Автор: Гамзаева Жасмина Гамзабековна
учитель начальных классов МКОУ » Луткунская СОШ»
Тема: «Алфавитный порядок слов»
Открытый урок по русскому языку Тема: Алфавитный порядок слов
Общая дидактическая цель: создание условий для осознания и первичного закрепления блока новой учебной информации.
Триединая дидактическая цель:
Образовательный аспект:
1.Раскрыть содержание понятия «Алфавит», «Азбука».
2.Познакомить с механизмом применения алфавита на практике.
Развивающий аспект: способствовать формированию и развитию ОУУН учащихся как основы для формирования УУД:
Предметные:
- формировать у учащихся понятие – алфавит, правила расположения букв в русском языке;
- умения использовать алфавит на практике;
- расширить кругозор учащихся;
- развивать мышление, речь
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- формировать умение формулировать тему урока, принимать и сохранять учебную задачу, осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные УУД:
- развивать умения работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;
- учить высказывать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- учить соблюдению правил работы в парах, учиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Познавательные УУД:
- создавать условия для овладения начальными сведениями об алфавите и его использование на практике;
- учить использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
- развивать логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения.
Личностные:
- способствовать формированию ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности на основе познавательных интересов, учебных мотивов;
- помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности;
Воспитательный аспект:
— способствовать формированию и развитию у учащихся качеств демократической личности, гражданственности, интернационализма и толерантности;
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.
Форма урока: интегрированный урок.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, парная групповая.
В ходе урока использовались элементы педагогических технологий: проблемного обучения, игровой, информационно-коммуникативной, здоровьесберегающей.
Оборудование: компьютерная презентация, учебник, карточки со словом ЛУ,К, LUK, карточки с названиями месяцев(1 комплект на парту), листы с тестами(1 и 2 вариант)
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | |||||
| Мотивационный момент – 1 мин.
— включить учащихся в деятельность,
|
Тяжела для всех наука,
Если в школе сон, да скука. Если будет увлеченье, Станет радостным ученье. Чтоб совместная работа Нам открытие принесла! — Дети, каким вы хотите, чтобы получился наш урок? — Это будет зависеть и от вас: от того, как вы будете помогать мне и друг другу Правила посадки при письме Оформление тетрадей (запись даты) |
Повторяют правила посадки при письме |
К-1
К-2
П-8 |
|||||
| Актуализация знаний — 4 мин.
—актуализировать субъектный опыт детей, необходимый для «открытия нового знания»; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.
|
На предыдущих уроках вы и ваш друг Сергей, учились записывать слова значками звуков. Серёжа решил, что он теперь научился писать и захотел помочь жителям своего двора. Около опасного места во дворе он сделал вывеску, чтобы предупредить прохожих. Вот что он написал. [Л’УК]
Свою помощь Серёже предложил мальчик-иностранец и сделал запись на вывеске буквами. LUK Можно ли такую вывеску поместить во дворе? (Нет.) Почему? (Она на иностранном языке, и люди не поймут, что написано.) Как бы мы с вами написали эту вывеску для опасного места во дворе? Сделайте запись в тетрадях. Возьмите в руки карандаш и знаками + или — оцените каждую букву: довольны ли вы тем, как её написали? Какие же нужны буквы, чтобы записывать русскую речь? (Делается вывод о том, что в русской письменной речи нужны русские буквы.) |
Повторяют пройденный материал
Отвечают на вопросы
Чтение сведений из презентации
Самооценка выполненной работы
Чтение заголовка Определяется тема урока
|
К-2
К-3
Р-1
П-4
П-2
|
|||||
| Постановка учебной задачи -10 мин.
— создать условия для определения детьми цели урока и постановки учебных задач
|
Давайте сделаем так, чтобы эти буквы заговорили: составим из них слово и узнаем тему урока. (Алфавит)Что бы вы хотели узнать по данной теме?
(Учитель записывает вопросы на доске) Узнать, что такое алфавит? Сколько букв в алфавите? Для чего нужен алфавит? Где и как применяют алфавит? Как вы понимаете, что такое алфавит? (Это буквы.) Вы сказали правильно, но не совсем точно. Чтобы узнать точное значение слова алфавит, выполним упражнение с доски. Как вы считаете, хорошо ли вы знаете русские буквы, сумеете ли отличить их от букв иностранных языков? Проверим? Найдите и аккуратно мелом на доске зачеркните нерусские буквы — буквы других языков. Сколько букв вы зачеркнули? (Должно быть зачёркнуто 6 букв.) Давайте хором назовём буквы, которые у вас остались. Это алфавит? Вы уже многое знаете о буквах. Например, знаете, что их… — Сколько? (33) Запомнить сколько букв в русском языке помогут строчки из сказки Александра Сергеевича Пушкина «Сказка о царе Салтане». (Читает хорошо читающий ученик со слайда) Море вздуется бурливо, Закипит, подымет вой, Хлынет на берег пустой, Расплеснётся в скором беге – И останутся на бреге 33 богатыря. Но на страницах азбуки тоже 33 богатыря! Мудрецов богатырей знает каждый грамотей! Но у нас с вами записано 22. Нужно найти ещё 11 потерявшихся. Будем искать их и вставлять. Какой нет первой буквы? Мысленно продолжим строчку влево и впишем букву а. Пишем на доске красиво и аккуратно. А теперь читайте по порядку все буквы русского языка и ищите потерявшиеся. (Ребята хором читают названия букв на обратной стороне обложки учебника или на таблице. Вписываются буквы г, е, з, й, о, п, с, ф, ш, ы. Учитель напоминает знак вставки и даёт образец записи на доске, обращает внимание на наиболее трудные элементы букв.) Спишите в тетрадь все буквы по порядку. — Что мы с вами записали? (Все русские буквы) — Давайте теперь вспомним, проанализируем всё сказанное выше и сформулируем вывод о том, что такое алфавит. |
Запись букв
Определяют, что знают и что хотели бы узнать по новой теме
|
К-1
К-2
К-3
Р-1
К-3
П-4
|
|||||
| Открытие нового
знания — 4мин. — раскрыть сущность обсуждаемых явлений, используя эвристические вопросы — выстроить логические умозаключения.
|
— Все 33 буквы русского языка “живут” в большом доме под названием алфавит.
Живут дружно, т.к. каждая буква занимает в нём свою отдельную “квартиру”, своё постоянное место, то есть буквы в алфавите расположены по порядку. — Я хочу вам рассказать немного об истории русского алфавита, т.к. алфавит, которым пользуемся мы сейчас, не всегда был таким. — Наши предки, жившие в начале прошлого века, и раньше пользовались другим алфавитом: букв было больше, они были витиеваты и трудны в написании. Да и названия у них были другие. (Показ слайдов) — Со временем было решено упростить написание букв, а так же избавиться от дублирующих друг друга букв. — И вот уже почти 100 лет мы пользуемся привычным для нас алфавитом. — Наверное, вы обратили внимание, что я часто повторяю “наш алфавит”, “русский алфавит”. И это неспроста. Как вы думаете, почему? — Да, действительно, только на территории нашей страны проживает более 120 национальностей. И большинство народов нашей планеты имеют свой язык и свою письменность; а, следовательно, и свой алфавит. В них буквы имеют своеобразную форму, название, порядок и их количество может быть разным. Мы выяснили, что такое алфавит. Серёжа спрашивает у вас: «А почему порядок букв назвали таким странным словом алфавит? Чтобы ответить Серёже нам предстоит сделать ещё одно маленькое открытие. Нам помогут названия двух первых букв в греческом и старом русском. (Учитель читает запись на сайдах.) а — альфа а — аз Р — вита б — буки Из названий этих букв составлено два важных слова. Кто-нибудь догадался, что это за слова? (Алфавит и азбука.) |
Совместное открытие новых понятий
|
Л-1
Л-2
|
|||||
| Физминутка-1мин. | Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем отдыхать! (потянуться) Спинку бодро разогнули, Ручки кверху потянули! Раз и два, присесть и встать, Чтобы отдохнуть опять. Раз и два вперед нагнуться, Раз и два назад прогнуться. (движения маятника) Вот и стали мы сильней, (показать «силу») Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу) |
|||||||
| Постановка проблемного вопроса — 8 мин.
— создать условия для решения проблемной задачи, используя работу в парах
|
Так слова азбука и алфавит обозначают одно и тоже?
Где можно узнать значение этих слов? Чтобы ответить Серёже, нам придётся обратиться к толковому словарю. (Учитель показывает большой словарь.) Толковый он потому, что в нём толкуются, объясняются значения слов. Слова, которые нас интересуют, мы найдём и в маленьком толковом словаре нашего учебника. Откройте страницу 64. Найдите слова азбука и алфавит. Есть ли у них одинаковое значение? (Есть.) Какое? А у какого слова есть и второе значение? (У слова азбука.) Какое? На этой же странице объясняется значение слова словарь: это перечень слов в определённом порядке. Но что это за порядок? Давайте узнаем ответ. Назовите в последних словах нашего маленького толкового словаря выделенные буквы. (Си Т.) Догадались, почему сначала напечатано слово на букву С, а потом — на букву Т? (Ребята не смогли догадаться, поэтому учитель предлагает обратиться к алфавиту и посмотреть, как расположены буквы с, т.) Как же располагают слова в словаре? (По алфавиту.) Проверим. Назовите две первые выделенные буквы. (А и Д.) В алфавите они идут в таком порядке? (Учащиеся смотрят на обложку учебника или на таблицу и подтверждают вывод.) — Ну-ка, закройте глазки и по памяти назовите буквы, которые находятся между А и Д. (Б, В, Г.) — Почему же мы их не видим в словаре выделенными голубым цветом? (Здесь нет слов на эти буквы.) — Вы догадались правильно: слова в словарях располагают в алфавитном порядке. —Как вы думаете, а зачем авторы тратят столько времени, чтобы расположить слова по алфавиту? (Ответы детей: «Чтобы был порядок». «Так договорились».) Прочитайте сведения на слайде и найдите более точный ответ. (Он даётся после «жужжащего» чтения: « Чтобы мы быстрее находили нужные нам слова».) В алфавитном порядке приводятся слова не только в словарях, энциклопедиях, справочниках. А где ещё мы не обходимся без алфавита? (В регистратуре поликлиники, в библиотеке, в архиве). Перед вами 4 книжки: В.Бианки, С.Маршака, А.Барто, М.Пришвина. Поставьте их в нужном порядке! Спишите в тетрадь. (Пишут с комментированием). — Кто допустил ошибки при выполнении задания? А где мне, как учителю, необходимы Ваши фамилии в алфавитном порядке? (Правильно в журнале) Давайте расположим вас по фамилиям в алфавитном порядке. (Дети выстраиваются в одну линию по алфавиту) |
Чтение вопроса
Работа по словарю
Чтение по учебнику стр. 132
Объясняют значение слов
Ищут ответ на проблемный вопрос
Работают по алфавиту, находят буквы
Делают вывод
Играют в игру |
П-8
П-5 К-3
К-2 |
|||||
| Первичное
закрепление-10мин. — создать условия для закрепления первичных знаний и умений — применения их на практике; — обогатить субъективный опыт детей; — осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
Как вам кажется, вы уже хорошо знаете алфавит? Проверим? Соедините все буквы по порядку. Кто у вас получился? Наща игра заинтересовала Сергея и он задаёт вам вопрос. Прочитайте со слайда.
Сумеете объяснить ему, зачем нужно знание алфавита? Вы очень убедительно доказали Серёже, зачем и где необходимо знание алфавита. Давайте закрепим полученные знания и поработаем в парах. Расположите времена года в алфавитном порядке. (Карточки со словами лежат на парте) ЛЕТО ОСЕНЬ ЗИМА ВЕСНА Запишите слова по алфавиту в тетрадь.
|
Работа в печатных тетрадях
Упражняются в знании алфавита и в правильном чтении слов
|
Л-1
П-8
К-2
|
|||||
| Контроль усвоенных знаний -5 мин. | Тест для проверки знаний:
Давайте проверим, насколько хорошо вы усвоили новый материал? Возьмите листочки и карандаши, обведите верный ответ в тестовых заданиях. (Листы с тестами заранее раздаются детям на парты). Тест(1 вариант) 1. Сколько букв в русском языке? 10 21 33 2. В какой группе буквы расположены не по алфавиту? 1) стуф 2) ёезж 3) ийкл 3. Какое слово в словаре должно быть первым?
|
|
||||||
| Подведение итогов урока – 1 мин.
|
Удалось ли решить поставленные задачи?
Продолжите предложения: Я знаю… Я могу… Я запомнил… Ваши мамы, папы, сестрёнки и братишки могут не знать того, что узнали сегодня вы. Что вы им расскажите? |
Подводят итог урока |
К-3 Л-4 Р-3 |
|||||
| Рефлексия – 1 мин. |
Как оцениваете свою работу на уроке? Какое настроение у вас в конце урока? — настроение лучше, чем было до урока (зелёный кружок) — осталось таким же (жёлтый кружок) — стало хуже (красный кружок) |
Дают оценку своей работе | Р-3 | |||||
