Автор: Гончаренко Маргарита Владимировна
учитель- логопед Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 8 имени Бусыгина Михаила Ивановича» Иркутская область, г. Усть-Илимск
Дифференциация проблемных звуков З-С в слогах, словах, предложениях.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 8 имени Бусыгина Михаила Ивановича»
Иркутская область, г. Усть-Илимск
Технологическая карта логопедического занятия
Учитель –логопед: Гончаренко М.В.
Предмет: логопедическое занятие с учащимися с ФФНР
Класс: 2
Тип урока: урок открытия нового знания
Тема
Дифференциация проблемных звуков З-С в слогах, словах, предложениях.
Цель
Учить различать учащихся проблемные звуки З-С в слогах, словах, предложениях.
Задачи
Коррекционно- образовательные:
Формирование навыков различения согласных З-С , у которых близки артикуляционные признаки, в устной и письменной речи;
Обучение соотношению звуков с буквами и символами, выделению звуков из слогов, слов, словосочетаний;
Улучшение графомоторных навыков.
Коррекционно- развивающие:
Развитие фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза;
Развитие психических функций: мышления, внимания, памяти, связной речи;
Совершенствование фразовой речи;
Тренировка мобильности артикуляционного аппарата, речевого дыхания, мелкой моторики.
Коррекционно- воспитательные:
Формирование навыков индивидуальной и коллективной работы;
Воспитание интереса к сказкам и дидактическим играм на занятии;
Выработка у учащихся работоспособности и самоконтроля.
Формируемые УУД
Познавательные: умения формулировать познавательную цель, анализировать работу товарища и свою, оценивать результат работы; выбор оснований для написания того или иного звука в слогах, словах, предложениях.
Коммуникативные: умение сотрудничать с учащимися и учителем, вступать в диалог, выражать свои мысли, строить высказывание в соответствии с поставленными задачами; решать возникающие учебные проблемы.
Регулятивные: умение осознавать и различать то, что уже усвоено, с тем, что еще предстоит узнать; умение сравнивать собственный результат учебной деятельности с образцом, эталоном.
Планируемые предметные результаты обучения
Предметные: учащиеся научатся различать звуки З и С в слогах, словах, предложениях, объяснять это написание; получат возможность научиться дифференцировать эти звуки в предложениях.
Метапредметные: познавательные – работать со звуками, словами, предложениями, текстом, отвечать на вопросы, сопоставлять факты, находить объяснения, соотносить полученные знания с примерами;
Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться печатными средствами и электронными ресурсами;
Регулятивные: овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять;
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в социальных ситуациях.
Формы урока
урок- практикум
Оборудование
ПК, презентация к уроку, карандаши, ручка, тетрадь, оценочные смайлики.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Организационный момент
Слайд 3
Здравствуйте, ребята! Начинаем урок и я предлагаю сесть за свои парты детей, чьи имена начинаются на гласный звук. А теперь сядут дети, чьё имя начинается на согласный звук.
Дети по одному называют свое имя и садятся.
личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Подготовка учащихся к усвоению
Слайд 3, 4, 5
Познакомимся с гостьей, которая пришла к нам на урок. Она побывала в волшебной стране, где всё происходит в зеркальном отражении. Назовите ее имя (Алиса).
Но как называется эта страна, Алиса не знала. Поможем ей узнать название (Зазеркалье).
1). Вашему вниманию предложены 3 картинки. Назовите, что на них изображено. На какие звуки начинаются эти слова. Какие звуки сходные по артикуляции.
Учащиеся называют предметы (Земля-слон-попугай).
З-С-П. Сходные по артикуляции звуки С и З.
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
познавательные: логические – анализ объекта с целью выделения признаков
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Слайд 6
Дайте характеристику этих звуков, сравните по артикуляции.
СЛОН_С (Согласный, свистящий, глухой); ЗЕМЛЯ_З (согласный, звонкий).
При произнесении звука С зубы сближены. Губы немного растянуты. Кончик языка упирается в нижние зубы, спинка выгнута, звук З зубы сближены. Губы немного растянуты. Кончик языка упирается в нижние зубы, спинка выгнута. Голосовые связки работают, горло дрожит (есть голос).
Примерное положение языка и губ демонстрирует логопед.
Произнесите звук С и З по указанию логопеда. Запишите буквы, соответствующие этим звукам. На что похожа каждая буква? Преврати их в картинки, чтобы каждая буква была частью картинки.
Дети выделяют звуки, характеризуют их, уточняют их артикуляцию и её различия.
Ученики, основываясь на показанную позицию, произносят звук С и З (записывают его)
Дети отвечают и записывают буквы. Рисуют картинки с буквами.
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ объекта с целью выделения признаков
Постановка учебной задачи
Слайд 7,8, 9
О чем сегодня будем говорить на уроке? (тема урока). Чему научимся?
Но, где же найти белого кролика? Алиса увидела, что за кустами спряталась маленькая нора. Но, как в неё не попасть. Помогите Алисе, решите задания, чтобы проникнуть в нору.
2). Прослушай и повтори слоги в том же порядке. (Дифференциация Ш-С в слогах.)
ЗА-СА ЗУ-СУ СЕ-ЗЕ ЗА-СА
ЗЕ-СС СО-ЗО СИ-ЗИ ЗО-СО
Звуки и буквы С и З.
Учиться различать звуки З и С.
Прослушивают и повторяют слоги.
регулятивные: целеполагание;
познавательные: постановка вопросов;
познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы
Построение проекта выхода из затруднения
Слайд 9
Объясните, по каким признакам мы различаем написание С или З в словах и слогах.
Ответы учащихся.
-От смысла слова, от произношения звука, от артикуляции звука, (горлышко дрожит — не дрожит)
регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные –построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные — инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
Первичное закрепление
Слайд 10, 11,12,13
Слайд 14
Алиса уменьшилась и поспешила за кроликом. Но, внезапно, на дороге появился огромный гриб, на шляпке которого сидела гусеница. Она знает, где кролик, но не хочет говорить, пока Алиса не поможет ей справиться с заданиями. Поможем ей.
3). Прослушайте слоги, запишите первую букву каждого слога. (Дифференциация З-С в слогах.)
СЁ,СЫ,СО,ЗО,ЗЕ,СЕ,СИ,ЗИ,СУ,ЗУ, ЗА.
4). Запишите звукосочетания или слоги в две строчки: в первую — с буквой З. в другую – с буквой С.
СЛУ, СЛА, ЗПО, ЗЛА, ЗА, СЮ, СЁ, ЗО, СИ, ЗИ, ЗУ, СУ, ЗЕ, СЕ, СА.
Погоня за кроликом утомила Алису и она присела поразмышлять под большое дерево. Листья дерева показались ей странными и она увидела на них слова и задания. Помогите ей справится с ними.
5). Из букв составить слова, записать общее слово каждой группы слов. (Дифференциация З-С в словах.)
ВАЛСИ РЗБАУ
ЕСРАТС ВЗЕАДЗ
САЗАП АГМЗНИА
6). Дыхательная гимнастика. (Перед каждым ребенком изображение дерева и листики из салфетки).
Внезапно подул сильный ветер и стал сдувать листья с дерева. Вернем их назад.
Ветер дует нам в лицо, закачалось деревцо.
Ветерок всё тише, деревцо всё выше.
Записывают первые буквы слогов.
Записывают в две строчки слоги и звукосочетания.
Составляют слова из предложенных букв и называют общее слово
Слива, сестра, запас, арбуз, звезда, магазин.
Учащиеся стараются сдуть листочки (из зелёных салфеток по 5 штук) на изображение дерева, вернуть листочки дереву.
регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;
коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Слайд 15,16,17,18
Слайд 19
Слайд 20, 21, 22
Алиса идет, а навстречу ей Чеширский кот. Он знает, где белый кролик. Но подскажет, только если Алиса ему поможет вернуть чеширскую улыбку. Для этого нужно выполнить задание..
7). Прочитай слова. Вставь пропущенные слоги в слова:
ЗА или СА: Ли—, ко—, мимо—, —пог, —мок, —хар, —бота, —гадка, пи—тель, вя—ли.
ЗЫ или СЫ: Но—, ва—, ро—, воло—, моро—, стреко—, зано—, капри—, берё—, на—вать, на—пать, пока—вать.
ЗИ или СИ: —ма, —лач, ми—нец, фи—ка, ре—на, —тец, —рена, —ла, —биряк, так—, запи—,жалю—, —деть, но—ть, про—ть, —льный, —мний, кра—вый.
8.) Вставь в слова буквы З или С. Прочитай сочетания слов, спиши. Обведи буквы С или З.
-лая -обака -мелый по-тупок
-вё-дное небо -аботливая –е-тра
-пелые арбу-ы вы-окий -абор
-тарый -онтик -вонкая пе-ня
моро-ный во-дух поло-атая -ебра
-нойная пу-тыня ве-ёлый -казочник
Алиса попадает в королевский сад с прекрасными цветами. На цветах написаны слова.
9). Соедини части пословиц линиями. Прочитай предложения вслух, обьясни. Подчеркни Буквы З и С.
За правое дело молчание – золото.
Слово- серебро стой смело.
Береги нос стыдно не учиться.
Не стыдно не знать в большой мороз.
10). Пальчиковая гимнастика
На дорожках сада Алиса встретила орешек. Он ловко катился по дорожке, но Алиса ухитрилась его поймать. Давайте посмотрим, как он ловко катается по нашим ладоням, с горки , как он крутится.
11). Прочитай Пары слов, обьясни различия в написании и значении.
Зуд суд
Зуб суп
Злой слой
Розы росы
Козы косы
Зайка сайка
Алиса устала гоняться за кроликом и хочет вернуться домой. Но, как это сделать? Шахматные фигуры в саду готовы ей помочь, если Алиса справится с заданием.
12). Прочти текст, озаглавь его, найди 4 слова с перепутанными буквами, выпиши эти слова. Подчеркни буквы З и С.
Какой звук З или С встречается в словах, подчеркни его. Вставь букву З или С в слова.
Длина очковой иемз — около двух метров. Она очень ядовитая. Очковой её про-вали за похожий на очки ри-унок на верхней -тороне шеи. Похожий на злааг ноку-ир ча-то отпугивает хищников. Яд змеи очень -ильный. Но человека очковая -мея тесука редко. Не -лучайно её -овут благородной -меёй. Своей угрожающей -тойкой она предупреждает во-можного противника о нападении.
Учащиеся вставляют пропущенные слоги и зачитывают полученные слова.
Дети выполняют задания.
Выполняют задания
Орешек положить на запястье, накрыть ладонью и катить до пальцев и обратно 10 раз. «Вверх и вниз по ладони ты катись».
Учим орешек кататься с горки (по тыльной стороне кисти)10 раз, покатаем колобок 10 раз, превратим его в юлу 10 раз.
Выбирают слово, читают предложение, поясняют смысл предложений.
Работают по заданию.
Работают с текстом по заданию.
Очковая змея.
Змея, рисунок, кусает, глаза
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение
Рефлексия деятельности
(итог урока)
Слайд 23, 24
Наше путешествие с Алисой подходит к концу. Мы помогли ей выбраться из волшебной страны, преодолеть все препятствия. Чему мы научились сегодня? Что мы узнали сегодня на уроке? Достигли ли нашей цели?
Как же можно различать звуки С и З? Над чем нужно еще поработать? Что вам удалось лучше всего?
Домашнее задание — записать 10 слов, со звуками С и З.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование
