Автор: Гопаненко Ольга Александровна
МБДОУ ДС №48 «Одуванчик» Светлоград
«Особенности логопедической работы по организации дистанционного взаимодействия учителя – логопеда ДОУ с дошкольниками и родителями»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №48 «Одуванчик», г. Светлоград
Тема выступления: ««Особенности логопедической работы по организации дистанционного взаимодействия учителя – логопеда ДОУ с дошкольниками и родителями»»
Автор: Гопаненко Ольга Александровна,
учитель-логопед
МБДОУ ДС №48 «Одуванчик, г. Светлоград,
Петровский ГО
г. Светлоград, 2021г.
«Особенности логопедической работы по организации дистанционного взаимодействия учителя – логопеда ДОУ с дошкольниками и родителями».
Добрый день, уважаемые коллеги. Я учитель-логопед в МБДОУ ДС №48 «Одуванчик», г. Светлограда. В моей работе, как и у любого педагога, огромное количество планирования: перспективное, календарное, тематическое … И я должна грамотно и четко представлять, какова будет моя деятельность не только «здесь и сейчас», но и завтра, на следующей неделе, через полгода… Но все пошло не по плану! Жизнь внесла свои коррективы, и мы оказались перед лицом новой реальности. Из-за пандемии пострадали все отрасли жизнедеятельности людей, в том числе и система образования, которая оказалась не готова к столь внезапным переменам. Специалисты логопедического профиля, работающие с детьми с речевыми нарушениями, остро понимают, что любой простой в их работе неизбежно приведет к распаду сформированных умений и навыков. Поэтому даже минимальная пауза в занятиях для многих категорий наших подопечных – детей с речевыми нарушениями, сведет наши усилия на нет. Новые системы жизни поставили нас – логопедов в такие условия, в которых мы должны осваивать новые формы образовательной деятельности – дистанционное обучение.
Итак, что представляет собой дистанционное обучение?! Это способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между педагогом и ребенком.
Главной целью дистанционного образования дошкольников является предоставление детям качественного дошкольного образования в условиях дистанционного взаимодействия между педагогами образовательной организации, воспитанниками детского сада и их родителями.
Хотелось бы поделиться своим опытом по внедрению дистанционного обучения в коррекционную работу.
Прежде чем начать обучение детей « на удалёнке» мне нужно было решить две главные задачи: «С чего начать дистанционное обучение?» и «Как мотивировать родителей на продолжение занятий с ребенком и помощь им в усвоении учебного материала в полном объеме в новых условиях?».
Ознакомление с методическое литературой по данной теме, активное участие в сообществах и форумах в социальной сети, а также обучение на вебинаре у известного логопеда О.С.Жуковой по теме «Дистанционная работа с ребёнком с нарушениями речевого развития. Опыт, выводы, советы экспертов, разбор ошибок и пути выхода», помогли мне не только накопить теоретический и практический материал по теме дистанционного обучения, но и грамотно выстроить траекторию дальнейшей коррекционной работы.
Затем перешла к решению второй задачи. Для этого в корректной форме родители воспитанников были проинформированы о невозможности скорого продолжения коррекционных занятий в саду, так рекомендованных территориально-психолого-медико-педагогической комиссией их детям из-за имеющихся у них проблем речевого развития (ОНР). Родителям разъяснили, что период активного развития речи приходится на дошкольное детство, а запас времени остается небольшой. Уже к школе все речевые функции (звукопроизношение, фонематический слух, лексико-грамматическая сторона, связность, словарный запас) должны быть скорректированы и сформированы. Иначе все речевые ошибки перейдут на письмо и отразятся на грамотности ребенка. Поскольку без квалифицированной помощи специалиста некоторые речевые нарушения не проходят самостоятельно, а дефект может только укорениться, важно не прерывать общение с логопедом. В связи с этим стала очевидна необходимость в продолжении коррекционных занятий согласно учебному плану и переход на удаленный режим.
Для того чтобы охватить максимальное количество родителей воспитанников, обеспечить им оперативную консультационную помощь и вовлечь в образовательный процесс, повысить качество дистанционных занятий с детьми, мною были использованы следующие интернет ресурсы:
- сайт и страницы детского сада в Instagram;
- чаты в мессенджерах WatsApp, Viber.
Затем подключили к общению воспитателя группы. Таким образом, вовлекли в коррекционную работу всех участников образовательного процесса.
В период пандемии наша работа в таком формате осуществлялась следующим образом. Все задания носили рекомендательный характер. Я записывала для детей своей группы видео-занятия. Могу сказать, что данный процесс оказался даже очень увлекательным. В некоторых видео принимал участие мой сын, который был в восторге от того, что делает. С удовольствием участвовал и в записи уроков и в их дальнейшем просмотре.
Подготовка к видео-занятиям в целом, не сильно отличалась от подготовки к очному занятию. Прежде всего, необходимо было продумать тему образовательной деятельности, которая выбиралась в соответствии с программой, утверждённой в нашем детском саду. Затем необходимо было подобрать соответствующий дидактический материал. Требования к дидактическим материалам всё те же: (чёткая крупная картинка; если предъявляемый предмет маленького размера, можно поднести его ближе к экрану записывающего устройства).
По длительности видео-занятия записывались примерно от 8 до 20 минут. При проведении такого занятия важно было продумать, сколько времени нужно будет для выполнения детьми какого-либо задания, ведь не видя ребёнка, мы не можем точно определить, сколько времени ему понадобится на его выполнение. Я выходила из этой ситуации так: предлагала родителям поставить видео на паузу для того, чтобы дети смогли выполнить задание в том темпе, в котором могут.
Для привлечения зрительного внимания воспитанников на занятии в прямом эфире я использовала яркую наглядность, куклы, игрушки, мультимедийные пособия, надевала яркую одежду и красила губы.
Индивидуальная коррекционная работа также велась в личной переписке с родителями воспитанников через мессенджер WhatsApp. Для эффективности индивидуальных занятий мною были использованы различные дистанционные технологии:
- аудио, видео информация;
- красочные презентации, Smart путешествия;
- игры, игровые упражнения, игровые тренажеры «Игры для тигры», «Мерсибо»; использование компьютерных игр «Логозавр», «Теремок»;
- различный дидактический материал, игровые пособия на базе Интернет ресурсов (интерактивные модули, для создания игр, упражнений, викторин, опросов)
- программы, в том числе в виде анимаций, учебные пособия в программах «Просмотр», «Перволого».
При проведении индивидуальной образовательной деятельности необходимо было соблюдать такие важные моменты как:
- Длительность занятия с ребенком должна соответствовать требованиям СанПиН РФ (в соответствии с возрастом ребенка) 10-15 минут.
- Рациональное чередование зрительной и двигательной нагрузки.
- Смена видов связи в ходе занятия, как и смена видов деятельности.
- Обязательно использовала зрительные гимнастики.
В качестве обратной связи родители выкладывали в общую группу в WhatsApp или мне лично короткие видеофрагменты занятий со своими детьми, фото их успехов. Очень информативными были видео со стихами. Это помогало мне, как специалисту, анализировать услышанную речь ребенка, и впоследствии дать советы родителям по исправлению звукопроизношения и небольшие задания по отработке неавтоматизированных звуков.
Организация занятий по постановке звуков в дистанционном режиме, одно из трудоемких процессов организации обучения в дистанте. Нужно отметить, что постановка звуков имеет несколько видов «опор»: визуальную (показ артикуляции логопедом на себе, показ руками, показ артикуляционных профилей), слуховую (акустический образ звука), кинестетическую (формирование кинестетических опор), осязательную (температурные и вибро-тактильные ощущения). И если с визуальной и акустической опорами в дистанционном формате работа не представляет особых трудностей, то кинестетические и осязательные опоры, возможно, сформировать только при активной помощи родителей, которым я подробно объясняла важные моменты постановки звуков заранее на индивидуальных консультациях в онлайн режиме.
Особенности дистанционной работы над звукопроизношением можно представить в следующей таблице, которую разработала известный логопед О.С. Жукова
В дополнении ко всему учебному материалу в качестве логопедического тренажера для развития речи мною было предложено использование на смартфоне речевого тренажёра «Легко сказать» от Яндекс. Данный мессенджер был разработан и одобрен ведущими логопедами нашей страны. Тренажёр помогает закрепить уже поставленные звуки, развивает фонематический слух, связную речь. Все занятия проходят в игровой форме. Ребёнок сам выбирает персонажа, с которым он будет играть (Фиксики или звукли). Для запуска программы достаточно в браузере Яндекса просто сказать «Алиса, запусти навык «Легко сказать» и выбрать персонажа, а дальше он сам всё объяснит».
Одной из важных форм работы учителя-логопеда было онлайн Консультирование родителей. Общие консультации по темам, спланированным в плане работы на период дистанционного обучения – проходили каждую неделю, если кто-то из родителей не мог подключиться к видеотрансляции, то материалы консультации были размещены на странице ДОУ для самостоятельного изучения темы родителями. Индивидуальные консультации проходили по запросу родителей, а так же по результатам индивидуальных занятий. При регулярном и доступном общении в таком формате у родителей сложились более доверительные отношения со специалистом. Они охотнее стали консультироваться по психологическим особенностям своего ребенка и трудностям в обучении.
В результате апробации опыта ведения коррекционной-образовательной деятельности в дистанционном формате мною были выявлены преимущества «удаленного» обучения детей дошкольного возраста:
- Мобильность — нет рамок в расстояние. Занятие может быть проведено в любом месте, на любом расстоянии;
- Эргономичность — экономия во времени и средствах, необходимых для прибытия на занятие;
- Массовость-занятие может быть проведено с любым количеством аудитории;
- Психологический комфорт для воспитанников. Домашняя обстановка снижает стресс, ошибки или неудачи для ребёнка.
Как у любой медали есть две стороны, так и у дистанционного обучения детей дошкольного возраста имеются свои недостатки:
- Отсутствие прямого, эмоционального контакта между ребёнком и логопедом;
- Невозможность или сильное затруднение в работе над звукопроизношением (особенно при постановки звуков механическим способом);
- Необходимость овладения базовыми навыками работы с компьютером;
- Материальные трудности. Необходимость в смартфоне, компьютере и доступе в интернет;
- Вредное воздействие гаджетов и компьютера на здоровье ребёнка( осанку, зрение и нервную систему);
- Проблемы с самоорганизацией. Отсутствие чёткого контроля за выполнение заданий ребёнком, привлечение родителей к занятиям;
В конце учебного года по результатам мониторинга уровня речевого развития в условиях дистанционного обучения было выявлено, что большая часть воспитанников группы усвоили образовательный материал.
Также, можно отметить, что 75% родителей были активными участниками дистанционного обучения, охотно выполняли рекомендации, показывали себя заинтересованными в речевом развитии ребенка. У 20% — родителей возникли проблемы выхода в сеть интернет (не было технической возможности подключиться к онлайн занятиям, так некоторые родители работали, либо дети находились с бабушками), но данная группа родителей активно поддерживали связь на базе мессенджеров (данной группе родителей, я высылала методические рекомендации, они самостоятельно изучали предложенный материал, просматривали онлайн занятия, выполняли с детьми задания, поддерживали обратную связь). И 5% — не принимали активного участия в дистанционном обучении, но поддерживали связь, получали рекомендации по телефону.
Конечно никакое, даже хорошо спланированное и грамотное обучение на «удаленке» не заменит реального общения логопеда с воспитанниками, где специально организованные условия и благоприятная развивающая среда детского сада способствуют более эффективному развитию и коррекции языковой системы детей. Но когда возможности свободного общения ограничены внешними обстоятельствами, не надо сидеть, сложа руки, а лучше найти способы помочь нашим детям и дальше познавать окружающий мир, учиться и развиваться.
Своё выступление хочу закончить словами американского педагога и писателя Дейла Карнеги: «Нам не всегда по силам изменить жизненную ситуацию, но всегда в нашей власти изменить свое отношение к ней».
Список литературы
- Вакуленко Л. С. Организация взаимодействия учителя-логопеда и семьи: методическое пособие. Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2011. 153с.
- Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений.– М., 2002. 120 с.
- Заичкина О.И. Составляющие ИКТ-компетентности педагога // Развитие ребенка в условиях ИКТ насыщенной образовательной среды: сборник трудов научно-практической конференции (13 апреля 2016 г., Москва) – М.: ИИУ МГОУ, 2016. – С. 10–15.
- Никуличева Н.В. Внедрение дистанционного обучения в учебный процесс образовательной организации: практ. пособие. – М.: Федеральный институт развития образования, 2016. 72 с.
- Никуличева Н.В. Использование элементов дистанционного обучения в дошкольном образовании// Развитие ребенка в условиях ИКТ насыщенной образовательной среды: сборник трудов научно-практической конференции (13 апреля 2016 г., Москва) – М.: ИИУ МГОУ, 2016. С. 30–32.
- Ташина Т.М., Львова Ю.А. Логопедическая работа в режиме онлайн // ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В НАУКЕ И ОБРАЗОВАНИИ Сборник статей Международной научно-практической конференции (27 августа 2020). — Уфа: OMEGA SCIENCE, 2020. 252 с. С. 201 – 204.
Интернет-ресурсы:
- https://do2.rcokoit.ru/ — Региональный портал дистанционного обучения;
- http://logoportal.ru/ — Логопедический портал;
- http://www.boltun-spb.ru/ — Логопедический сайт Болтунишка;
- http://logopedia.by/ — Логопедический сайт (информация о нарушениях речи и их коррекции);
- https://logopeddoma.ru/ — Логопед дома.
