звуки значительно изменяются, ослабляются, как бы стираются, а иногда и выпадают. Обращайте внимание малыша на то, как правильно произносятся слова, просите его договаривать слова.
Резкий скачок в активной речи малышей наступает, как правило, после 2 лет. К этому возрасту дети осваивают около 300 слов. Ребёнок пробует и фразовую речь.
Исследования показывают, что у активно двигающихся детей речь развивается быстрее. Велико влияние игр и упражнений, в которых участвуют кисти, так как импульсы от пальцев поступают в головной мозг и активизируют зоны, отвечающие за речь.
Не стоит забывать, развитие речи – процесс очень индивидуальный для каждого ребёнка. Не следует паниковать, если ваш малыш не демонстрирует те или иные показатели нормы. Однако обратить внимание на последовательность перехода от одного этапа активности к другому и на очерёдность этих стадий следует обязательно. Если малыш на втором году говорит значительно меньше своих сверстников, но при этом всё понимает, разумно играет, исходя из своих возможностей, пытается говорить, то причин для беспокойства нет. Если же не говорит, плохо воспринимает обращённую речь, не пытается подражать словам взрослых, не играет адекватно – в этом случае нужно обратиться к специалистам: отоларингологу, невропатологу.
ВОЗРАСТ 1 ГОД 7 МЕСЯЦЕВ – 1 ГОД 9 МЕСЯЦЕВ.
Развитие речи: Контактирует не только со взрослыми, но и со сверстниками, эмоционально отзывается на общение.
А) Понимание речи: Понимает несложный рассказ по сюжетным картинкам, отвечает на вопросы взрослого. Отыскивает на картинках изображения знакомых действий.
Как определить? Покажите малышу одну за другой картинки с изображением знакомых сюжетов (4-5 картинок, например: «Мальчик поит лошадку», «Дети умываются», «Мальчик кормит собаку», «Мама купает малыша», «Дети обедают»). По каждой картинке задайте вопросы ребенку: «Кто на картинке?», «Что делает?». Ребенок может ответить одним словом (не обязательно предложением).
Б) Активная речь: Пользуется предложениями из двух слов. Обозначает свои действия во время игры словами и двухсловными предложениями. Облегченные слова заменяет правильными.
Как определить? Понаблюдайте за ребенком во время игры и в быту. Ребенок в 1 год 9 месяцев сопровождает свои действия двухсловным предложением (пример — «Кукла спать»).
ВОЗРАСТ 1 ГОД 10 МЕСЯЦЕВ – 2 ГОДА.
А) Понимание речи: Понимает рассказ без показа, особенно бывший в опыте ребенка.
Как проверить: Расскажите малышу рассказ о хорошо знакомых ему событиях ( как на прогулке видели собачку или кошку, как кормили голубей и т.п.). Не используйте картинок или игрушек при рассказывании. После рассказа задайте вопросы по его содержанию (3-4 вопроса). Ребенок отвечает на них словом или коротким предложением, демонстрируя понимание содержания Вашего рассказа.
Б) Активная речь: При общении со взрослым пользуется трехсловными предложениями, употребляет прилагательные и местоимения.
Как определить: Во время игр, прогулки, общения малыш обращается к взрослым с речью, говоря трехсловными предложениями (т.е. предложениями из трех слов).
Итак, к двум годам у ребёнка существенно возрастает активный словарь (до 300 слов). Может составить небольшое предложение из 2 – 3 слов. Может работать с сюжетной картинкой, отвечая или показывая жестами ответы на вопросы по ней. Понимает короткий рассказ взрослого без иллюстраций событий, на основе собственного опыта.
В какие же игры поиграть с малышом?
Игра «Чудесный мешочек». Играем с усложнением: отвечаем не только на вопрос «Кто (что) это?», но и на вопрос «Какой?»
Игра с бытовыми сюжетными картинками. Например: дети обедают, мама купает малыша и т.п. Учим понимать жизненно важный для ребёнка сюжет, изображённый на картинке, внимательно слушать короткий рассказ взрослого, отвечать на вопросы: «Кто это?» «Что делает?» (помним, что внимание малыша кратковременно, поэтому для рассматривания берём не более одной картинки).
Рассказывание хорошо знакомой сказки. Можно рассказывать сказки, используя настольный театр, пальчиковый театр.
Читаем стихи, показываем, говорим.
Я залез на коня
И держусь руками,
Посмотрите на меня,
Я поехал к маме!
Цок –цок –цок!
Занимайтесь, больше разговаривайте с ребёнком –
и результат не заставит себя ждать.
Развитие речи ребенка – важный и сложный процесс. Большинство родителей рано или поздно задаются вопросами: от “мы не выговариваем Р” до “мы вообще не говорим”. Несмотря на то, что мы признаем индивидуальный путь развития каждого ребенка, существуют нормы развития речи, этапы и закономерности. Прежде чем я начну рассказывать об игрушках для стимулирования развития речи, позвольте отметить несколько важных моментов.
Развитие ребенка индивидуально и зависит от множества факторов, но подчиняется определенным нормам, проходит свои этапы.
Развитие речи происходит благодаря общению с людьми, в первую очередь с родителями.
Развитие речи идет в двух направлениях: говорение и понимание.
1 год: появление первых слов, активное использование жестов для общения, увеличение пассивного словаря, понимания речи.
Первые слова не обязательно долгожданные мама или папа. Первые слова чаще связаны с действиями: на, ам, дай. Малыши начинают говорить о том, что они хотят, видят и ощущают, а не о том, что они знают или думают. Поэтому первые слова, обычно, обозначают наиболее важные и интересные для малыша объекты, предметы и действия:
людей, окружающих ребенка (мама, папа, баба, деда, дядя, тетя);
действия, производимые малышом или другими людьми (тук — тук, топ — топ, ам — ам);
животных и птиц (мяу, ки, киса; ав — ав, ава; му; иго — го, ко — к о; кар — кар)
еду (ако — молоко, ана — банан, адя — вода, тяй — чай);
части лица и тела (нос, рот, глаза);
игрушки малыша и вещи в доме (мишка, мяч, соска, але — телефон);
одежда и обувь (носок, штаны, шапка);
транспорт (би — би – машина, у — у — самолет);
слова, отражающие состояния человека и некоторые качества (хочу, ой, ай, бо — бо).
Большинство первых слов — это звуковые комплексы, состоящие из одного или двух, часто одинаковых слогов («му», «мяу», «ав – ав», «пи – пи», «да – да»). Специалисты называют такие звуковые комплексы «языком нянь» или «языком младенцев».
Часто первые слова малышей трудно узнаваемы, поэтому многие родители, рассказывая о ребенке, говорят, что тот разговаривает на «своем языке». Одни малыши произносят только первый или ударный слог слова. Например, слово «пить» преобразуется в «пи», а «молоко» в «ако». Другие дети «изменяют» слова до полной неузнаваемости.
Преобразованное ребенком слово может иметь то же количество слогов, что оригинал и сохранять место расположение ударения. Но при этом оно абсолютно не похоже на исходное слово, например: «нанАна» — «лекарство»; «тититИ» — «кирпичи».
Чаще всего дети искажают слова со стечениями звуков, в которых два или более согласных звука следуют последовательно друг за другом, например, как в слове «здравствуйте», которое ребенок произносит как «дятите».
В «трудных» по звуковому составу словах ребенок меняет местами звуки и слоги, пропускает слоги, укорачивая слова.
