Автор:
Грудинина Рада Владимировна
учитель МОУ «Новоигирменская СОШ № 3»
Урок литературы с использованием технологии «Критическое мышление через чтение и письмо». Тема «И. А. Бунин «Красавица».
Тема урока: «И. А. Бунин «Красавица»
Цель (для учителя):
- развивать критическое мышление учащихся;
- продолжить формирование навыков работы с художественным текстом.
Приемы:
- чтение с остановками;
- обращение к личному опыту;
- прогнозирование по названию;
- «дерево предсказаний»;
- «фишбоун»;
Ход урока:
Актуализация внимания.
Деятельность учащихся: сформулировать задачи, которые будут решаться на уроке, т.е. определить проблему, которую затрагивает автор.
Слово учителя: Приветствую, племя молодое, беззаботное. Приятно видеть красивые лица. Смею надеяться, что внешняя красота живет в дружном союзе с вашей внутренней красотой. Рассказ не прочитан вами. Позволю первой поделиться впечатлениями от прочитанного на эмоциональном уровне. Рассказ И.А. Бунина «Красавица» меня НАПУГАЛ, ЗАСТАВИЛ ЗАДУМАТЬСЯ И НЕГОДОВАТЬ.
Парадокс: Такое милое название и такие эмоции.
Деятельность учащихся: сформулировать задачи, которые сегодня будем решать на уроке.
Примерные ответы учащихся: выяснить, почему рассказ с таким милым названием пугает, заставляет негодовать, над чем заставляет задуматься.
Стадия вызова.
Деятельность учащихся.
Примечание: прием «Обращение к личному опыту».
— Бывали в вашей жизни моменты, когда вы с отвращением смотрели на внешне красивого человека? Почему это происходило? (примеры могут быть из художественной литературы)
— Какое состояние (отношение) в семье для вас страшнее всего?
Задание: продолжите строчку «Мне жутко, страшно, если меня (я)… (появляется слово «одиночество»)
Слово учителя: Предлагаю запустить механизм творческого потенциала. Творческое задание «Слагаем метафору» по формуле А словно, подобно, как Б. Почему?
А) (КРАСОТА, ОДИНОЧЕСТВО)
Б) (ЗВЕРЬ, НОЖ, ЧАШКА, ЛИМОН, ХИЩНИК, КОЛОКОЛ т.д.)
Ответы учащихся удивляют: Одиночество словно хищник. Оно пожирает тебя.
Слово учителя: Сами того не подозревая, мы начинаем решать наши задачи.
Стадия осмысления.
Деятельность учащихся: Работа по рубрикам.
Рубрика «Разным читателям разную информацию»
— Спрогнозировать по названию, о чем произведение (прием «Прогнозирование»).
— Предположить авторскую позицию.
— Начало работы над схемой «ФИШБОУН». Заполняется учащимися часть «голова», в которой обозначаются проблемы, поднимаемые автор в произведении».
Рубрика «Станем соавторами» (прием «Чтение с остановками» предполагает чтение по частям и анализ художественного произведения).
Первая часть до слов «…за что и почему шли за него такие?»
Деятельность учащихся: Работа с схемой «ФИШБОУН». Заполняется учащимися часть «голова», в которой обозначаются проблемы, поднимаемые автор в произведении» (добавляем, убираем, предполагаем).
Вторая часть до слов «Стелите ему, Настя, на полу, на том тюфячке, который я велела вам спрятать в большой сундук покойной барыни в коридорчике» читается учителем.
Слово учителя после прочтения: Принято считать, что словесное искусство Бунина свободно от побрякушек. Каждое слово Бунина – не пустой звук. Каждое слово несет в себе глубокий смысл, значимую информацию. Какие словосочетания вас удивили, заставили негодовать, дали почву для размышления?
Деятельность учащихся:
«СПОКОЙНО ВОЗНЕНАВИДЕЛА» (оксюморон)
— Изменилось отношение к красавице? Почему?
— Кто из героев превратился просто в уродца? Почему?
«СИНЯЯ БАРХАТНАЯ МЕБЕЛЬ» (эпитеты)
Творческое задание «Ассоциации».
— Есть ли уверенность в счастливой развязке?
Творческое задание «Дерево предсказаний» (прием «Технологии критического мышления…»
Слово учителя: Бунинские эпитеты, оксюмороны иногда поражают своей неожиданностью, но нет в них франтовства и щеголеватости. Они не надуманы. Их цель – достичь в изображении явлений предельной ощутимости.
Чтение третьей части рассказа.
Работа со словом.
1.Какой эпитет заставляет обратить на себя внимание? Эпитет-информатор. «КРУГЛОЕ ОДИНОЧЕСТВО».
- Творческое задание «Ассоциации».
Привычно слышать «полное одиночество, совершенное одиночество», но у Бунина «круглое».
3.Творческое задание «Замените слово «одиночество» на другое слово, чтобы можно было ответить на вопрос «Кем стал мальчик в такой семье?»
КРУГЛОЕ ОДИНОЧЕСТВО
КРУГЛЫЙ СИРОТА
4.Рассмотрим цитату «Спит он на полу МЕЖДУ диваном и кадкой с пальмой». Предлог, несущий негативную информацию. Почему? Предлог, который помогает увидеть проблему, поднимаемую автором.
Назовите фразеологизму с предлогом МЕЖДУ.
МЕЖДУ НЕБОМ И ЗЕМЛЕЙ,
МЕЖДУ ЖИЗНЬЮ И СМЕРТЬЮ.
- «КАДКА С ПАЛЬМОЮ». Слово-символ. Пальма – это растение южное, растет там, где много тепла, вокруг мальчика много холода. Пальма – это напоминание о том, что где-то есть тепло, где-то растут удивительные растения и цветут цветы, т.е. жизнь идет естественным путем. А в этой семье нарушена естественность.
— Что естественно для семьи вообще? (любовь, забота, уважение и т.д.)
— О чем забыла красавица?
Рефлексия.
— Почему это произведение пугает, заставляет негодовать?
— Какую проблему поднимает автор в данном произведении?
Творческая работа. Заполнить «ФИШБОУН».
Примечание: «ФИШБОУН» — это схема- «скелет рыбы», где
«ГОЛОВА» — проблема произведения (одиночество детей)
«ВЕРХНИЕ КОСТИ» — причины (отсутствие внутренней красоты взрослых).
«НИЖНИЕ КОСТИ» — факты (зажил одинокой самостоятельной жизнью…)
«ХВОСТ» — выводы, пути решения проблемы (будьте в ответе за тех, кого приручили…)
Домашнее задание.
- Современные психологи используют специальное задание, помогающее в подобных ситуациях. Это составление двух списков: негатив и позитив. Задание: Помоги герою рассказа «Красавица». Предложи извлечь из данной ситуации, как можно больше позитива. (например, мальчик рано научиться быть самостоятельным и т.п.)
- Письмо-предупреждение (родителям) о возможном возмездии.
