Автор: Екимова Валентина Владимировна
Учитель русского языка и литературы
ГБОУ «Шадринская специальная (коррекционная) школа-интернат №11»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: ПТ № 25976
Конспект открытого урока по литературе В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Нравственные поступки главных героев, их оценка.
Конспект открытого урока литературы в 6 классе.
Тема: В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Нравственные поступки главных героев, их оценка. (Второй урок по теме)
Тип урока: Урок анализа художественного произведения (урок-размышление).
Цели урока:
- Образовательная: Проанализировать поступки главных героев (Вити, бабушки, левонтьевских ребят), выявить мотивы их поведения; углубить понимание понятий «нравственный выбор», «совесть», «стыд», «доброта».
- Развивающая: Развивать навыки анализа текста, умение давать характеристику герою, сравнивать поступки, аргументировать свою точку зрения, работать в группе.
- Воспитательная: Воспитывать чувство ответственности за свои поступки, честность, доброту, уважение к старшим. Помочь учащимся дать собственную оценку событиям и героям.
Планируемые результаты:
- Личностные: Осмысление понятий «совесть», «милосердие», «ответственность». Формирование системы нравственных координат.
- Метапредметные: Умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, работать с разными источниками информации (текст).
- Предметные: Знание содержания рассказа, понимание позиции автора, умение характеризовать героев и давать оценку их поступкам.
Оборудование: Учебник-хрестоматия, текст рассказа В. Астафьева «Конь с розовой гривой», доска, иллюстрации к рассказу (если есть), раздаточный материал (карточки с заданиями для групп).
Ход урока
I. Организационный момент (3 мин)
Приветствие, проверка готовности к уроку. Создание эмоционального настроя.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Какое у вас настроение? Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Я желаю вам хорошо и активно поработать на уроке, говорить внятно и не бояться высказывать свое мнение.
(Диалог между учениками для включения в работу)
— Саша, спроси у Нелли, какой сейчас урок?
— Нелли, какой сейчас урок?
— Урок литературы.
— Какой по счету урок?
— Третий.
— Какой рассказ мы читаем?
— «Конь с розовой гривой».
— Кто автор этого рассказа?
— Виктор Петрович Астафьев.
— Кто главные герои?
— Герой-рассказчик Витька, бабушка Катерина Петровна, сосед Левонтий, левонтьевские ребята — Санька, Танька и другие.
II. Актуализация знаний. Вступительное слово учителя (3 мин)
Учитель: Ребята, прочитайте эпиграф к нашему уроку:
«Мир детства, с ним навечно расставанье,
Назад ни тропок нету, ни следа,
Тот мир далёк, и лишь воспоминанья
Всё чаще возвращают нас туда».
-Детство — очень важная пора в становлении характера человека, в формировании его представлений о мире и людях. Это время согрето любовью и заботой родных, их бесконечным терпением и добротой. Но бывает и другая сторона медали, когда детишки не знают, что такое счастливое детство… О таких говорят: «маленькие взрослые» или «рано повзрослел». Именно в детстве мы получаем самые первые жизненные уроки нравственности.
-Сегодня мы поговорим о рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Обратите внимание на доску. Здесь записана пословица:
«Поступок — это зеркало, в котором отражается характер человека».
-Какие слова можно назвать главными? (поступок, характер)
— Что, по-вашему, означает выражение «поступок»?
— Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем сегодняшнем уроке?
-Попробуйте сформулировать тему урока.
(Ученики предлагают варианты, учитель подводит к точной формулировке, читают хором с доски тему урока).
III. Проверка домашнего задания (5 минут)
Учитель: Дома вы познакомились с содержанием рассказа. Давайте вспомним основные события.
Рассказы детей. (Действие рассказа происходит в деревене на берегу Енисея в первые годы после Гражданской войны. Это было трудное время. Герой рассказа — сирота Витя, мать у него утонула, живет с бабушкой Катериной Петровной, дедушка приезжает с заимки лишь время от времени. Семья Левонтьевых живет очень бедно, детей много, денег на всех не хватает, отец много пьет и работать не любит.
Герой рассказчик Витя своим трудом хотел заработать на пряник. Хотел набрать земляники, которую бы бабушка продала в городе и купила бы пряник).
Вопросы для беседы:
-О чем мечтал главный герой? (О пряничном коне)
-Почему пряничный конь был таким желанным подарком? (Он белый-белый, грива розовая, хвост розовый, глаза розовые, копыта тоже розовые. С таким конем сразу почет и внимание от других ребят)
-Что нужно было сделать, чтобы заслужить этот пряник? (Набрать туесок земляники, бабушка продаст ягоды в городе и купит пряник)
-Куда отправился герой за ягодами? (На увал вместе с левонтьевскими ребятишками)
IV. Словарная работа (5 минут)
Учитель: В рассказе встретилось много незнакомых слов. Давайте выясним их значение. Это поможет нам лучше понять жизнь и быт сибирской деревни того времени.
(Учитель демонстрирует слова на слайде)
| Слово | Значение |
|---|---|
| Увал | Вытянутая возвышенность с плоской, слегка выпуклой или волнистой вершиной и пологими склонами |
| Туесок | Небольшая корзинка, короб, сделанный из бересты или коры. |
| Заимка | Поселение вдали от освоенных территорий, обычно однодворное, возникшее на земельном участке, занятом по праву первого владения |
| Заполошная | Неспокойная, взбалмошная, суетливая |
| Яр | Высокий, обрывистый берег реки, не затопляемый в половодье |
| Поскотина | Изгородь, которой ограждается пастбище |
| Калач | Белый хлеб в виде кольца с небольшим отверстием или в форме замка с дужкой |
V. Чтение отрывка. Анализ содержания рассказа. Работа с текстом (20 минут)
Учитель: Действие рассказа происходит в одной из деревень на берегу Енисея в первые годы после Гражданской войны. Это было трудное время. Герой рассказа — сирота, мать у него утонула, живет с бабушкой, дедушка приезжает с заимки лишь время от времени. Семья Левонтьевых живет очень бедно, детей много, денег на всех не хватает, отец много пьет и работать не любит. Поход за земляникой.
Учитель: Вот с «орлами» дяди Левонтия и отправился наш герой по землянику. Давайте понаблюдаем, как ведут себя дети по пути на увал.
VI. Работа с текстом. Заполнение таблицы:
| Герой-рассказчик Витя | Левонтьевские ребята (Санька, Танька и др.) |
|---|---|
| По пути на увал | |
| Идет работать, чтобы заработать пряник | «Вольничали, боролись, бросали друг в друга посудой, ставили подножки, раза два принимались драться, плакали, дразнились» |
| «Заскочили в чей-то огород… напластали луку-батуна, наелись до зеленой слюны» | |
| На увале (сбор ягод) | |
| «Я брал старательно» | Старшой «надавал пинков» брату и сестре за то, что «жрали» ягоды |
| «Скоро покрыл дно аккуратненького туеска» | «Бьются братья богатырские, катаются по земле, всю землянику раздавили» |
| Вспоминает слова бабушки: «Главное в ягодах — закрыть дно посудины» | «Принялся собирать просыпанные, давленые ягоды — и в рот их, в рот» |
| Не решается уйти, пока не набрал полную посудину | Решили спуститься к речке, побрызгаться |
| На речке | |
| «Растерзали пищуженца на берегу за некрасивый вид»»Пуляли камни в пролетающих птичек, подшибли белобрюшку» (ласточку)Ласточка умерла, «мы похоронили беленькую, на цветочек похожую птичку… и скоро забыли о ней» |
-Учитель: сделаем вывод по таблице: глаголы действия показывают, что левонтьевские ребята ведут себя неразумно, как маленькие зверьки: хватают, сколько могут урвать, дерутся, проявляют жестокость. Герой Витя же трудится старательно — он по-другому не умеет, бабушка воспитала в нем ответственность.
Провокация Саньки. Почему герой обманул бабушку?
Учитель: Почему же Витя, который так старательно собирал ягоды, вдруг высыпал их и присоединился к ребятам? Давайте найдем этот эпизод в тексте.
VIII.Чтение по ролям (Санька и Витя):
— Бабушки Петровны испугался! Эх ты!
— Зато мне бабушка пряник конем купит!
— Может, кобылой? Скажи уж лучше — боишься ее и еще жадный!
— Я?
— Ты!
— Жадный?
— Жадный!
— А хочешь, все ягоды съем?
— Слабо!
Вопросы для анализа:
1.Какое слово использует Санька, чтобы надавить на Витю? («Слабо»)
2.Почему это слово так действует на героя? (Ему не хочется выглядеть трусом и «жадиной» в глазах ребят, он хочет быть своим, ни в чем не отставать)
3.Что происходит дальше? (Витя вытряхивает ягоды на траву: «Вот! Ешьте вместе со мной!»)
Учитель: Обратите внимание на важную деталь: «Сказал я это и сразу покаялся, понял, что попался на уду». Герой осознает, что совершает ошибку, но уже не может остановиться. Один дурной поступок влечет за собой другой.
-Какой совет дает Санька, когда пришло время возвращаться домой? («Ты в туес травы натолкай, сверху ягод — и готово дело!»)
-Какой еще проступок совершает Витя, чтобы Санька не проболтался бабушке? (Крадет калачи из кладовой)
Учитель: День проходит незаметно, Витя на время забывает о своем поступке, но вот пора возвращаться домой. Как автор рисует душевное состояние героя?
«Жалко ягод. Грустно. Тоска на сердце — предчувствует оно встречу с бабушкой, отчет и расчет».
Вопросы:
1.Почему герой не хочет сказать бабушке правду? (Боится наказания, стыдится)
2.Испытывают ли левонтьевские ребята подобные чувства? (Нет, они живут без ответственности за свои поступки, раскаяние им незнакомо)
Учитель: Санька — противоположность главного героя. Автор прямо говорит: «Санька был вреднее и злее всех левонтьевских ребят». Он не просто сам совершает плохие поступки, но и толкает на них других.
IX. Итог урока. Нравственные уроки рассказа (3 минуты)
Учитель: Мы закончили анализ текста. Давайте вернемся к цели нашего урока. Мы должны были оценить поступки героев и сделать выводы.
Рефлексия. Игра «Собери ягоды в туесок»
Учитель: У меня в руках туесок, а у вас на партах — ягодки. Ягодки не простые. Выберите те ягоды, на которых написаны нравственные ценности, те качества, которые помогают человеку стать лучше. Соберем их в наш туесок.
(На ягодках написаны слова: справедливость, милосердие, честность, доброта, доверие к людям, верность, уважение к старшим, трудолюбие, а также безнравственные качества — ложь, жестокость, зависть, предательство. Ученики выбирают нужные)
Вопрос:
-А какие ягоды мы не стали бы собирать? Почему?
(Они безнравственные)
Учитель: Какие же нравственные уроки извлек главный герой из этой истории?
Ученики формулируют выводы:
1.Не поддавайся чужому влиянию, можно совершить плохой поступок
2.Надо быть честным, особенно с близкими людьми
3.Спешите делать добро
4.Надо быть милосердным
5Люби ближнего своего
Учитель: Впереди у нас знакомство с финалом рассказа. Мы узнаем, простила ли бабушка внука и получит ли он заветного коня с розовой гривой. Но уже сейчас мы можем сказать: этот случай стал для героя главным жизненным уроком.
X. Домашнее задание (1минута). Дочитать рассказ до конца; письменно ответить на вопрос: «Почему бабушка, несмотря на обман, все-таки купила внуку пряник?»
Заключительное слово учителя. Оценки. (1 минута)
Учитель: Закончить сегодняшний урок мне хочется словами самого Виктора Петровича Астафьева: «Детство мое пришлось на трудное время, но оно, несмотря на все тяготы, было удивительно светлым и счастливым». Спасибо за работу на уроке!
