Автор: Великанова Алеся Викторовна
Преподаватель музыкально-теоретических дисциплин СПб ГБУ ДО ДМШ №22
Методическая разработка открытого урока, посвящённого творчеству Л. Бетховена и Ф. Шопена «Своя игра»
Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская музыкальная школа №22»
Методическая разработка Открытого урока, посвященного творчеству Л. Бетховена и Ф. Шопена
«Своя игра»
Преподаватель: Великанова Алеся Викторовна
Тип урока – комбинированный
Форма урока – командное соревнование 2-х групп
Класс – 6 класс (8-летнее обучение)
Тема урока: этапы жизни и творчества выдающихся композиторов западно-европейской музыки Л. Бетховена и Ф. Шопена.
Цель урока: расширение и углубление знаний о жизни и творчестве композиторов; сопоставление общности и разности значимых аспектов их творческого пути.
Задачи урока:
— повышение интереса к предметам музыкально-теоретического цикла
— актуализация и систематизация полученных знания о жизни и творчестве двух композиторов
— развитие навыков сравнительного анализа
— воспитание навыков самоанализа полученных результатов; контроля и анализа результатов оппонентов
— обучение применению поисково — аналитических приёмов работы
— применение межпредметных связей
Методы обучения: словесные, наглядные, проблемные, поисково-аналитические, творческие.
Музыкальный материал урока звучит в аудио формате, а так же представлен в исполнении преподавателя – иллюстратора (фортепиано).
Применяемое оборудование (средства обучения): портреты композиторов, рояль, видео и аудио аппаратура, экран, раздаточный материал, сборники стихов, нотный материал, тематический кроссворд.
Пояснительная записка. Ведение.
Командное соревнование «Своя игра» посвящено юбилеям двух величайших композиторов западно-европейской музыки. Имена их навсегда вписаны золотыми буквами в историю мировой музыкальной литературы. Данное музыкальное состязание приурочено к 250-летию со дня рождения Людвига Ван Бетховена и 210-летию со дня рождения Фредерика Шопена.
Мы попытаемся проследить сходство, взаимосвязь и разность судеб, взглядов, творческих изысканий, жизненных коллизий таких разных по характеру и темпераменту людей и, тем не менее, оставивших одинаково яркий след своего музыкального гения в веках.
Абсолютно все сферы музыкального искусства 19 века не миновали воздействия масштаба личности и творчества Бетховена. И проникновенно-камерная вокальная лирики Шуберта, и грандиозные музыкальные драмы Вагнера; скерцозные увертюры Мендельсона и философские драматично-трагедийные симфонии Малера; музыка Берлиоза, отличающейся театральной программностью, и психологическая глубина музыки Чайковского, — везде слышатся отголоски бетховенского гения. Почти каждое значимое крупное художественное явление 19 века развивало одну из сторон многогранного творчества Бетховена. Его высокое этическое начало, шекспировский масштаб мысли, грандиозное музыкально-художественное новаторство стали по-настоящему путеводной звездой для всех последующих композиторов разных школ и направлений. Все они воспринимали Бетховена, как своего единомышленника.
Бетховен — первый из композиторов, сбросивших оковы придворного музыканта. «Свободный художник», не знающий унизительной зависимости от двора, церкви, вельможных работодателей. В творчестве Бетховена предвосхищаются многие важные тенденции искусства 19 века. Прежде всего — психологическое начало, противоборство и неприятие показного блеска, пустой развлекательности и бессодержательной виртуозности. И именно это роднит его с Шопеном. Разными музыкальными красками, различными эмоциональными акцентами и противоположностью характера и темперамента своих музыкальных шедевров, они рассказывали о человеке, о его уникальном внутреннем мире, его переживаниях и чувствах, о его тревогах и мечтах, надеждах и разочарованиях, о силе его духа и веры!
Два великих гения, две противоположности натуры: мощный, лиричный, героический, бурный масштаб бетховенского гения. Героико-философская тема его творчества, охватывающая все музыкальные жанры и обращенная ко всему человечеству. И тонкий, камерно-интимный, как облако воздушный, проникновенный гений Шопена, добравшийся до самых глубин человеческих переживаний и душевных коллизий. «Бард, рапсод, дух и душа фортепиано» (А. Рубинштейн), сумевший доступно, проникновенно и понятно, музыкально и возвышенно передать все грани души человека посредством практически только фортепианной музыки.
Важной особенностью данного командного соревнования является привлечение к участию в нем преподавателя – иллюстратора, исполняющего различные фрагменты фортепианной музыки Бетховена и Шопена в музыкальных паузах в ходе мероприятия. Звучание «живой» музыки и возможность видеть движения пальцев и рук пианиста вносит особую атмосферу, повышает художественную ценность данного музыкального состязания и дает возможность участникам почувствовать эмоциональную сопричастность к происходящему. Участниками соревнования являются ученики 6-го класса (2 команды). Задания разработаны и подобраны таким образом, чтобы учащиеся смогли обобщить и углубить знания, полученные на уроках, расширить свой кругозор, продемонстрировать общую эрудицию, проявить творческую активность, воспользоваться полученными на уроках сольфеджио знаниями, умениями и навыками, укрепляя тем самым межпредметные связи. Некоторые задания требуют предварительной самостоятельной подготовки учащихся, что помогает развитию творческого мышления, вырабатывает навыки самоконтроля и самоанализа результатов каждого из участников команд. Это развивает самостоятельность и чувство ответственности, что позволяет каждому учащемуся внести свой важный вклад в победу своей команды.
Члены жюри (преподаватели школы) оценивают результаты по каждому заданию и выводят общий балл для каждой команды. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов. Могут быть определены дополнительные баллы-поощрения самым активным участникам или за нетривиальное (оригинальное) решение заданий.
Ход урока:
Задание 1- ЭПИГРАФ — придумать, подобрать или сочинить предисловие (в прозе или в стихах), отражающее характер творчества и личности композиторов.
Данное задание участники командного соревнования готовят предварительно (в качестве домашнего задания). Примеры предисловий представлены в приложении. Чтение эпиграфов к творчеству и музыке каждого из композиторов сопровождается исполнением фрагментов произведений преподавателем-иллюстратором (список фрагментов составляется заранее по выбору преподавателей).
Задание 2 – РАЗМИНКА — кто сказал и о ком это сказано?
Эти высказывания учащиеся заучивают заранее. Во время состязания отвечают по очереди или кто быстрее.
«Гигант, чьи шаги мы неизменно слышим за собой» (И. Брамс о Бетховене).
«Шапки долой, господа, перед вами гений» (Р. Шуман о Шопене).
«Бард, рапсодия, дух, душа фортепиано» (А. Рубинштейн о Шопене)
«Обратите на него внимание; он, когда-нибудь, заставит мир говорить о себе» (В.А. Моцарт о Бетховене).
Задание 3 – КОМУ ИЗ КОМПОЗИТОРОВ (Шопену или Бетховену) ПРИНАДЛЕЖАТ ДАННЫЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ?
Данное задание участники соревнования должны выполнить, исходя из того, что прочли и усвоили про жизнь, черты характера и личность композиторов. В задании дается текст высказывания, автора данного изречения ученики вписывают в скобки.
«Смирение – какое жалкое прибежище» (Л. Бетховен)
«Мы используем звуки для создания музыки, как мы используем слова, чтобы создать язык» (Ф. Шопен)
«Музыка должна высечь огонь от сердца мужчины, и возбудить слезы на глазах женщины» (Л. Бетховен)
«Время есть лучший цензор, и терпение верховный учитель» (Ф. Шопен)
«Музыка не имеет отечества, отечество ее вся Вселенная» (Ф. Шопен)
«Для человека с талантом и любовью к труду не существует преград» (Л. Бетховен)
«Тем, кем являюсь я, я обязан самому себе. Князей существует и будет существовать тысячи, …… же только один» (Л. Бетховен)
Задание 4 – ВИКТОРИНА
Список произведений к викторине озвучивается ученикам заранее и готовится ими самостоятельно (см. приложение). Необходимо также указать автора сочинения.
Задание 5 – ТЫ МНЕ, Я ТЕБЕ — вопросы, касающиеся жизненного пути и творчества композиторов. Список приводится в приложении.
Участники каждой команды по очереди задают вопросы своим соперникам.
Задание 6 — АНАЛИЗ НОТНОГО ТЕКСТА – определить и подписать интервалы и аккорды в предложенных нотных текстах.
В данном задании можно использовать как фрагменты нотного текста программных произведений композиторов (тема рефрена 3-й части «Патетической» сонаты до-минор Бетховена), так и любых других произведений этих композиторов (Багатели или Контрдансы Бетховена).
Задание 7 – УГАДАЙ МЕЛОДИЮ – по нотному примеру узнать фрагмент или тему музыкального произведения (см. приложение).
Задание 8 – ДИКТАНТ ПО ПАМЯТИ
В данном задании учащиеся дописывают по памяти пропущенные фрагменты и (или) исправляют ошибки в заранее выученной наизусть мелодии (Ф. Шопен. Экспромт Е-dur. 8 тактов).
Задание 9 – СОБРАТЬ ДИКТАНТ-ПАЗЛ
Для этого задания необходимо нотный текст разрезать на такты. Учащиеся складывают текст, слушая и анализируя музыку в исполнении преподавателя. Для данного типа диктанта целесообразно подбирать несложные Контрдансы или Багатели Бетховена (см. приложение)
Задание 10 – ТЕМАТИЧЕСКИЙ КРОССВОРД
Последнее задание командного соревнования – решение кроссворда, вопросы которого составлены таким образом, чтобы учащимся удалось проследить общие черты и различия творчества каждого композитора.
Заключение. Выводы:
В ходе урока учащиеся демонстрировали активность и заинтересованность при выполнении заданий. Велось активное обсуждение правильности и точности ответов среди участников своей команды и команды соперников, что позволяло углубить и расширить знания. Ученики продемонстрировали полученные знания по всем предметам музыкально – теоретического цикла. В ходе состязания царил дух творческого партнёрства и доброжелательности, желание продемонстрировать весь накопленный багаж знаний и умений не только в области предметов музыкальной литературы и сольфеджио, а и общую эрудицию в вопросах литературы и истории. Учащиеся смогли провести параллели многих аспектов жизни и творчества композиторов, отследить элементы их общности и разность
Цель урока достигнута. Задачи урока выполнены.
Приложение
Викторина
1.Симфония №9. Финал. …………………….
2.Ноктюрн №20 до-диез минор ……………………..
3.Соната №14 «Лунная». 1-я часть …………………
4.Мазурка Си-бемоль мажор ………………………
5.Прелюдия №4. ми-минор ………………………
6.К Элизе ………………………..
7.Симфония №5. 1-я часть ……………………………
8.Вальс до-диез минор №7 …………………………..
9.«Революционный этюд» (ор.10 №12) ………………………….
10.Соната №8 «Патетическая» 2-я часть ……………………
11.Прелюдия №20 до-минор ………………………..
12.Соната №23 «Аппассионата» 1-я часть …………………..
13.Соната №8 «Патетическая» 1-я часть ……………………
14.Соната №8 «Патетическая» 3-я часть …………………..
15.Ноктюрн Ми-бемоль мажор (ор.9 №2) ………………..
Эпиграф
Мечтатель пылкий, благородный,
Властитель фортепианных сцен!
Поэт мелодии народной,
Все это Фредерик Шопен. (Вл. Шостак)
Он слух ласкал людей, затрагивая души,
Их делая добрей, красивей, чище, лучше!
То громче, то слабей чарующие звуки,
Как пара голубей у пианиста руки.
Казалось, звуков шквал захлестывает сцену,
В восторге замер зал: все слушают Шопена! (Б. Ханин)
И. Ленау. Бюст Бетховена
…Дух, которому нет равных в мире,
Гор заоблачных он выше,
Моря глубже он и шире,
Буря, воющая в Альпах.
Шторм, ревущий в океане,
И бетховенское сердце –
Звук в священном урагане,-
….Слышу зов любви великой,
Зов, ко всем сердцам летящий,
Чтобы старый мир и новый
Слить в один непреходящий!
Задание 5
Ты мне – я тебе
Какие таланты, помимо музыкальных, проявлял Шопен в детстве?
О каком произведении Шуман говорил: «Шопен ввел бетховенский дух в концертный зал»?
Назовите новые фортепианные жанры в творчестве Шопена
Для какого инструмента писал Шопен?
В чем значение творчества Шопена?
Как звали первого учителя Шопена? На музыке каких композиторов воспитывал он своего ученика?
Какое значение имели для Шопена посещения польской деревни?
Какие произведения были написаны Шопеном на Майорке?
Чем были для Шопена его мазурки? Как он их называл?
Какие выдающиеся деятели литературы и искусства окружали Шопена в Париже?
Кто был автором первой книги о Шопене? Где состоялось их знакомство?
Известный во всем мире похоронный марш Шопена является частью………………………
Однажды Шопен выступил в роли корректора, исправляя ошибки, допущенные при издании произведений……………………………
В чем проявилось новаторство творчества Шопена?
Какое потрясение переживает Шопен в Штутгарте? В каком произведении выражает свои чувства?
Какое историческое событие повлияло на жизнь и творчество Бетховена?
Какие музыкальные жанры являются главными в творчестве Бетховена?
Какую роль в жизни маленького Бетховена сыграл Кристиан Готфрид Нефе?
Произведения каких писателей Бетховен любил читать в юности?
Какие композиторы были кумирами для Шопена?
С кем сравнивали Бетховена-пианиста?
Как сложились отношения Бетховена и Гайдна?
Что нового внес Бетховен в трактовку фортепиано?
О чем говорится в Гейлигенштадском завещании?
Кому хотел Бетховен посвятить свою Третью симфонию? Как он ее назвал?
Какие произведения написаны Бетховеном в период зрелости?
Как называется опера Бетховена?
О творчестве какого композитора – своего младшего современника – Бетховен отзывался с одобрением?
Какие 2 монументальных произведения написаны Бетховеном в последние годы?
Название «Лунная соната» принадлежит поэту…………………….
Любимым учеником Бетховена был автор всем известных этюдов…….
В финале Девятой симфонии звучит не только оркестр, но и…………
Среди обработок народных песен, сделанных Бетховеном, есть и обработки……………………………
Свою знаменитую клавирную сонату Бетховен посвятил французскому скрипачу, который так и не исполнил ее. Тем не менее, соната названа по фамилии скрипача………………….. Какое литературное произведение имеет такое же название?
Задание 10
Тематический кроссворд
| 11 | |||||||||||||||||||||
| 16 | |||||||||||||||||||||
| 12 | |||||||||||||||||||||
| 14 | 17 | 10 | 9 | ||||||||||||||||||
| 15 | |||||||||||||||||||||
| 13 | |||||||||||||||||||||
| 8 | |||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | ||||||||||||||||||||
| 4 | |||||||||||||||||||||
| 3 | |||||||||||||||||||||
| 5 | |||||||||||||||||||||
| 6 | |||||||||||||||||||||
| 7 | |||||||||||||||||||||
Вопросы к кроссворду.
По горизонтали:
- Музыкальный инструмент, любовь к которому объединяет тв-во Шопена и Бетховена (фортепиано)
- Эпоха в европейском искусстве, в которую Бетховен открывает дверь, а Шопен является ярким ее представителем ( романтизм)
- Любимый ученик Бетховена, автор всем известных этюдов (Черни)
- Музыкальный жанр, являющийся одним из главных для Бетховена и не представленный в тв-ве Шопена (симфония)
- Музыкальный жанр, получивший в тв-ве Шопена новое воплощение (прелюдия)
- Музыкальный жанр, широко представленный в тв-ве Бетховена и Шопена (соната)
- «Страстная» соната Бетховена («Аппассионата»)
- Великий немецкий композитор – кумир для Шопена и безусловный авторитет для Бетховена ( Бах)
- Это состояние любили и Бетховен и Шопен (уединение)
По вертикали
- Шопен и Бетховен начинали свой творческий путь с этого (пианист)
- Характерная черта музыки эпохи Романтизма, присуща многим произведениям Бетховена (программность)
- Музыкальный жанр, превратившийся из упражнения в концертное произведение (этюд)
- В 9-й симфонии Бетховена звучит (хор)
- Пианист, композитор, один из основателей первых русских консерваторий, много писавший о музыке Бетховена и, бравший уроки фортепианной игры у Шопена (Рубинштейн)
- Историческое событие, повлиявшее на тв-во и жизнь обоих композиторов (революция)
14.Музыкальный жанр в тв-ве Шопена, заимствованный из литературы (баллада)
- В этом черпали вдохновение и Бетховен, и композиторы — романтики (природа)
Нотные примеры к заданиям:
Задание №6 (анализ нотного текста)
Задание №7 (Угадай мелодию)
Задание №8 (диктант по памяти)
Задание №9 (диктант – пазл)
Список литературы
1.Великович Э. Контрольная по музыкальной литературе: Пособие для учащихся 5-х классов. Зарубежная музыка. — Изд-во «Союз художников», Санкт-Петербург,2015
2.Ивашкевич Я. Шопен. – М.: Молодая гвардия, 1963.- 304 с.: ил.
3.Кириллина Л.В. Бетховен. – М.: Молодая гвардия, 2015.-495(1) с.: ил.
4.Творческие портреты композиторов: Популярный справочник. – М.: Музыка, 1990. – 444 с.
- Шорникова М. Музыкальная литература: развитие западно-европейской музыки: второй год обучения: учебное пособие.- Изд. 19-е. – Ростов н/Д : Феникс, 2014. – 281,(1)с.: ил. +СД-диск. – (Учебное пособие для ДМШ).
