Автор: Вельмова Светлана Витальевна
Преподаватель ДШИ № 2 им. А. Г. Розума Тверская обл. г. Ржев
Открытый урок . Тема ««Народная песня в произведениях русских. композиторов»
Тема: «Народная песня в творчестве русских композиторов»
Класс: 1 (V) класс
Цели урока: Сформировать представление о роли русской народной песни в произведениях русский композиторов
Задачи:
— изучить некоторые способы обработки народных песен.
— освоить новые музыкальные термины.
— закрепить умение различать интонационные особенности русской народной музыки;
— научить при анализе музыки использовать термины: обработка, тема,
фактура, вариации.
— повторить понятия: мелодия, фраза, подголосок, регистр, тембр, учить
использовать их при описании музыки.
— закрепить знания о жанрах народных песен, особенностях их музыкального языка, приёмах использования фольклора в творчестве русских композиторов
— развивать творческие умения учащихся, способность к самовыражению;
— воспитывать у учащихся уважение к традициям и культуре своего народа, способность чувствовать красоту родной земли и гордость за свой народ.
Методы урока: словесные, наглядные, практические, проблемно-поисковые.
Тип урока: Изучение нового материала.
Жанр урока: Тематический.
Оборудование:
Аудиозаписи изучаемых произведений
Аппаратура для проигрывания произведений
Фортепиано
Портреты композиторов
Плакат с изображением схемы формы вариаций
Ход урока.
I.Организационный момент.
Звучит музыка — хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко» Н.А. Римского –Корсакова.
Учитель. Ребята, а кто узнал музыку?
Дети. Это музыка Н.А. Римского — Корсакова из оперы «Садко».
Учитель. Правильно. Оперу сочинил Н.А. Римский – Корсаков, а песня «Высота ли, высота» — это подлинный былинный напев «Соловей Будимирович», который композитор обработал и использовал для этого хора.
Учитель: Не только Н. Римский – Корсаков, но и другие русские композиторы обращались к русской народной песне, сочиняли музыку в народном стиле.
Так почему же композиторы обращались к истокам русской народной музыки? Чтобы ответить на этот вопрос, давайте вспомним с какими видами русской народной песни мы уже с вами знакомы. (Хороводные, былины, плясовые, протяжные, обрядовые, маршевые и т.д.)
Народное творчество (или как его ещё называют — фольклор) — это бесценное сокровище, раскрывающее национальные черты народа, красоту его души. В России в XVIII веке впервые стали изучать и записывать народную музыку, появились сборники народных песен. Крупнейшие поэты и писатели обращались к народной песне как к источнику русской поэзии, русского литературного языка.
Широкое отражение народная песня нашла и в русской профессиональной музыке: в опере, симфонии, концерте. Большое участие в этом приняли композиторы — классики: М. И. Глинка, Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, А.К. Лядов. Они записывали, изучали, делали обработки мелодий народных песен, использовали их в своих вокальных или инструментальных произведениях.
Музыка композиторов полна народными или близкими к народным мелодиями. Вот почему сочинения Глинки, Чайковского, Мусоргского во всем мире узнают, как музыку русскую, Шопена – как польскую, Грига – как норвежскую.
- Д.Б. Кабалевский сказал, что «Народная песня, как сказочный источник живой воды, давала композиторам силу и вдохновение, учила их красоте и мастерству, учила любить жизнь и человека».
Сегодня, как вы догадались, мы будем с вами говорить о народной музыке и о том, как великие русские композиторы включали её в свои произведения.
Учитель: Давайте, вспомним песню «Я с комариком плясала». (поем). Как бы вы определили жанр этой песни, по содержанию?
Ученики: Шуточная
Учитель: Правильно, на этот жанр здесь указывает и характерный для
шуточной парный повтор фраз.
Сейчас мы будем слушать произведение русского композитора А.К.
Лядова. Ваша задача – дать название этому произведению, опираясь на то, что вы уже знаете. Определите жанр, состав исполнителей, обратите внимание на качество исполнения и на то, сколько мелодических линий одновременно вы услышите.
Далее, в ходе беседы учителя с учениками выясняется: Звучала русская
народная песня «Я с комариком плясала» в исполнении профессиональных
музыкантов (оркестр). Выделялась мелодия в верхнем регистре. Кроме основной мелодии, в третьей фразе добавилась еще одна мелодическая линия – подголосок.
Название пьесы учащиеся предложили в двух вариантах: по названию песни (Я с комариком плясала) и по названию жанра (Шуточная).
Учитель: Для композитора доступны все средства выразительности в музыке.
В данном произведении он оркестровыми красками рисует колорит народного
звучания. Но только ли это? А. Лядов назвал свое произведение «Шуточная», тем самым сделав акцент на жанр народной песни. Послушаем произведение еще раз и ответим на вопросы,
–Какие приемы использует композитор для создания
шуточного образа, что он изображает в музыке? Сколько раз проходит мелодия песни и всегда ли она «расцвечена» одинаково?
Ученики слушают музыку второй раз
Ученики: Композитор звуками изображает писк комара. Мелодия проходит в
высоком регистре и звучит с юмором, как будто в шутку ее поет комарик. Всего мелодия проходит два раза с изменениями в сопровождении.
Учитель: Есть ли в музыке разделы, в которых основная мелодия не звучит?
Ученики: Есть, в начале и в конце.
Учитель: Эти разделы называются вступление и заключение. Во вступлении
композитор пользуется приемом звукоподражания – трель звучит как писк комара. После вступления идет сразу основная часть, которую ни с чем нельзя спутать, поскольку в ней проводится основная мелодия, мысль, изложен основной музыкальный материал, или тема.
(Запись в Словарик: «Тема – это главное действующее лицо музыкального
произведения, основной материал, на котором строится произведение».)
Учитель: Вы заметили, что мелодия проходила 2 раза с изменениями. Давайте поближе познакомимся с характером этих изменений – почему мы именно так воспринимаем звучащее произведение?
Учитель играет на фортепиано всю пьесу, разделив ее на части по типам
фактуры. После каждой части идет краткий анализ в виде беседы учителя с
учениками. Выводы: первый раз мелодия «раскрашена» аккордами, ее продолжение в третьей фразе проходит с подголоском. Второе проведение темы композитор изменяет – аккорды «превратились» в арпеджио, 3 и 4 фразы проходят под аккомпанемент трелей и квинт.
Учитель: Мы убедились, что композитор применяет различные средства,
чтобы народная мелодия зазвучала разнообразно, стала выразительней. Он как бы раскрашивает мелодию, «одевает» ее в разные «одежды», а грамотно говоря – пишет в разной фактуре.
Запись в Словарик: «Фактура – это музыкальная ткань произведения».
Учитель: Мы с вами послушаем еще одно произведение А.К. Лядова. Ваша
задача – определить жанр использованной народной песни, обосновать свое
определение, назвать характерные черты этого жанра, определить состав
исполнителей.
Учащиеся слушают «Плясовую» А.К. Лядова, не зная название пьесы.
Ученики: жанр использованной песни – плясовая. Для нее характерно:
повторность коротких мотивов (как в наигрышах), четкий ритм, четкая пульсация, равномерное чередование сильных и слабых долей. Инструменты очень похожи на балалайки, но в народе так плясовую не исполняют, в данном случае играл оркестр.
Учитель: Чтобы имитировать звучание балалайки, композитор использует
особый прием, pizzicato – щипок пальцем по струнам скрипки. Получается звук, похожий на звучание народных инструментов. Такими средствами композитор максимально приближает звучание «Плясовой» к народному исполнению.
Физминутка.
Учитель: а сейчас я вас прошу встать и подвигаться под
музыку «Плясовой». Кто хочет, изображает игру на народных инструментах, другие могут делать танцевальные движения.
Учитель: Народная музыка проникает во все сферы композиторского
творчества, в том числе и в крупные жанры – такие, как опера, например. В
опере М.П. Мусоргского «Хованщина» есть песня Марфы, написанная на тему р.н. песни. Сегодня мы с вами убедились, что в музыкальном произведении тема может повторяться несколько раз, эти повторы, как правило, отличаются друг от друга. Я прошу вас поработать самостоятельно письменно. Во время звучания музыки нужно будет записать, что меняется в оркестре с каждым новым проведением темы. Всего будет шесть проведений темы.
Учитель анализирует работу детей во время слушания и делает вывод по
записям в тетрадях: Вы совершенно верно отметили, что сама мелодия звучала, не изменяясь, но в оркестре менялись инструменты, менялась фактура и, в результате менялся характер каждого проведения темы. Как вы думаете, можно ли назвать части этого произведения куплетами?
Ученики: Нет, в куплетах аккомпанемент не меняется.
Учитель: Это можно назвать вариациями
Запись в Словарик: «Вариации – это форма произведения, состоящего из темы и ряда ее видоизмененных повторений».
Учитель: Бывают вариации, в которых мелодия темы меняется. В песне
Марфы менялась фактура, но не мелодия темы. Такие вариации называются
«фактурные».
Учитель. На творчество русских композиторов народная музыка оказала сильное влияние. Композиторы широко пользовались лирическими мелодиями бытовавших народных песен, делали обработки и включали их в свои произведения. Порой композиторы так проникались народной музыкой, что создавали созвучные ей произведения в народном стиле.
Если о какой – то песне говорят, что она стала народной – это самая высокая оценка песни или инструментальной музыки. Творчество композиторов тесно связано с народной песней, мотивом. Народная песня, и шире весь музыкальный фольклор, это основа профессионального композиторского творчества
Подведение итогов урока:
Что нового мы сегодня узнали на уроке? Какими новыми словами мы научились пользоваться? Произведения каких композиторов мы слушали? Какую бы оценку вы поставили себе за работу?
Домашнее задание: в сборниках по специальности найти обработку народной
песни или вариации и проанализировать.
