Автор: Бурундукова Людмила Валериевна
воспитатель Детский сад «Жемчужинка»
РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА речевого развития дошкольников «Почитай — ка»
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение Куйбышевского района – детский сад комбинированного вида «Жемчужинка»
РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
речевого развития дошкольников «Почитай — ка»
(знакомим дошкольников с художественной литературой)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
(реализация части ООП ДО, формируемой участниками образовательных отношений)
Автор – разработчик:
Л.В. Бурундукова,
воспитатель высшей
Квалификационной категории
г. Куйбышев, 2021
| СОДЕРЖАНИЕ | |
| Ι. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ | 3 |
| 1.1. Пояснительная записка | 3 |
| 1.2 Цели и задачи реализации программы | 3 |
| 1.3. Принципы и подходы к формированию программы | 4 |
| 1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики | 5 |
| 1.5. Планируемые результаты освоения программы | 6 |
| 1.6. Мониторинг результативности программы | 7 |
| ΙΙ. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ | 7 |
| 2.1. Содержание образовательной работы по блокам | 7 |
| 2.2. Перспективно-тематический план реализации программы | 8 |
| 2.3. Технология реализации программы | 10 |
| III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ | 11 |
| 3.1. Материально-техническое обеспечение Программы | 11 |
| 3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды | 11 |
| 3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий | 12 |
| 3.4. Кадровые условия
Литература |
12 |
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
Программа «Почитай-ка» разработана в соответствии с международными документами и нормативными актами федерального и регионального уровней:
- Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155);
- «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.3049 – 13» (утверждены Главным государственным санитарным врачом РФ 15.05.2013, №26);
- Основной образовательной программой муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения Куйбышевского района – детский сад комбинированного вида «Жемчужинка».
Программа входит в часть ООП ДО МДОУ д/с «Жемчужинка», формируемую участниками образовательных отношений.
С каждым годом увеличивается количество детей с ОВЗ и наша задача состоит в том, чтобы создать максимально комфортные условия для их всестороннего развития. Поэтому в программе предусмотрена возможность включения в образовательный процесс детей с ОВЗ. Так же для детей изготовлены пособия и дидактические игры направленные на речевое развитие детей.
Работа в подготовительной к школе группе направлена на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовку к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности ребенка.
Эти направления работы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Программа «Художественная литература» построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, способностей и интегративных качеств.
.1.2.Цель и задачи
Цели:
Продолжать развивать интерес к художественной литературе.
Задачи:
Вызвать интерес к чтению художественной литературы. Раскрыть роль книги в жизни людей, показать значение книг и чтения для формирования интеллектуальных и творческих способностей детей.
Дать детям представление о том, какие книги читали их родители, какие в них были иллюстрации.
Познакомить детей с историей возникновения письменности, бумаги, книги.
Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками, пословицами и поговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые и исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.
Программа составлена с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста. Разный уровень развития обучающихся побуждает к разработке программы по литературному чтению, внедрение которой значительно ускорит процесс овладения знаниями и улучшит адаптацию обучающегося в обществе.
Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие обучающихся с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей; охватывает такие образовательные области («Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»).
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа разработана на основе принципов, определенных ФГОС ДО (п. 1.4.):
- полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
‒ построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования;
‒ содействие и сотрудничество детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
‒ поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
‒ сотрудничество с семьёй;
‒ приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
‒ формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
‒ соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития детей;
‒ учёт этнокультурной ситуации развития детей.
1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Возрастные особенности развития детей старшего возраста
- Возраст 6-7 лет — это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, чтении, познавательно-исследовательской деятельности и др.
- Ребенок владеет установкой положительного отношения к чтению художественной литературы. Проявляет интерес к художественной и познавательной литературе.
- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, в том числе через чтение художественной литературы.
- Способен сопереживать неудачам и радоваться успехам героев литературных произведений. Эмоционально отзывается на произведения художественной литературы.
- Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими, участвует в беседе по содержанию литературного произведения.
- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.
- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам о прочитанных литературных произведениях
- Открыт новому: проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания через чтение художественной литературы.
- Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом положении, многонациональности, важнейших исторических событиях, о литературном наследии своего народа.
- Имеет представление о себе, семье, традиционных семейных ценностях через произведения художественной литературы.
- Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо, что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших, опираясь на поступки героев литературных произведений.
- Способность воспринимать музыкальность поэтической речи, чувствовать и понимать поэтические образы.
К 7 годам ребенок должен уметь:
Речевое развитие. Развитие речи.
-Определять жанр произведения; называть любимые сказки и рассказы.
-Проявлять интерес к объемным произведениям, которые читаются по главам.
-Драматизировать небольшие произведения, читать по ролям стихотворения.
-Вспомнить 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2-3 считалки, загадки.
-Назвать любимого детского писателя.
-Употреблять сложные предложения разных видов; при пересказе пользоваться прямой и косвенной речью.
-Самостоятельно составлять по образцу рассказы о событиях из личного опыта, по сюжетной картинке, по набору картинок; сочинять концовки к сказкам; последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения.
-Определять место звука в слове.
-Подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.
-Употреблять слова, относящиеся к миру человеческих взаимоотношений.
1.5. Планируемые результаты освоения программы
- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.
- Проявляет интерес к художественной и познавательной литературе.
- Различает жанры литературных произведений, аргументируя свой ответ («Это рассказ (сказка, стихотворение) потому, что …»).
- Называет любимые сказки и рассказы.
- Читает наизусть два-три любимых стихотворения, знает две-три считалки, две-три загадки.
- Называет двух-трех авторов и двух-трех иллюстраторов детских книг.
- Выразительно, в собственной манере, читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.
- При чтении стихотворений, в драматизациях использует эмоциональность, естественность поведения, интонации, жесты, мимику, передавая свое отношение к содержанию литературной фразы.
- Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения.
1.Обучающиеся будут знать:
- детских писателей и их произведения;
- правила обращения с книгой;
- литературные жанры (сказка, стихотворение, рассказ, быль).
2.Обучающиеся будут уметь:
- слушать и воспринимать литературное произведение;
- ориентироваться в книге;
- читать стихи наизусть;
- рассказывать сказки;
- участвовать в инсценировке произведений.
1.6. Мониторинг результативности программы
СВОДНАЯ ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА по программе «ПОЧИТАЙ-КА»
Возрастная группа: подготовительная
Воспитатели: Бурундукова Л.В.
| № п/п | Изучить особенности литературного опыта детей | Выявить интерес детей к сказкам | Изучить особенности понимания идеи литературного жанра | Выявить отношение детей к поэтическим произведениям | Выявить источник литературного опыта детей | Выяснить представления детей о театре | Выяснить представления об иллюстраторах детских книг | Общее количество баллов |
Высокий уровень – 3 балла Средний уровень – 2 балла Низкий уровень – 1 балл
- СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2.1. Содержание образовательной работы
Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие обучающихся с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей; охватывает такие образовательные области («Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»).
Тема 1. Беседа «Ее величество Книга».
Тема2. Беседа «Сказка мудростью богата». Чтение русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
Тема 3. Презентация «Откуда книга пришла»
Тема 4. Презентация «Книги, которые читали ваши родители».
Тема 5. «Путешествие по русской ярмарке»
Тема6. Знакомство с творчеством Ю. Васнецова. Продуктивная деятельность: рисование «Любимые герои сказок».
Тема 7. «Чудо — дерево» — викторина.
Тема 8. Игра «Книжкина больничка».
Тема 9. Моя «Книжка-малышка»
Тема 10. Немецкая народная сказа «Госпожа Метелица» и русская народная сказка «Морозко»
Тема 11. «Час зимней сказки». Дидактическая игра «Письмо доброго сказочника».
Тема 12. «Защитники отечества».
Тема 13. Знакомство с творчество Л.Н. Толстого. Чтение были «Косточка».
Тема 14. «Лучше нет родного края…»
Тема 15. Беседа «Как дома живут ваши книги».
Тема 16. Комментированное чтение стихотворения Е. Благиной «Посидим в тишине».
Тема 17. «Час периодики — что приносит почтальон маленьким детишкам».
Тема 18. «Встреча памяти»
Тема 19. Итоговое интегрированное занятие «Путешествие по миру литературы»
2.2 Перспективно-тематический план реализации программы
| Дата | Тема | Задачи | |
| 1 | 2. 09 | Беседа «Ее величество Книга». | Вызвать интерес к чтению художественной литературы. Раскрыть роль книги в жизни людей, показать значение книг и чтения для формирования интеллектуальных и творческих способностей детей. |
| 2 | 16. 09 | Беседа «Сказка мудростью богата». Чтение русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | Познакомить детей с разнообразием русских народных сказок. Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложного жанра (волшебные сказки). Обеспечить умение рассказывать сказку от лица литературного героя. |
| 3 | 30. 09 | Презентация «Откуда книга пришла» | Дать элементарные представления о том. Как создаются книги. |
| 4 | 14.10 | Презентация «Книги, которые читали ваши родители». | Дать детям представление о том, какие книги читали их родители, какие в них были иллюстрации. |
| 5 | 28.10 | «Путешествие по русской ярмарке» | Познакомить детей с различными жанрами устного народного творчества. Вызвать интерес к фольклору. |
| 6 | 11.11 | Знакомство с творчеством Ю. Васнецова. Продуктивная деятельность: рисование «Любимые герои сказок». | Расширять представления о творчестве художника — иллюстратора детских книг. |
| 7 | 25.11 | «Чудо — дерево» — викторина. | Закрепить знания о произведения К.И. Чуковского. |
| 8 | 9.12 | Игра «Книжкина больничка». | Знакомить детей со способами ремонта книг, закрепить правила пользования ими. |
| 9 | 23.12 | Моя «Книжка -малышка» | Вызвать у детей интерес к созданию книжки-малышки. Развивать моторику, творчество. |
| 10 | 20.01 | Немецкая народная сказа «Госпожа Метелица» и русская народная сказка «Морозко» | Путем сопоставления сказок подвести детей к усвоению понятия «бродячий сюжет». Проанализировать сказки, обращая внимание на элементы содержания, которые помогут нам пи их сопоставлении. |
| 11 | 3.02 | «Час зимней сказки». Дидактическая игра «Письмо доброго сказочника». | Раскрыть значение книг в жизни ребят. Побуждать детей рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. |
| 12 | 17.02 | Защитники отечества». | Познакомить детей с патриотическими произведениями литературы(Е.Благинина,А.Митяев).Воспитывать патриотические чувства. Показать на примерах, как по—разному относится автор к своим героям. |
| 13 | 3.03 | Знакомство с творчеством Л.Н. Толстого. Чтение были «Косточка». | Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев. Знакомить детей с творчеством одного из величайших писателей мира. |
| 14 | 17.03 | «Лучше нет родного края…» | Знакомить детей с произведениями о Родине ; способствовать расширению знаний о моей родине. |
| 15 | 31.03 | Фотовыставка «Как дома живут ваши книги». | Узнать, есть ли книжная полочка дома, читают ли они дома вместе с родителями, вызвать интерес к этой деятельности. |
| 16 | 14.04 | Комментированное чтение стихотворения Е. Благиной «Посидим в тишине». | Помогать детям выразительно с естественной интонацией читать стихи, участвовать в инсценировке. |
| 17 | 28.04 | «Час периодики — что приносит почтальон маленьким детишкам». | Познакомить с разновидностями детских журналов, историй их возникновения, способами обращения с ними. |
| 18 | 12.05 | «Встреча памяти» | Расширять знания о Родине. Формировать умение прослушивать произведения о войне. Воспитывать патриотические чувства. |
| 19 | 26.05 | Итоговое интегрированное занятие «Путешествие по миру литературы» | Закрепить и систематизировать знания детей о литературных произведениях, прочитанных за год, особенностях разных жанров художественных произведений. |
2.3. Технология реализации Программы
Системно-деятельностный подход, положенный в основу Программы, создает условия для самоизменения и саморазвития всех участников образовательных отношений – педагогов, детей и их родителей.
Программа направлена на создание условий развития ребёнка открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Одним из самых важных коммуникативных каналов человека является речь. Основная масса людей любит общаться и чаще всего использует для этого устную речь. Однако существует еще один вид коммуникации, не менее важный и ценный – письменная речь, которая представляет собой устную речь, запечатленную на носителе информации. Чтение – это то же общение, только через посредника — книгу. И если в пользе межличностного общения никто не сомневается, то очевидным фактом становится и польза чтения.
В соответствии с базовыми положениями программы речь ребенка развивается в ходе обобщения языковых явлений, восприятия речи взрослых и собственной речевой активности. Язык и речь рассматриваются как ядро, находящееся в центре развития различных линий психического развития мышления, воображения, памяти, эмоций. Необходимым компонентом программы является речевое воспитание, которое предполагает формирование культуры речевого общения и овладение основными коммуникативными способностями.
Активизации восприятия произведений художественной литературы способствуют следующие методы, которые применяю в своей педагогической работе:
— тематические экскурсии, подготавливающие детей к восприятию произведения;
— выразительное чтение или рассказывание, создающее эмоциональный контакт воспитателя с детьми, вызывающее у них сопереживание чувств героев, заставляющее активно работать мысль, развивающее эмоции;
— беседа, помогающая эстетически воспринять произведение в единстве его содержания и формы, и анализ;
— творческие задания, развивающие поэтический слух, способствующие пониманию образных слов и выражений русского языка;
— упражнения для совершенствования грамматической правильности и выразительности речи;
— применение сюжетных репродукций, книжных иллюстраций, технических средств, дополняющих и усиливающих воздействие слова на дошкольников.
С целью ознакомления детей с художественной литературой, как искусством и средством развития интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, любви и интереса к книге использую следующие формы работы:
— оформление уголка чтения в группе. (в нем должна быть представлена литература, соответствующая возрасту детей);
— занятия по ознакомлению с биографиями писателей. (детям интересны не только сами стихи А. Барто, но и то, какой она была в детстве, чем интересовалась);
— создание «Книжкиной больницы» в группе, поможет привить детям бережное отношение к книге;
— выставки детских рисунков и поделок, сделанных по мотивам прочитанных произведений, такие как «Наши любимые книги», «По страницам сказок», и др.;
— создание книг-самоделок, по произведениям детских писателей;
— создание семейных библиотек позволит привлечь к работе родителей воспитанников. (они могут принести в детский сад свои книги, альбомы из домашних библиотек, дети с удовольствием узнают, что их мамы, папы, бабушки и дедушки тоже очень любили и любят читать.
Групповые встречи педагога с детьми проводятся один раз в неделю. Весь курс на год 19 занятий.
- ОРГАНИЗАЦИООНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
3.1. Материально – техническое обеспечение программы
- Групповая комната для осуществления воспитательно – образовательного процесса в соответствии с СанПиН, ФГОС ДО.
- Техническое оснащение (мультимедийный проектор, экран, ноутбук, музыкальный центр).
- ТСО: ПК, телевизор, видеомагнитофон, ДВД — плеер, магнитофон, колонки, проектор, экран.
- Информационные стенды.
- Учебно-методические пособия.
- Учебно-методическая литература.
- Методические разработки, картотеки игр.
- Таблицы, картинки, игрушки, муляжи и пр. наглядный материал.
- Картотека с загадками, скороговорками, физкультминутками, с текстами для чтения.
- Библиотека детской и познавательной литературы.
- Коллекция детских мультимедийных презентаций.
- Интернет – ресурсы, сайт ДОУ
- Учебно-методическое обеспечение:
- Портреты писателей.
- Литературный материал.
- Картотека дидактических, творческих, развивающих и подвижных игр, игр-драматизаций и материалов.
- Театр (настольный, пальчиковый, бибабо, кукольный, и т.д.)
- Костюмы театральные.
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Для эффективной реализации Программы создана развивающая предметно-пространственная среда.
Книжный уголок — необходимый элемент предметно — развивающей среды в групповой комнате. Его цель — дать возможность ребенку свободно общаться с книгой.
Существенную роль в формировании у дошкольников интереса к художественной литературе и воспитания бережного отношения к книге играет уголок книги. Это особое, спокойное, удобное, эстетически оформленное, специально выделенное место, где ребёнок может самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть, «перечитать» её. Здесь происходит личностное общение ребёнка с произведением искусства — книгой и иллюстрациями, здесь он может рассматривать журналы и альбомы.
Основной принцип организации книжного уголка– удовлетворение разнообразных литературных интересов детей. Необходима периодическая сменяемость материала (литература, картины, портреты) и связь с темой воспитательно-образовательной работы в группе. Периодичность книжного обмена также зависит от конкретных задач приобщения детей к чтению.
Книжный уголок соответствует определённым требованиям:
- удобное расположение – спокойное место, удаленное от дверей во избежание хождения и шума;
- хорошая освещенность в дневное и вечернее время, близость к источнику света (недалеко от окна, наличие светильника вечером), чтобы дети не портили зрение;
- эстетичность оформления – уголок книги уютный, привлекательный, с несколько отличающейся мебелью. На стене расположены репродукции картин-миниатюр, иллюстрирующие потешки, песенки, сказки.
В уголке есть полочки и витрины, на которых выставляются книги, репродукции картин известных художников-иллюстраторов. Рядом находится шкаф для хранения книг, альбомов, материала для ремонта книг. Так же располагаются фигурки персонажей произведений для настольного, пальчикового театра. Что позволяет детям в свободной деятельности проигрывать знакомые сюжеты из произведений.
Но главное условие — это удобство и целесообразность, уголок книги должен быть уютным, привлекательным, располагающим ребёнка к неторопливому, сосредоточенному общению с книгой, подбор литературы и педагогическая работа, организуемая в уголке книги, должны соответствовать возрастным особенностям и потребностям детей.
3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
В конце года (май) проходит традиционное событие – театрализованный показ с участием детей, воспитателей группы и родителей воспитанников.
3.4. Кадровое обеспечение программы
Заведующий ДОУ, старший воспитатель, воспитатели, музыкальный руководитель, инструкторы по физической культуре, учитель – логопед.
Литература.
- Куманькова А. Твоя мама: стихи советских поэтов- М.: Детская литература, 1988.
- Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
- Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. – Ростов – на Дону: Феникс, 2012.
- Большова Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. СПб.,2005.
- Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов/Дошкольное воспитание. 1990. №10. С.16-21.
- Артемьева Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Книга для воспитателей детского сада / Л.В. Артемьева. – М., 2009.-221с.
- Леушина А.м. Развитие связной речи у дошкольников/ А.М. Леушина – М.: Педагогика, 2004. – 179 с.
- Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр./ Н.Ф.Сорокина. – М., 2007. 115с.
- Художественная литература в развитии творческих способностей дошкольников. – М.: издательство Скрипторий 2003, 2006, 232с.
