Автор: Буракова Анастасия Павловна
Воспитатель ГБДОУ 48 Невского района
Педагогическое эссе. Педагог с открытым сердцем.
Педагогическое эссе. Педагог с открытым сердцем.
В данном эссе я хотела бы рассказать, про модель своего педагогического поведения.
Считаю нужным уделить внимание этой теме, потому что именно от личностных качеств педагога, формирующих впоследствии свое отношение к детям, зависит успешность его педагогического процесса.
В современном мире предъявляются высокие требования к педагогу, но мало кто обращает внимание на важный критерий — открытость педагогического сердца.
Период дошкольного детства неповторим, уникален и чрезмерно масштабен по своему влиянию на жизнь каждого человека, именно эти свойства ценности детства делают профессию воспитателя на мой взгляд особо благородной и требующей разносторонне направленной подготовки кадров.
Ведь чем младше ребенок, тем более сильное влияние могут оказать на него взрослые люди и тем больше он зависит от них. Эта зависимость очень тонкая, она не то, чтобы характеризует ребенка как беспомощного человека. Скорее, подчеркивает важность личности взрослого человека в жизни малыша и в развитии его огромного потенциала.
Так устроен ребенок, что взрослый, занимающийся его воспитанием, должен стать для него кумиром иначе развитие ребенка идет более медленным темпом и его потенциал раскрывается не до конца.
Каким же должен быть этот педагог раз наши дети хотят подражать и верят ему? Мои воспитанники любят меня, у меня получилось завоевать их сердца и максимально раскрыть потенциал каждого ребёнка. Так же я могу сказать, что это существенно облегчило работу с родителями. Однажды я задалась вопросом, а за что же меня любят дети?! И как оказалась совсем не за то, что я добрая и разрешаю им побаловаться. Дети любят своего кумира за то, что он по-настоящему с ними играет. Под “по-настоящему” я подразумеваю такой уровень игры, когда педагог или другой взрослый человек, образно говоря “опускается” до уровня ребенка и с ним вживается в игру, с искренним желанием таким же, как и у ребенка познать этот мир. Педагог в игре проживает широкий спектр эмоций, он радуется, огорчается или узнает что-то новое с глубоким удовольствием и жаждой к знаниям и именно это очень нравится детям. Такая модель поведения становится для ребенка индикатором, транслятором, путеводителем, снимает с детей множество страхов и тревог. Подчеркивается важность каждого действия происходящего с ним в детском саду через эмоции педагога, так ребенок ориентируется в секретном пока что для него мире. Таким поведение педагог показывает воспитаннику что здесь и сейчас происходит на самом деле что-то значимое, и что сейчас ребенку необходимо включить максимальное свое внимание.
Специфика дошкольного детства требует активного эмоционального включения педагога в жизнь своих воспитанников. Но не всегда педагогу удается быть “вместе с детьми” находясь с ними рядом. У каждого человека есть ряд своих личных трудностей мешающих раскрыться перед детьми. Некоторые педагоги стесняются, у некоторых может быть низкая самооценка, а кто-то считает, что дети должны педагога просто слушаться и выполнять все его задания соблюдая дисциплину. Происходит это отнюдь не от того, что воспитатель не любит детей или он злой. Я в своей жизни придерживаюсь такого же мнения о людях, как и Ж.-Ж. Руссо — что человек от природы добр. И если отнести это понятие к педагогам, то они так же, как и любой человек способны проявлять любовь. Разница между педагогом с “открытым” и “закрытым сердцем заключается лишь в том, что педагогу с “закрытым сердцем” нужна помощь.
Педагоги, ведущие сегодня наших детей помогают сформировать поколение людей, которое будет управлять нашей страной завтра. Из всего вышеописанного хотелось бы сделать вывод о необходимости создания целостно личностной поддержки современных педагогов.
В своем детском саду я проявила инициативность и организовала цикл творческих мероприятий, направленных на раскрытие педагогического потенциала. Моя работа велась по разным направлениям и затронула такие проблемы как: самооценка педагога, здоровье, семья и род, актуальные вопросы о трудностях и специфике работы воспитателем и многое другое. Во время краткосрочных встреч мы играли с педагогами, разучивали танцы, обменивались опытом, помогали друг другу пережить трудности, вели открытые диалоги. Это позволило воспитателям на некоторое время самим побыть детьми и испытать те самые эмоции, которые так вдохновляют наших детей на подвиги. Сейчас настало время перемен. Педагогика будущего на мой взгляд будет именно такой — с открытым сердцем, она будет с каждым годом становится ближе к ребенку.
Закончить свое эссе я бы хотела словами великого русского писателя М.Ф.Достоевского. Это отрывок из его письма к жене. Мое внимание он привлек наделением Божественностью акт доверия жены Михаилу Федоровичу. По моему мнению значимость доверия детей воспитателю такая же.
«Мне бог тебя вручил, чтобы ничего из зачатков и богатств твоей души и твоего сердца не пропало, а напротив, чтобы богато и роскошно взросло и расцвело; дал мне тебя, чтобы я грехи свои огромные тобою искупил, представив тебя богу развитой, направленной, сохраненной, спасенной от всего, что низко и дух мертвит».
