Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

автор: Егорова Зинаида Валерьевна

учитель начальных классов МБОУ «Школа — интернат № 8» МО г. Саяногорск

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Родина моя» 3 класс

 

 

 

Рабочая программа по внеурочной деятельности

«Родина моя»

для обучающихся

по адаптированной основной общеобразовательной

программе начального общего образования

обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2) 

3 Б  класс

Направление: духовно — нравственное

Кружок: «Занимашка»

 

2021- 2022 учебный год

 

Составитель:

Учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Егорова Зинаида Валерьевна

 

г.  Саяногорск, 2021

Пояснительная записка

 

     Академик Д.С. Лихачёв писал: «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать». Любовь к родному краю начинается с изучения его истории и культуры.

Программа внеурочной деятельности младших школьников «Родина моя» реализует духовно-нравственное направление во внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ. Программа составлена на основе  Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья», установленных Стандартом основной общеобразовательной программы для детей с ОВЗ, имеющих задержку психического развития.

Система краеведческой работы обеспечивает сочетание базового (основного) образования и дополнительного образования, взаимодействие воспитания и социализации в развитии Личности; способствует передаче предшествующего положительного опыта и традиций молодому поколению. Краеведческая деятельность характеризуется исторической обусловленностью, многоплановостью, многофункциональностью, комплексностью воздействия на личность ребенка и взрослого; особой эмоционально-нравственной окрашенностью.

Актуальность программы «Родина моя»

Предлагаемый материал актуален ввиду своей направленности на Федеральный государственный образовательный стандарт для начальной школы. Изучение данной программы может быть продолжено в среднем и старшем школьном звене.

ФГОС  ориентирован на становление личностных характеристик выпускника начальной школы,

— любящего свой народ, свой край и свою Родину;

— уважающего и принимающего ценности семьи  и общества;

— любознательного, активно и заинтересованно познающего  мир;

— владеющего основами знаний,

— способного к организации собственной деятельности;

— готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

— доброжелательного, умеющего слушать и слышать  собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение;

— выполняющего правила здорового и безопасного  для себя и окружающих образа жизни.

Все эти критерии находят отражение в предлагаемой Программе.

Новизна данной программы в социальной направленности на формирование у детей патриотизма, любознательности в познании родного края, экологизированного мировоззрения, разумных взаимоотношений человека с социумом и природой.

Цель: Включить ребенка в активное познание своей малой Родины, пробудить интерес к разным аспектам жизни страны и народа, к его прошлому и настоящему.

Задачи программы:

•  Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 
•   Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 
•   Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории  и культуре других народов; 
•   Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 
•   Обучение воспитанников правилам поведения в школе и в обществе.
•   Создание условий для  формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения;
•   Совершенствование системы духовно-нравственного воспитания, формирование у учащихся гражданственности и патриотизма как качеств конкурентоспособной личности, воспитание любви к Отечеству, духовности, нравственности на основе общечеловеческих ценностей.

Курс «Родина моя»  рассчитан на 34 ч. Занятия проводятся 1 раз в неделю продолжительностью 1 академический час. В изучении курса задействованы все учащиеся класса.     Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

Теоретические занятия: беседы, сообщения, просмотр и обсуждение видеоматериалов, очные и виртуальные экскурсии.

Практические занятия: творческие конкурсы, викторины, интеллектуально – познавательные игры, проекты, презентации. 

 

Общая характеристика курса внеурочной деятельности

Программа состоит из тематических разделов. Каждый раздел содержит несколько тем. Каждая тема наполняется содержанием: беседы, игровые программы, выставки, презентации,  дополняющие знания детей по различным краеведческим темам при знакомстве детей с историей района, города, природой, историческими и архитектурными памятниками. Занятия в группах осуществляются, как в обычном учебном режиме, так и в форме экскурсии, путешествия, праздника.

Материал курса включает в себя основополагающие темы, в порядке возрастания привлекая все более сложный и обширный материал. Подаётся материал по каждому разделу от самого простого и понятного к сложному. Тематика разделов функциональна, она может изменяться и дополняться в рамках конкретных разделов. Возможна разработка и включение актуальных тем.

Значительное место в программе занимает географический компонент. Так, при изучении города и края юные краеведы знакомятся с рельефом местности, на котором возник город, реками, растительным миром, населением, промышленностью, проблемами экологии и т.д.

Отдельное место в программе занимают темы, связанные с жизнью и деятельностью великих людей: ученых, писателей.

Программа предполагает заочное знакомство с музеями и памятниками города и своего региона, страны.

 

Особенности преподавания курса

В классе обучается 10 человек. Решением ПМПК обучающимся рекомендована адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2).

У данной группы детей наблюдаются различные нарушения и несовершенства развития высших психических функций, что вызывает трудности в овладении предметом.

Особенности обучающихся.	Специальные образовательные условия.
У 4 обучающихся наблюдается нарушение общей и мелкой моторики. Характерна вялость, неловкость движений, трудности координации движений.	В занятия включены упражнения, направленные на совершенствование движений сенсомоторного развития, применяются специальные упражнения, направленные на коррекцию мелкой и общей моторики. Дифференцированный и индивидуальный подход к каждому ученику, учитываются его физические и психологические особенности., расстояния между отдельными элементами.
Затруднен анализ и синтез. Выделяя в предметах (в тексте) отдельные их части, дети не устанавливают связи между ними.  Не умея выделить главное учащиеся затрудняются проводить сопоставительный анализ и синтез, проводят сравнение по несущественным признакам.	На занятиях проводится работа по нескольким направлениям: развитие фонематического анализа и синтеза, развитие слогового анализа и синтеза, развитие анализа предложений на слова.
У всех обучающихся класса отмечается недоразвитие познавательных интересов и снижение познавательной активности, что обусловлено замедленностью темпа психических процессов, их слабой подвижностью и переключаемостью.	Для стимулирования мотивации выполнения поставленной задачи применяются игровые приемы, даются индивидуальные задания с учетом потенциальных возможностей. Для предотвращение наступления утомления у обучающихся, используются разнообразные средства. В работе чередуется умственная и практическая деятельность. Материал курса преподносится небольшими дозами. Используется интересный и красочный дидактический материал, и средства наглядности.
Выражены недостатки внимания: малая устойчивость, трудности распределения внимания, замедленная переключаемость. Слабость произвольного внимания проявляется в том, что в процессе обучения отмечается частая смена объектов внимания, невозможность сосредоточиться на каком-то одном объекте или одном виде деятельности.	В занятиях важно избегать перегруженности, которая снижает качество восприятия материала и приводит к быстрому утомлению и эмоциональному пресыщению школьников. Требуется привлечение внимания обучающихся к материалу с использованием дополнительных инструкций, схем, таблиц.
Основные процессы памяти также имеют свои особенности: снижение продуктивности запоминания и его неустойчивость; большая сохранность непроизвольной памяти по сравнению с произвольной; недостаточный объем и точность, низкая скорость запоминания; преобладание механического запоминания над словесно-логическим; выраженное преобладание наглядной памяти над словесной. У обучающихся недостатки памяти проявляются не столько в трудностях получения и сохранения информации, сколько ее воспроизведения: вследствие трудностей установления логических отношений полученная информация может воспроизводиться бессистемно, с большим количеством искажений; при этом наибольшие трудности вызывает воспроизведение словесного материала.	В занятия включается использование приемов, которые способствуют более рациональному запоминанию и повышают его результативность. Прием развития памяти — осмысление. Одним из способов улучшения понимания и запоминания является соотнесение изучаемого материала с ранее изученным — соотнесение. Использование материала, интересного для обучающихся, вызывающего положительное отношение к запоминанию. Использование приема многократных повторений. Использование различных дополнительных средств и приемов в процессе коррекционно-развивающего обучения (иллюстративной, символической наглядности; различных вариантов планов; вопросов педагога и т. д.) может оказать значительное влияние на повышение качества воспроизведения словесного материала
У 4 обучающихся  фонетико-фонематические нарушения, которые затрудняют овладение ими программного материала.	В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков, родственные слова. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обозначение и активизацию словаря учащихся.Особое внимание уделяется звукобуквенному анализу, который является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. Для устранения существующих проблем предусмотрены коррекционные упражнения по развитию умений соотносить звуки и буквы.
Серьезные недостатки наблюдаются в лексике. Их речь лишена слов различных грамматических категорий, обозначающих абстрактные понятия. Не менее распространенными недостатками лексической стороны речи, учащихся являются неправильное понимание слов и неточное их использование. Примитивный, ограниченный активный словарь.  Из-за небольшого словарного запаса и незнания значения многих слов у детей возникают проблемы с подбором проверочных.	В ходе каждого занятия данного курса проводится словарная работа по направлениям: обогащения словаря, уточнение словаря, активизация словаря, устранение нелитературных слов, исправление ошибочных ударений, произношений. При изучении нового слова большое внимание уделяется закреплению связи звукового и графического образа слова с его значением, формированию способности к словообразованию, развитию навыков семантического и морфологического анализа слов. Лексические упражнения способствуют не только расширению, обогащению, уточнению и актуализации словаря, но и формированию мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения.
В процессе работы обучающиеся не могут осуществлять самоконтроль.	Поэтапное формирование действия самоконтроля, предусматривающего ориентировку в задании, планирование его выполнение и оценку полученного результата на уровне громкой, шепотной и внутренней речи.
Низкая работоспособность.	Перемена видов деятельности. Соблюдать охранительный режим (физминутки, гимнастика для глаз и пальцев рук, динамическая организация занятия); включать  игровые приёмы работы.
У обучающихся нарушен объем и темп восприятия. Трудность сосредоточения и удерживания внимания на словесном материале вне наглядной ситуации; неспособность восприятия длинных инструкций, последовательности выполнения задания.	Учебная работа организуется с использованием практической деятельности на каждом уроке. Поэтапное разъяснение заданий. Последовательное выполнение заданий. Повторение учащимся инструкции к выполнению задания.
Мыслительные операции обучающихся обладают целым рядом своеобразных черт, проявляющихся в трудностях установления отношений между частями предмета, выделении его существенных признаков и дифференциации их от несущественных, нахождении и сравнении предметов по признакам сходства и отличия и т. д., что затрудняет восприятие окружающего мира.	На экскурсиях и практических работах учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках – на основе непосредственных чувственных восприятий.  Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения.
У обучающихся не сформировано представление об окружающем мире.	Представления об окружающем мире расширяется в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на   уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
У обучающихся наблюдается недоразвито словесно-логическое мышление. Это выражается в слабости обобщения, трудностях понимания смысла явления или факта. Обучающимся присуща сниженная активность мыслительных процессов, и слабая регулирующая роль мышления: зачастую, они начинают выполнять работу, не дослушав инструкции, не поняв цели задания, не имея внутреннего плана действия.	Организация учебной деятельности, направленной на обучение пользованию рациональными и целенаправленными способами выполнения задания.
Грамматический строй речи у учащихся крайне несовершенен. Их фразы односложны. Дети очень редко пользуются соподчиненными предложениями, очень затрудняются в подборе слов. Нарушены согласования в предложениях.	В ходе урока осуществляется контроль за речевой деятельностью детей, активизируется речевая активность, исправляются ошибки, дети учатся сосредоточивать внимание на определённых предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывать предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.

 

Планируемые результаты освоения курса

• • В результате изучения курса у учащихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

• Личностные УУД

• Будут сформированы:

• • широкая мотивационная основа учебной деятельности; 
  • учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей; 
  • способность к оценке своей учебной деятельности.

• Регулятивные УУД

• Учащиеся научатся:

• • принимать и сохранять учебную задачу;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

• Познавательные УУД

• Учащиеся научатся:

• • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;  
  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; 
  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  • проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
  • устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;
  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  • обобщать и выведелять общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;
  • владеть рядом общих приёмов решения задач.

• Коммуникативные УУД

• Учащиеся научатся:

• • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • задавать вопросы;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

• Предметные  результаты

• • Учащиеся научатся: 
  • узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
  • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
  • сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края.

 

Содержание курса внеурочной деятельности

Человек и природа Работа с данными  Работа с картами Места обитания животных.  Природные зоны России. Экологическая культура Явления и объекты живой и неживой природы Человек и общество Профессии людей Государственные символы России Достопримечательности России Социальные институты общества Природные объекты России Великие люди России Исторические факты о России Основы гражданской идентичности Права и обязанности граждан Памятные и символические даты России. Взаимоотношения с окружающими Я — гражданин Моя малая родина  Государственная символика Хакасии Достопримечательности Хакасии Ознакомление с историей и культурой родного края,  Содержание и значение региональных (республиканских) праздников. Ознакомление с героическими страницами истории Хакасии,  Жизнь замечательных людей Хакасии Народное творчество, этнокультурные традиции, фольклор, особенности быта Хакасов Знакомство с важнейшими событиями в истории Хакасии Животные Хакасии. Заповедники и заказники. Растения Хакасии Мифы и легенды Хакасии Презентация проектов

 

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

Название раздела	Количество часов	Основные виды деятельности
Человек и природа	10	Усвоение элементарных представлений об экологических ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, о нормах экологи ческой этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой;  получение первоначального опыта эмоционально чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе; получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности; расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях. Изучение объектов и явлений живой и неживой природы; описание своих наблюдений на основе предложенного плана, выделение их существенных признаков; сравнение объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и классификация изученных объектов природы. Проведение несложных наблюдений в окружающей среде и опытов, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы.Определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
Человек и общество	12	Получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой — Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение; ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно — ролевых игр гражданского и историко — патриотического содержания).
Моя малая родина	12	Узнавать государственную символику своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края.Ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно — ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов); знакомство с важнейшими событиями в истории нашего региона, содержанием и значением региональных (республиканских) праздников.Ознакомление с героическими страницами истории Хакасии, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга
Итого	34

Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение

• интерактивная доска 
• проектор 
• ноутбук
• принтер
• глобус
• карты России и Хакасии, в том числе контурные
• клей
• цветные карандаши
•  Е.Н.Аева. Хоозычах. Альбом-раскраска по мотивам хакасских орнаментов.- Абакан, Хакасское книжное издательство. 1993г.- с.16.

 

Формы подведения итогов реализуемой программы

по курсу внеурочной деятельности «Родина Моя»

 

Форма подведения итогов	Место подведения итогов	Дата
Презентация проектов	Школьный уровень	25.05
Участие в интернет – конкурсе	Всероссийский уровень	В течение года

 

 

Список литературы

 

Методические пособия:

1. Антошин, М.К. Герб, флаг, гимн России: изучение государственных символов РФ в школе [Текст] / сост. М.К.Антошин. М.: Айрис – пресс, 2003.
2. Балгазина А. Н. Методические рекомендации для учителей начальных классов, преподающих учебный предмет « Родной край – Хакасия».Абакан. Хакасское книжное издательство. 2008г.
3. Баранова, И.В. Нравственные ценности [Текст] / сост. И.В.Баранова. – М.: Генезис, 2014.
4. Бродовска, З.В. В стране экологических загадок [Текст] / З.В. Бродовская. – Новосибирск, 2013.
5. Бутанаев В. Я. Традиционная культура и быт хакасов. Абакан. 1996г.-с.224.
6. Гражданско-правовое воспитание школьников: сборник методических рекомендаций. Смоленск, ГОУ «ДПОС», 2009г.
7. Жиренко О.Е.,  Лапина Е.В.,  Киселёва Т.В.  Я – гражданин России! Классные часы по гражданскому и патриотическому воспитанию: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2006.
8. Данилюк, А.Я. и др. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России[Текст] /Вестник образования. – 2013. -№17. —  9 — 13с.
9. Концепция патриотического воспитания граждан РФ [Текст] /Воспитание школьников. – 2012. — №1. – 147с.
10. Круглов, Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки [Текст] / сост. Ю.Г.Круглов. М.: Просвещение, 2013.
11. Кувашова, И.Г. Праздники в начальной школе [Текст] / сост. И.Г.Кувашова –  Волгоград: изд. «Учитель», 2014. 
12. Лизинский, В.М. Проект программы гражданского и патриотического воспитания [Текст] / Научно – методический журнал зам. директора по воспитательной работе. — 2012. — №3. – 40с.  
13. Максимова Т.Н. Классные часы: 4 класс. – М.: ВАКО, 2009.
14. Яценко И.Ф., Праздники России: Начальная школа. – М.: ВАКО, 2010.

 

Интернет-ресурсы:

1. http://www.inmoment.ru/holidays/holidays-month.html — Российские праздники. Календарь праздников.
2. http://www.openclass.ru/node/357269 — Разработки внеклассных занятий по духовно-нравственному направлению.
3. http://school8.s-edu.ru/index.php?catid=23:2011-10-03-04-42-29&id=54:2011-12-29-05-45-54&Itemid=4&option=com_content&view=article – Духовно-нравственное воспитание.