Автор: Галямова Наталья Николаевна
преподаватель теоретических дисциплин МАУ ДО «ДМШ им. Р. М. Глиэра» г. Калининград
Принципы интенсификации учебной деятельности в условиях современной детской школы искусств.
Принципы интенсификации учебной деятельности в условиях современной детской школы искусств.
Галямова Наталья Николаевна
Муниципальное Автономное Учреждение
Дополнительного Образования «Детская Музыкальная Школа
имени Рейнгольда Морицевича Глиэра»
(МАУ ДО «ДМШ им. Р.М.Глиэра»), г. Калининград,
преподаватель теоретических дисциплин.
В современной педагогике потребность в глубоком взаимопроникновении учебного материала достаточно велика и интеграция как дидактический принцип обучения является одним из наиболее перспективных. Мир музыки, в который погружаются дети, учась в школе искусств, должен познаваться ими во всем своем многообразии и единстве. Однако, предметы школьного цикла дробят его на разрозненные фрагменты, так как направлены на решение отдельных, часто прикладных, задач. Это происходит потому, что существующее образование, как основное, так и дополнительное, по сути своей предметоцентрично. Количество предметов в учебном плане велико. Функционируют они как автономные образовательные системы, что порождает серьёзные трудности в формировании у учащихся целостной картины мира и препятствуют органичному восприятию культуры. Выходом из такой ситуации представляется изменение многопредметности в сторону интеграции учебных дисциплин, которая способна систематизировать знания и развить самостоятельность учащихся. Таким образом, цель интеграции — через органическую связь учебных дисциплин помочь ученикам сформировать целостное мировоззрение. Задачами интегрированного обучения являются:
- моделирование в образовательной системе природы и социальной жизни в их органичной целостности;
- включение знаний в процесс жизнедеятельности;
- активное и сознательное вхождение ребенка в мир культуры;
Интеграция может быть реализована при соблюдении трёх условий:
- если объекты исследования совпадают либо достаточно близки;
- если в интегрированных учебных предметах используются одинаковые или близкие методы исследования;
- если интегрируемые учебные предметы строятся на общих закономерностях.
Учебные предметы Музыкальной Школы, базируясь на изучении одного вида искусств — музыки, обладают большим интеграционным потенциалом. В программах многих дисциплин есть немало «перекрёстных тем», общих проблем. «Изолированное» преподавание в этих условиях недостаточно и просто ущербно для ребенка. Интеграция специальности с сольфеджио и музыкальной литературой, а тех, в свою очередь, с хором, ритмикой и коллективным музицированием, не только выводит знания учащихся на новый уровень, но и глубже раскрывает творческий потенциал музыкантов — исполнителей. Интеграция расширяет тематику изучаемого материала, вызывая необходимость более глубокого анализа и обобщения явлений. Возможна интеграция предметов дополнительного и основного образования. Связь специальности с литературным источником произведения, слушания музыки с фактами истории, сольфеджио с математической логикой, теории музыки с законами физики, коллективного музицирования с явлениями окружающего мира. Интеграция дает возможность для самореализации и творчества самого педагога, который неизбежно перерабатывает учебный материал и создает новые связи между предметами. Они подразделяются:
а/ По способу усвоения – на репродуктивные или поисково — творческие.
б/ По широте осуществления — на внутрицикловые или межцикловые.
в/ По хронологии реализации – на преемственные или перспективные.
г/ По способу установления – на односторонние или многосторонние.
д/ По постоянству реализации – на эпизодические или систематические.
е/ По форме «организации» — на тематические или комплексные.
Темп интегрированных уроков всегда достаточно высок, он концентрирует внимание учащихся, а за счёт переключения с одного вида деятельности на другой, снимает у них утомляемость и перенапряжение. Форма проведения интегрированных уроков, как правило, нестандартна. Она подчинена авторскому замыслу или педагогической идее творческой группы преподавателей. Это:
- Урок обмена знаниями – когда учащиеся сообщают друг другу о своих изысканиях на заданную тему.
- Урок — взаимопроверка, работа в парах и группах.
- Урок творческого поиска — дети самостоятельно ищут решение поставленной проблемы.
- Контрольный урок — защита творческих работ или викторина — конкурс.
В ДМШ им. Р. Глиэра есть опыт проведения интегрированных уроков по сольфеджио и музыкальной литературе. Это «Изучение особенностей ладо — гармонического языка Н. А. Римского – Корсакова на основе сказочных опер» в 6 классе. Материалом для исследования послужил обзор девяти сказочных опер композитора при более глубоком изучении опер «Снегурочка» и «Садко». «Изучение гармонии П.И.Чайковского на примере вокальной и оперной музыки композитора» в 7 классе. Интегрированный урок базировался на изучении отдельных сцен из опер «Евгений Онегин» и «Пиковая дама» и некоторых романсов композитора. Форма проведения этих интегрированных уроков зависела и от поставленных задач, и от аудитории. В 7 классе – это лабораторная работа по изучению поставленной проблемы. В 6 классе урок по сказочным операм Римского — Корсакова содержал элементы ролевой игры. Были сформированы три творческие группы: «Архаисты», «Модернисты» и «Синестетики». Соревнование очень активизировало учащихся и побудило их к самостоятельным действиям и решениям. Интегрированные уроки всегда увлекательны и способны, по словам М. Казиника, «…зажечь ученика, как светильник», направляя его к следующему уровню — к созданию интегрированных творческих проектов. Теоретическое отделение Детской Музыкальной Школы им. Р. Глиэра накопило большой опыт организации таких проектов. Это:
-
- — «Музыкальный пилигрим», путешествия учащихся и преподавателей по местам жизни и творчества великих композиторов – исследовательская экскурсия
- «Глиэровские чтения», в рамках которого проводится конкурс творческих работ «Композиторы 20-21 веков», ученическая конференция «Храни огонь родного очага» — мультимедийный продукт
- «Форум юных музыкантов» — деловая игра ( подробнее о ней ниже).
- «Театр вокруг нас», тематические праздники, включающий знаковые события в жизни юных «глиэровцев»- посвящение в музыканты, музыкально — тематические композиции, выпускные юмористические «капустники». Интегрированный творческий проект «Музыкальный пилигрим» стал аккумулятором музыкальных впечатлений учащихся. По результатам каждого путешествия сочиняются стихи, готовятся выставки рисунков, создаются мультимедийные презентации и видеоролики. С творческими отчетами учащиеся выступают перед всей школой, вовлекая в ряды «Музыкального пилигрима» еще большее число единомышленников. Особенно хочется отметить незабываемые поездки «Музыкального пилигрима» последних лет. Это — «Моцартиана», путешествие в Зальцбург – Вену – Прагу. «Шопениана» — в Желязову Волю и Варшаву. «Бахиана» — специально для нашей группы был разработан маршрут, далекий от традиционных туристских троп – в Айзенах, Веймар, Кетен, Лейпциг. воспитанию «Храни огонь родного очага» и проведенная осенью 2017 года в ДМШ им. Р. Глиэра, стала интеграцией музыкальной литературы и Истории Отечества. Участники в увлекательной форме поведали об исторических событиях в культурной жизни России, представив эссе, презентации, музыкально — литературные композиции, сольное и ансамблевое пение, ритмические композиции. Самым крупным интегрированным образовательным проектом является «Форум юных музыкантов», в основе которого лежит взаимосвязь всех предметов музыкально — теоретического цикла: сольфеджио, слушания музыки, музыкальной литературы и ритмики. Это долгосрочный проект, ежегодно собирающий около 150 учащихся из 30 Детских Школ Искусств Калининградской области. Модель Римского Форума с соревнованием «Ораторов» — учащихся при поддержке «Кураторов» – преподавателей и «Центурионов» – болельщиков в зале, с «Сенатом» — жюри из старшеклассников оказалась очень гибкой. Ее можно каждый раз наполнять новым и оригинальным содержанием. Интригу в «Форум» вносит и жеребьевка команд («Тоника»- «Субдоминанта» — «Доминанта»), и голосование центурионов в финале игр. Болельщики активны всю игру: с увлечением поют двухголосные каноны, прохлопывают ритмические партитуры. Эффективна технология самоуправления в виде детского сената — жюри. «Претор» назначает баллы по системе жетонов, «Адвокат» поощряет участников, « Эдил» штрафует за неправильные ответы, «Банкир» подсчитывает баллы. В разделе проекта «Сольфеджио» серьезные педагогические задачи решаются через игровые формы заданий. Таковыми являются «Паутинка тональностей», «Интервалы на карнавале», «Чуткое ушко» и другие. Задания по слушанию музыки и музыкальной литературе имитируют: пресс-конференцию, интервью, дискуссию, блиц — опрос. Привлекаются знания учащихся из смежных видов искусства и истории. Результаты игры «Форум юных музыкантов также формируются по моделям Римского Форума. – консул, цензор, трибун .Интеграцией музыки, пластики и театра является третья часть «Форума юных музыкантов» — тематические фестивали по ритмике:
- «Ритмы и звуки планеты Земля»
- «Алиса в стране Зазеркалья»
- «Праздник всегда с тобой»
- «На балу у «Спящей красавицы». Музыкально – ритмическое приношение любимому композитору»
- Старинные танцы»
- «Музыка народов России»
Творческий проект «Театр вокруг нас» — является, по сути, внеклассным мероприятием. В нем интегрируются литература, театр, живопись, хореография и музыка. Это «Посвящение первоклассников в музыканты», «Новогодние утренники» на отделении раннего эстетического развития «Серебряный камертончик», тематические музыкально — литературные композиции. Выпускные глиэровские «Капустники». Результаты интегрированного обучения проявляются в развитии творческого мышления учащихся:
- Достигается интенсификация учебной деятельности.
- Знания приобретают качества системности.
- Умения становятся обобщенными.
- Эффективно формируются убеждения.
Список использованной литературы:
- Интенсификация процесса обучения. Справочник. https://spravochnick.ru/pedagogika/intensifikaciya_processa_obucheniya/
- Интенсификация обучения как фактор повышения качества образования. Статья. https://www.prodlenka.org/stati-obr/obobschenie-opyta/1709-intensifikacija-obuchenija-kak-faktor-povyshe
- Творческие проекты. https://tvorcheskie-proekty.ru/node/2112
- Структура творческих проектов. https://zaochnik.ru/blog/struktura-tvorcheskih-proektov-chto-eto-iz-chego-sostoit-etapy-vypolnenija-primery/
- Методика проведения внеклассных мероприятий. https://infourok.ru/metodika-provedeniya-vneklassnih-meropriyatiy-2746187.html
- Формы онлайн мероприятий. https://prcbs.oren.muzkult.ru/media/2020/07/17/1258037932/Rekomendacii-onlajn.
