Автор: Деремешко Ольга Дмитриевна
заведующий научно-методического отдела КГА ПОУ «ДИТК»
Дистанционный урок по литературе для студентов СПО.
Деремешко Ольга Дмитриевна
Место работы: КГА ПОУ «ДИТК»,
Должность: зав. научно-методического отдела
Методическая разработка
Дистанционный урок по литературе для студентов учреждений СПО
Концепция Гражданской войны в «Донских рассказах» М. Шолохова.
Пояснительная записка
По сложившимся на сегодняшний день обстоятельствам, в связи с пандемией и необходимостью уйти на самоизоляцию возникла потребность в изменении подхода к обучению студентов колледжа. Стали широко использоваться интерактивные формы обучения, колледжи перешли на дистанционную форму обучения. Интернет, с его новыми образовательными технологиями, помогает получать полноценное образование, не выходя из дома.
И сейчас многое зависит от профессионализма педагогов, их умения перестроиться, сделать дистанционные уроки интересными и развивающими. Практически каждый дистанционный урок может быть превращен в так называемый «учебный проект». Это настоящая «совместная учебно-познавательная деятельность (иногда принимающая игровую форму), которая имеет общую цель и согласованные способы, направленные на освоение конкретных знаний на уровне их практического применения».
Вот как, например, можно провести этот урок литературы со студентами колледжа.
Решаемые учебные проблемы (задачи для преподавателя):
— познакомить с основными фактами жизни и творчества М. Шолохова;
— погрузить в атмосферу эпохи, в которую создавались его лучшие произведения;
— дать представление о содержании и идейной направленности его рассказов «Родинка», «Чужая кровь».
Задачи для обучающихся:
— узнать факты из жизни и творчества М. Шолохова;
— научиться использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации;
— научиться самостоятельно организовывать свою деятельность, учитывая ограниченность временных ресурсов урока.
Использование приёма ассоциации, составление синквейна, приём «Незаконченное предложение».
Планируемые результаты:
Личностные: развитие познавательной активности обучающихся, формирование нравственно-этического оценивания фактов во всей их позитивно-негативной полноте, воспитание уважительного отношения к русской литературе, воспитание чувства любви к русской культуре.
Метапредметные: умение понимать проблему, структурировать материал, работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные: понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности.
Оборудование урока: компьютеры с выходом в интернет, работа ведется с помощью программы Скайп, материал сохраняется, отображается и преобразовывается в документе Google.
Тип урока по содержанию: поисково-исследовательский.
Учебный материал урока: Ресурсы сети Интернет
Ход урока
1 этап. Вхождение в тему урока.
Преподаватель объявляет тему и объясняет студентам, что на этом уроке им предстоит самостоятельно найти информацию о жизни и творчестве М. Шолохова. Поиск предлагается вести по трем направлениям: собственно факты жизни и творчества; характерные особенности времени, в котором он жил; краткий анализ его рассказов «Родинка» и «Чужая кровь».
Объявляется время, в течение которого может вестись поиск.
2 этап. Поисково-исследовательская работа. Время на поиски- 15 минут.
Индивидуальное задание студенту: отправляется за фактами биографии писателя на сайт Википедии
https://ru.wikipedia.org/wiki/Шолохов,_Михаил_Александрович
Индивидуальное задание второму студенту ищет все, что касается характеристика времени. Информацию о Гражданской войне:
https://studbooks.net/540978/istoriya/grazhdanskaya_voyna
Оставшихся делим на две группы.
Студенты первой группы ищут материалы по рассказу «Родинка»:
https://goldlit.ru/sholokhov/578-rodinka-analiz
https://rus-lit.com/analiz-rasskaza-m-sholoxova-rodinka/
Студенты второй группы ищут материалы по рассказу «Чужая кровь»:
https://lit-helper.com/p_Analiz_rasskaza_Chujaya_krov-_Sholohova_M_A
3 этап урока. Представление найденного материала
В гугл-документе есть прекрасная возможность вставить любой фрагмент и показать его одновременно всем, кому открыта ссылка.
1.Так первый студент предъявляет нам фрагмент из статьи в Википедии. Мы можем работать вместе. Биография М. Шолохова:
М. А. Шолохов родился 11 (24) мая 1905 года на хуторе Кружилин станицы Вёшенской (ныне хутор Кружилинский Шолоховского района Ростовской области). При рождении получил фамилию — Кузнецов, которую сменил в 1912 году на фамилию Шолохов.
Отец, Александр Михайлович, родился в 1865 году в Рязанской губернии, к казачеству не принадлежал[4], был «шибаем» (скупщиком скота), сеял хлеб на покупной казачьей земле, служил приказчиком в коммерческом предприятии хуторского масштаба, управляющим на паровой мельнице и т. д. Дед отца был купцом третьей гильдии, родом из города Зарайска, он переселился со своей большой семьёй на Верхнюю Донщину в середине 1870-х годов, приобрёл дом с подворьем и занялся скупкой зерна[5].
Мать, Анастасия Даниловна родилась в 1871 году, казачка по матери, дочь крестьянина-переселенца на Дон, бывшего крепостного Черниговской губернии. Долгое время была в услужении в панском имении Ясеневка. Сирота была насильно выдана замуж помещицей Поповой, у которой служила, за сына станичного атамана Кузнецова. Но впоследствии она покинула своего супруга и ушла к Александру Шолохову. Их сын Михаил появился на свет незаконнорождённым и был записан на фамилию официального мужа матери — Кузнецов. Только после смерти официального мужа, в 1913 году, родители мальчика смогли обвенчаться в церкви хутора Каргин (ныне станица Каргинская)[6], и Михаил получил фамилию Шолохов.
В 1910 году семья покинула хутор Кружилин и переехала в хутор Каргин: Александр Михайлович поступил на службу к каргинскому купцу. Отец пригласил местного учителя Тимофея Тимофеевича Мрыхина для обучения мальчика грамоте. В 1912 году Михаил поступил сразу во второй класс Каргинской министерской (а не церковно-приходской, как утверждают некоторые биографы писателя) начальной школы. Сидел за одной партой с Константином Ивановичем Каргиным — будущим писателем, написавшим весной 1930 повесть «Бахчевник»[7]. В 1914 году отец привёз сына в Москву — Михаил учился один год в подготовительном классе 8-й Московской мужской (Шелапутинской) гимназии. Ровно через год родители перевели мальчика в гимназию г. Богучара Воронежской губернии. С 1915 по 1918 год Михаил Шолохов жил в семье законоучителя Д. Тишанского. В это время десятилетний Михаил начал сочинять свои первые рассказы, записывал их в тетрадку. Его сочинения в классе хвалила учительница Ольга Павловна Страхова, некоторые зачитывала вслух. Перед приходом в город оккупационных немецких войск, со слов Михаила, он бросил учёбу и уехал на хутор домой (Семья в то время жила на хуторе Плешаков, что на Дону против станицы Еланской, где отец работал управляющим паровой мельницей. В Плешках Шолоховы жили прямо на мельнице, в завозчицкой, в небольшом каменном доме).
В 1918—1919 годах Михаил Шолохов окончил четвёртый класс Вёшенской гимназии.
В 1920 году семья переехала снова в станицу Каргинскую (после прихода Советской власти), где отец Александр Михайлович получил должность заведующего Заготовительной конторы № 32 Донпродкома, а его сын Михаил стал учителем по ликвидации неграмотности среди взрослого населения в хуторе Латышове, затем — делопроизводителем Каргинского станичного ревкома.
В 1920—1921 годах Михаил Шолохов жил с семьёй в станице Каргинской. После окончания ростовских налоговых курсов получил назначение на должность продовольственного инспектора в станицу Букановскую, затем вступил в продотряд, участвовал в продразвёрстке. В 1920 году продотряд во главе с 15-летним Шолоховым попал в плен к Махно. Тогда он думал, что его расстреляют, но его отпустили.
Творческая зрелость[править | править код]
Первый рассказ «Звери» (впоследствии «Продкомиссар»), отправленный М. А. Шолоховым в альманах «Молодогвардеец», не был принят редакцией. 14 декабря 1924 года в газете «Молодой ленинец» вышел рассказ «Родинка». В первом номере «Комсомолия» — боевом литературно-художественном журнале советской молодежи (редактором его в то время был Александр Жаров), вышедшем в апреле 1925 года, появился рассказ Шолохова «Бахчевник». Затем в 1926 году Шолохов печатает здесь свои рассказы «Смертный враг», «Лазоревая степь», «Батраки», открывшие цикл донских рассказов: «Пастух», «Илюха», «Жеребёнок», «Семейный человек», «Двумужняя» и др. Шолохов становится активным сотрудником журнала; в девятом номере «Комсомолии» за 1926 год на стр. 73 помещена дружеская эпиграмма на Шолохова и чудесный шарж, сделанный молодыми, только что начинавшими свой путь художниками Кукрыниксами. Рассказы, опубликованные в комсомольской периодике, составили три сборника, вышедшие один за другим: «Донские рассказы», «Лазоревая степь» (оба в издательстве «Новая Москва» — 1926) и «О Колчаке, крапиве и прочем» (1927).
Работа в тетрадях:
В тетрадях появится запись: фамилия, имя, отчество писателя, годы жизни, место рождения, время работы над «Донскими рассказами».
Второй студент представит характеристику времени и информацию о гражданской войне.
Гражданская война была самым страшным военным и социальным потрясением российского общества первой трети XX века. Она имела тяжёлые последствия и наложила свой отпечаток на последующее развитие страны. Гражданская война имела свои особенности как война классово-политических сил за государственную власть и формы собственности, имевшая тотальный характер, охватившая всю страну, все классы, общественные институты и ячейки, включая семьи. Она велась в условиях страшной хозяйственной разрухи, переплелась с иностранной интервенцией, превратилась в затяжную и жестокую бойню. В отличие от обычной, гражданская война подчинена законам классовой войны и ведется не на жизнь, а на смерть. Здесь открытые кровавые бои на полях сражений сочетались с не менее кровавыми репрессиями и террором, белым и красным.
Основными противоборствующими силами были сторона Советской власти — красные и ее противники — белые. В числе первых были рабочие, беднейшее и во многом среднее крестьянство, ударной силой была Красная Армия, объединяло и руководило этими силами Советское правительство. Социальную базу белого движения составляли значительная часть свергнутых классов — дворян, крупной и средней буржуазии, часть офицеров и солдат царской армии, зажиточное крестьянство, многочисленное казачество. Последнее было самой массовой базой белых: в 1916 г. численность казачьего населения достигло почти 4,5 млн. человек, существовало 11 казачьих войск, на военной службе находилось 285 тыс. казаков.
К гражданской войне привели Октябрьский переворот, разгон Учредительного собрания, вся последующая политика большевиков. Массовое выступление против Советской власти началось на Дону, т.к. казаки, не нуждавшиеся в дополнительных земельных наделах, не поддавались обещаниям большевиков и не хотели терять свои привилегии. Атаман донского казачества генерал Л.М.Каледин разогнал местные Советы, возглавил войсковое правительство, провозгласил независимость Донской области. Генерал Алексеев сформировал Добровольческую армию, костяк которой составляли офицеры русской армии. После бегства из тюрьмы во главе нее стал генерал Корнилов. Однако общее командование для казаков и добровольцев создано не было из-за выявившихся разногласий: первые были за автономию Дона, вторые — за «единую и неделимую Россию».
В 1918 г. в гражданскую войну вмешивались иностранные государства. Когда германские войска оккупировали Украину, для противодействия Германии и для борьбы с большевиками страны Антанты высадили свои десанты в Архангельске, Мурманске, Одессе, Крыму, Закавказье, на Дальнем Востоке. Численность воинских контингентов Англии, Франции, Италии, США, Японии составляла 200 тыс. человек. Они оказывали помощь белым оружием и снаряжением. Но вглубь российской территории они не продвигались и не принимали участия в активных военных действиях.
Решающий этап гражданской войны наступил весной 1919 г. Армия Колчака вышла на Волгу. В наступление перешел и Деникин. Для этого были созданы благоприятные условия: в январе 1919г. большевики начали политику «разказачивания» — массового террора против казаков, результатом чего стало казачье восстание против Советской власти. Армия Деникина в начале октября захватила Курск, Орел, Воронеж, подошла к Туле — главному арсеналу республики. Армия Юденича подступала к Петрограду, заняла Царское Село. Наступил самый опасный для большевиков момент — они «готовились к бегству, запасались конфискованными драгоценностями, печатали царские деньги и фальшивые паспорта». Например, в 1919 г. умер Я.М.Свердлов. Через несколько лет был вскрыт его сейф. В сейфе у пламенного борца с буржуазией, председателя ВЦИК, секретаря ЦК РКП (б) обнаружили: золотые монеты царской чеканки на сумму 108525 рублей (в ценах 1935г.); золотые изделия, многие с драгоценными камнями; семь чистых бланков паспортов и семь заполненных на имя родственников Свердлова, а также княгини Барятинской и других знатных персон.
Гражданская война велась с крайним ожесточением и привела к гибели миллионов. Красные только в ходе «расказачивания» истребили сотни тысяч казаков. Еврейские погромы чинились с обеих сторон и унесли десятки тысяч жизней. ВЧК красных, органы контрразведки белых беспощадно уничтожали пленных офицеров, служивших противоположной стороне. Для большинства населения гражданская война была мясорубкой: безвозвратные потери в ней составили 15 млн. человек, а еще 2 млн. — эмигрировали из России.
Работа в тетрадях:
В тетрадях появится запись:
Информация о причинах, приведших к Гражданской войне.
Беседа по вопросам:
1.Что представляла собой гражданская война в России в начале XX века?
2.Что представляет собой гражданская война с вашей точки зрения?
Ответ напишите в чате:
Преподаватель: Итак, тема гражданской войны нашла свое воплощение и в прозе, и в поэзии двадцатых годов XX века. И сегодня на уроке мы обращаемся к «Донским рассказам» М. Шолохова.
Наша цель – выявить концепцию (систему взглядов) гражданской войны М. Шолохова, т. е. выяснить, какой показывает М. Шолохов гражданскую войну на страницах своих ранних произведений.
- И наконец, приступаем к анализу рассказов: 1 группа представляет материал по рассказу «Родинка»:
«Родинка», анализ рассказа Михаила Шолохова
Есть войны, которые в истории условно (в оценке Льва Николаевича Толстого) называются справедливыми, освободительными: они, как правило, навязываются внешним агрессором, и тогда происходит небывалое сплочение народа, поднимающегося на борьбу с общим врагом, на защиту отечества. История России знает примеры таких Отечественных войн – 1812 и 1941-1945 годов. Не случайно слово «Отечественная», как бы в напоминание об исключительной важности этих войн для сохранения народа и государственности, пишется с большой буквы.
Гражданская война не бывает «справедливой» никогда. Она обычно является следствием социальных взрывов и революций. Так Октябрьская революция 1917 года породила Гражданскую войну 1918-1920 годов. И хотя в изображении многих писателей 20-х годов ХХ века это было героическим временем, однако в восприятии других это событие выглядело как трагедия – братоубийственная война, когда брат воевал против брата, а сын против отца. В результате каких-то непостижимых процессов врагами становились люди, разговаривающие на одном языке, порой родные друг другу по крови.
Именно такой предстает война в «Донских рассказах» Михаила Шолохова. Все произведения этого цикла объединяются не просто общим местом действия – Доном, Кубанью, но схожими идеями. Война в этих рассказах проходит кровавой полосой через семью, сталкивает отца с сыном, и смерть обоих происходит нелепо. Многие критики даже осуждали Шолохова за слишком кровавые детали гибели и «белых», и «красных». При этом писатель не давал каких-то оценок описываемым событиям, а позволял самому читателю разобраться в том, кто прав, кто виноват.
В рассказе «Родинка», об анализе которого пойдет речь далее, действие разворачивается в двух планах: во внешнем сюжете автор знакомит читателей с молодым командиром эскадрона Красной Армии Николаем Кошевым, которого даже бывалые бойцы ласково зовут Николкой. В свои 18 лет он уже полгода командует эскадроном и за это время разбил две банды. Он сирота, ведь отец сгинул еще в германскую войну, а мать умерла. До 15 лет парню приходилось перебиваться случайными заработками, а потом он ушел воевать с красными…
Беседа по вопросам:
- Каков центральный конфликт рассказа? В чем его трагизм? (Ответ напишите в чате: конфликт между белыми и красными уступает место другому, более важному – между веками складывавшимися нормами человеческой жизни и бесчеловечностью братоубийственной войны или конфликт между белыми и красными ведёт к братоубийственной войне, началу Гражданской войны)
- Когда этот конфликт достигает своей кульминации?
- Как осознается Атаманом убийство Николки? (Ответ напишите в чате: убийство врага, оправданное ситуацией войны, осознается героем как детоубийство, грех, которому нет оправдания, который можно искупить только смертью или грех, ему нет оправдания, искупить можно смертью)
- Какие литературные ассоциации возникают у вас при чтении этого эпизода? (Ответ напишите в чате)
Промежуточный вывод. М. Шолохов в финале рассказа показывает, что христианское раскаянье сильнее классовой ненависти, автор смещает акцент с социального конфликта на общечеловеческий.
В чем, по-вашему, смысл названия? Проанализируйте семантику слова «родинка». Ответ напишите в чате: Слово «родинка» имеет однокоренные слова род, родина, народ, родство, родственный.
Преподаватель: Родинка – это не только примета, по которой Атаман узнает убитого им сына, но и знак былого единства, родства людей, ставших непримиримыми врагами. Слово «родинка» своим корнем связано со словами, означающими все то, что оказалось расколотым, разрушенным гражданской войной.
Во многих ранних рассказах М. Шолохов показывает трагический путь расчеловечивания героев, повествуя о жестокости и крушении всех нравственных начал в человеке. Героям этих рассказов не под силу подняться до христианской любви к врагу, до идеала всепрощения. А именно в этой христианской, всепрощающей любви М. Шолохов видит спасение от полного расчеловечивания. И примером тому служит рассказ «Чужая кровь».
2 группа представляет материал по рассказу «Чужая кровь»:
Рассказ М.А. Шолохова «Чужая кровь» открывается поэтичной картиной зимней донской степи. Уже в этом небольшом описании читатель угадывает ключевой эпитет — «степь непаханая». Герой рассказа дед Гаврила стар, болен и все время думает о сыне, пропавшем в войну без вести…
Рассказ «Чужая кровь», несомненно, помогает постичь суть и последствия гражданской войны. Однако социально исторический аспект нельзя отделить в нем от общефилософского содержания. Для М.А. Шолохова важно показать тему преемственности поколений как основу всего человеческого бытия. Человек может быть счастлив, лишь осознавая, что вся его жизнь оставит на земле определенный след, все лучшее, что создано им, будет наследовано потомками. Потребность в продолжении рода — одна из важнейших потребностей человеческой жизни. И еще одна связанная с этим понятием тема важна в рассказе — тема бескорыстной родительской любви, неиссякаемого источника доброты на свете.
Беседа по вопросам:
- Что общего в рассказах «Родинка» и «Чужая кровь», чем они различаются? (Ответ напишите в чате)
http://xitfilms.ru/online/ZGw2QTE0MHowWE0= просмотр фрагмента фильма «Чужая кровь»
- Кто из героев рассказа «Чужая кровь» проходит трудный путь вочеловечивания? (Ответ напишите в чате)
- Какие качества, черты русского национального характера воплотились в образе главного героя, деда Гаврилы? Ответ напишите в чате: в образе главного героя воплотились такие качества, как стойкость, мудрость, приверженность традициям, отцовская любовь к сыну, всепрощение и гуманизм.)
- Сформулируйте идею рассказа. (Ответ напишите в чате)
Подведение итогов урока
Какова концепция гражданской войны в «Донских рассказах» М. Шолохова?
Заключительное слово преподавателя. Гражданская война предстает в «Донских рассказах» М. Шолохова как трагедия, как путь расчеловечивания, как катастрофа, в которой рушатся все человеческие связи, нравственные, моральные законы, традиции народа.
Но за изображением обоюдной жестокости открывается авторский идеал незлобливости и всепрощения. М. Шолохов в своих ранних рассказах показывает, что вопреки ужасу и хаосу, смерти и разрухе, охвативших Россию в начале XX века, душа народа неизменно остается живой, чистой. Самые обычные люди всегда сохраняют в себе и ностальгию по прежней мирной жизни, и память о человеческом в человеке, и страстную мечту о грядущем счастье.
Домашнее задание.
- Письменно закончите предложение «Гражданская война в «Донских рассказах» М. Шолохова — …”, раскрыв концепцию гражданской войны в ранних рассказах М. А. Шолохова.
- Написать синквейн на слово «война»
война
беспощадная, кровопролитная
убивает, разрушает, калечит
безумие начавших убивать народ
горе
