автор: Гаркавенко Елена Михайловна
музыкальный руководитель Муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад №89 «Центр развития ребенка «Непоседы» г.Белгорода
Творческая мастерская в детском саду как место развития креативности в каждом ребенке
Творческая мастерская в детском саду как место развития креативности в каждом ребенке
В законодательных документах, касающихся образования в Российской Федерации заложен, одним из основных, принцип «реализация Программы в формах специфических для данной возрастной категории, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-зстетическое развитие ребенка».
Вместе с тем ФГОС ДО заявляет следующие принципы дошкольного образования: амплификация т.е. обогащение детского развития;
- организация образовательной деятельности на основе
- индивидуальных предпочтений ребенка;
- субъект-субъектные отношения участников образовательного процесса;
- поддержка детской инициативы т.д.
К развивающей предметно-пространственной среде предъявляются требования в пункте 3.3.4. «… должна быть содержательно-насыщеной, трансформруемой, полтфункциональной, вариативной, доступной и безопасной».
Всем вышеприведенным требованиям соответствует современная творческая мастерская в детском саду. Авторы программы «Вдохновение» выбрали идеи М. Финка и А. Бостельмана для организации центров творчества, или как они называют, творческие мастерские в детском саду.
Так что же такое творческая мастерская в детском саду? Это особое пространство, в котором дети создают свои собственные миры, имеют возможность познавать мир вокруг и себя.
Есть ли хозяин в этой мастерской? Безусловно, что каждый ребенок является хозяином в творческой мастерской. Он волен выбирать материалы по своему усмотрению, место, где он будет заниматься. Он всегда может попросить помощи у своего друга или старшего товарища. Как и любой хозяин, ребенок знает место каждой вещи в своей мастерской и старается, чтобы и другой ребенок, при желании, нашел бы её там.
В мастерской есть мастер. Это человек, который владеет секретами мастерства. И он щедро делиться своим искусством с детьми. Это может быть педагог или заинтересованный родитель или представитель старшего поколения. В настоящее время, когда родители хотят принимать более живое участие в образовательном процессе, такая форма работы как творческая мастерская поможет организовать взрослых участников для продуктивной помощи детям. Родители могут принести и показать свою коллекцию, рассказать об интересных экспонатах, а заодно и рассказать о правилах коллекционирования. Бабушки могут показать основные приемы вязания, например, крючком, показать связанные крючком воротнички, салфетки, платочки. Увлеченный человек может увлечь, заложить семечко желания заниматься каким-нибудь делом, из которого в будущем вырастет еще один мастер.
М. Финк и А. Бостельман настаивают на том, что мастерская в детском саду это место развития творчества. И не только творчество в смысле «творить», «создавать», но и в смысле «креативность» т.е. способност создавать что-то новое. Одним призывом «Рисуйте то, что вам приходит на ум!» разбудить в детях креативность не удастся. Чтобы пробудить желание творить и создавать новое необходимо насытить чувственный опыт детей. Нужно обратиться ко всем органам чувств: слушать красивую музыку, читать интересные книги, рассматривать картины, общаться по поводу увиденного и услышанного. Кроме того дать время и возможности поэкспериментировать различными материалами, и главное дать время для систематизирования полученного опыта. Не всегда интересная идея появляется в ходе тщательных размышлений. Бывает, что ребенку необходимо отвлечься, просто поиграть с материалами или заняться какой-нибудь вспомогательной деятельностью.
Немаловажное значение имеет отношение воспитателя к работам детей. Очень часто педагоги имеют перед собой некий образец, как должна быть выполнена та или иная работа. Это в большей степени подходить для работы по образцу. Получаются одинаковые, похожие друг на друга, как близнецы работы. Кроме того дети получают опыт оценочных суждений о своих работах. Если не похоже на образец значит плохо, неправильно. Но, о креативности тут не может идти речь! Креативность и значит «не похоже на другие», «смена шаблона», «свое видение мира». Задача воспитателя в творческой мастерской не оценивать, но вдохновлять, помогать и восхищаться.
По каким же правилам должно обустраиваться творческая мастерская в детском саду?
Во-первых, авторы настаивают на том, чтобы детям был предоставлен материал лучшего качества. У детей должно быть необходимое количество бумаги для рисования, кисти, карандаши, разнообразные материалы для рисования, лепки, аппликации, включая и природные материалы. «Подобно тому, как вы не обставляете детский сад выброшенной мебелью, вы должны предлагать детям качественные материалы для занятия творчеством».
Во-вторых, разнообразие должно касаться форматов. Детей привлекают огромные постеры, на которых можно, вооружившись толстой кистью и перемещаясь по своему усмотрению развертывать свою собственную картину. Квадратные листы бумаги рождают совсем другие идеи, нежели круглые или длинные полосы шириной в 10см.
В третьих необходимо раз и навсегда решить проблему пятен. Дети могут заниматься в старой одежде, которую не жалко испачкать, или это будут нарукавники и фартуки. Это решать взрослым, а дети пусть сосредотачиваются на рисовании.
В четвертых — порядок не ради порядка, а ради удобства. Каждому знакома ситуация, когда есть хорошая мысль, но нет под рукой материалов и инструментов, и мысль постепенно тускнеет и бесследно уходит. Приучите детей, что в мастерской каждому инструменту и материалу есть своё место: полки для бумаг, в разделителях или папках цветная бумага по цветам, карандаши, мелки в пластиковых контейнерах с маркировкой. Готовые работы на большой магнитной доске, требующие завершения на малой. «Пространство мастерской должно быть структурировано таким образом, что уже при первом ее посещении можно без вопросов найти все вещи и снова вернуть их на свои места» — подчеркивают М. Финк и А. Бостельман.
Таким образом, в творческой мастерской современного детского сада должно быть необходимое количество качественного изобразительного материала разного формата, возможна специальная одежда для рисования, необходим понятный для детей порядок. Но самое главное – в творческой мастерской должно жить «вдохновение» – атмосфера любви и сотрудничества. И, конечно, «мастер» – проводник детей в мир творчества и креативных идей и его основная задача в творческой мастерской «вдохновлять, помогать, восхищаться».
Список литературы:
- Финк М., Бостельман А. Творческая мастерская в детском саду: рисуем, лепим, конструируем: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / Под ред. И.А. Лыковой. – М.: Национальное образование, 2016. – 108с.
