Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Декоративные поделки» (базовый уровень)

автор: Бунин Игорь Вячеславович

педагог дополнительного образования МБУ ДО «Центр детского творчества» г.Зарайск, МО

Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Декоративные поделки» (базовый уровень)

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Декоративные поделки» разработана с учетом современных требований и основных законодательных и нормативных актов Российской Федерации и Московской области:

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (редакция, действующая с 1 сентября 2022 года).
«Концепция развития дополнительного образования детей» утвержденной распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 №678.
Приказ Минпросвещения России от 30.09.2020 N 533 О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196 (Зарегистрировано в Минюсте России 27.10.2020 N 60590)
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 N 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (вместе с «СанПиН 1.2.3685-21. Санитарные правила и нормы…»).
О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 14.12.2015 № 09-3564).
Примерные требования к программам дополнительного образования детей (Приказ Минпросвещения РФ от 09.11.2018 N 196).
Об учете результатов внеучебных достижений обучающихся (Приказ Министерства образования Московской области от 27.11.2009 № 2499).
Об изучении правил дорожного движения в образовательных учреждениях Московской области (Инструктивное письмо Министерства образования Московской области от 26.08.2013 № 10825 – 13 в/07).

На протяжении всей истории человечества декоративно-прикладное искусство является неотъемлемой частью национальной культуры, уходящей с одной стороны, корнями в народное творчество, с другой – непрерывно развивающейся и совершенствующейся в соответствии с запросами современного общества. Дошедшее до нас из глубины веков народное декоративно – прикладное искусство, возрожденное и бережно хранимое, несет людям свет красоты и добра. Художественное творчество, прикладное искусство не только формирует творческую личность, но и помогает восстановить связи поколений, глубже понять и осознать чувство патриотизма, любви к своей Родине. Соприкасаясь с миром искусства, и тем более создавая произведения искусства своими руками, дети становятся духовно богаче, постигают непреходящую ценность высоких идеалов красоты.

Введение

Обращение к народному искусству завоевало прочное место в работе современного педагога с детьми. В последние годы занятия декоративно-прикладным творчеством стали очень популярны. Изделия, сделанные руками ребят, могут служить украшением интерьеров, так как обладают эстетической ценностью. Среди различных видов трудовой деятельности человека особое место занимает художественная обработка древесины. Дерево – один из самых популярных поделочных материалов. Оно сравнительно легко обрабатывается самыми простыми инструментами.

Особая связь человека и дерева сложилась на Руси. Древние славяне считали дерево посредником между человеком и солнцем. Оно было символом благополучия и счастья, долголетия и здоровья. В нашей стране, богатой лесами, дерево всегда было одним из самых любимых материалов. Понимание его пластических свойств, красоты текстуры развивалось в творческом опыте многих поколений народных мастеров. Долгими зимними вечерами, когда прекращались сельскохозяйственные работы, русские люди брали в руки куски дерева и занимались различными видами деревообработки и резьбы, украшали свой быт. Изделия из дерева прочно вошли в нашу жизнь. По разнообразию применения древесина не имела себе равных. Из неё делалось практически всё необходимое для жизни: дома, мебель, посуда, игрушки, мосты, сани, телеги, музыкальные инструменты, мельницы, лодки и многое другое.

Каждый мастер, выполняя то или иное изделие из древесины, старался сделать его красивым, показав природную красоту дерева и усилив её. Общение воспитанников с произведениями народного искусства, их участие в процессе изготовления красивых, полезных и нужных в жизни вещей очень важны для общего художественного развития детей, воспитывая у них здоровые нравственные начала, любви и уважения к труду.

Направленность дополнительной образовательной программы

и содержание деятельности

Согласно «Концепции развития дополнительного образования детей», утвержденной распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 №678 — в рамках реализации дополнительных общеобразовательных программ художественной направленности необходимо:

-содействовать эстетическому, нравственному, патриотическому, этнокультурному воспитанию детей путем приобщения к искусству, народному творчеству, художественным ремеслам и промыслам, а также сохранению культурного наследия народов Российской Федерации;

-создать условия для вовлечения детей в художественную деятельность по разным видам искусства и жанрам художественного творчества при сохранении традиций классического искусства;

-обеспечить обновление содержания программ художественной направленности и развитие инфраструктуры дополнительного образования в том числе с применением цифровых технологий, современных средств коммуникации, оборудования, художественных материалов. Программа состоит в том, что в образовательном процессе учащимся преподают элементы технологической и проектной культуры как важнейшие составляющие культуры современного человека. Во время занятий они получают знания, умения и навыки, которые в дальнейшем позволяют им самим планировать и осуществлять трудовую деятельность, т.е. функциональную грамотность.

Функциональная грамотность – это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Это умение эффективно действовать в нестандартных жизненных ситуациях.

Развитие функциональной грамотности в дополнительном образовании является актуальной задачей педагога в настоящее время.

Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях прикладным творчеством является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то нового).

Предлагаемая программа имеет художественно-эстетическую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании. Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью. Программа предполагает развитие у воспитанников художественного вкуса и творческих способностей. Курс предлагает развитие ребенка в самых различных направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью. Ведущая идея данной программы — создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребёнка и его самореализации.

Предлагаемая программа направлена:

на возрождение и развитие различных промыслов по художественной обработке дерева;
на воспитание всесторонне развитой творческой личности, умеющей ставить перед собой практические задачи и решать их на техническом и технологическом уровне, доводя изделие до совершенного вида с художественной точки зрения.

Начальное техническое моделирование и конструирование — это создание моделей несложных технических объектов. Занятия начальным моделированием и конструированием являются эффективным средством для развития у обучающихся мышления, творческих способностей, познания ребенком мира техники, знакомство с производством, моделями, машинами и механизмами, основами технологии, материаловедения, технической эстетики и дизайна, художественной обработки материалов.

Воспитанники усваивают систему общетехнических понятий, овладевают навыками работы инструментами ручного труда, учатся соблюдать правила техники безопасности, применять теоретические знания на практике.

Выпиливание и резьба, художественное выжигание, работа на токарных станках по дереву – это общедоступные, основные виды обработки и способы показать дерево во всей красе.

Выпиливание – один из самых распространённых видов декоративно-прикладного искусства среди школьников. Несложность оборудования, наличие инструментов и приспособлений, материалов, доступность работы позволяет детям всех возрастов заниматься выпиливанием.

Художественное выпиливание – это сочетание искусства с техническими операциями по ручной обработке древесины, позволяет существенно влиять на воспитание чувства красоты, способность видеть и понимать прекрасное в окружающей жизни, на приобщении к культуре, а также, рационально использовать свободное время детей. Ручной труд вырабатывает такие волевые качества, как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы. Опыт показал, что систематические занятия художественным выпиливанием открывают возможность для развития инициативы, творчества, активизируют мысль.

Процесс выпиливания захватывает, так как в каждую деталь вложен личный труд, и готовое изделие оценивается как собственное произведение. А если в изделие, над которым работал, вложить что-то свое, внести свои поправки и дополнения, изменить конструкцию или рисунок орнамента, прибегнуть к фантазии, такое изделие особенно дорого, такие предметы находятся дома на самом почетном месте.

Красота и законченность форм, широкая возможность ритмической организации узлов, простота и быстрота изготовления изделий – вот что притягивает не только мастеров, но и широкий круг школьников к точению древесины.

Токарная обработка древесины – работа направлена на отношение воспитанников к трудовой деятельности, на потребность в труде, нравственное воспитание, расширение их кругозора, привитие интереса и любви к творческой деятельности, самоорганизацию, самостоятельность, самооценку.

Учитывая, что при токарной обработке богаче раскрываются декоративные свойства древесины, создаётся возможность использования древесины широко распространённых пород деревьев, имеющих невыразительную текстуру, а также обрезанных весной ветвей плодовых деревьев, отходов при переработке древесины на предприятиях.

Изучая токарное дело, дети знакомятся и с различными видами отделки точёных поверхностей – выжиганием, аппликацией, резьбой и др.

Техника выжигания по дереву — несложное и увлекательное занятие для ребёнка среди художественных ремёсел, которое тесно связано с традициями русского народного творчества. На своих занятиях приемлемо использовать несколько простых для использования способов выжигания: пирография (воспользоваться электровыжигателем с проволочными штифтами и работы корпусными штифтами), увеличительным стеклом — «на солнце», выжигание трением на токарном станке.

Резьба по дереву – национальный вид искусства для многих народов нашей страны. Резными работами по дереву с увлечением занимаются многие школьники. Такие занятия – это сочетание труда мастера по деревообработке с искусством художника, создающего новые декоративные образцы.

Воспитанники осваивают наиболее простые виды резьбы по дереву – контурную и геометрическую (трёхгранно-выемчатую). Эти виды резных работ не требуют сложных инструментов, редких материалов. Резную композицию практически можно выполнить одним косым ножом.

Занятия контурной, трёхгранно-выемчатой резьбой играют также существенную роль в патриотическом воспитании подрастающего поколения, так как позволяют приобщить их к художественным традициям своего края, народов нашей страны, воспитать у них чувство гордости за свой талантливый народ.

В целях развития фантазии, воображения целесообразно предложить воспитанникам дополнять геометрические узоры деталями по собственному предложению.

Новизна

Данная программа объединяет в себе традиции различных народов в изготовлении декоративно-прикладных изделий из древесины и реализации творческой индивидуальности каждого обучающегося. В программе рассмотрены почти все доступные для ребёнка элементы технологии работ по дереву, начиная с формирования художественного образа прикладного изделия из природного материала и заканчивая его представлением на выставках.

Новизна программы состоит в том, что она основывается не на каком-либо одном виде обработки древесины, а направлена на комплексное изучение различных техник и технологий: начиная от простейших, таких как выжигание, выпиливание ручным лобзиком, до занятий с резьбой и работы на токарных станках.

Программа предусматривает преподавание материала по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным темам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста.

Актуальность

Актуальность предлагаемой образовательной программы определяется запросом со стороны детей и их родителей на программы художественно-эстетического развития школьников, материально-технические условия, для реализации которых в реалиях района, имеются только на базе Центра детского творчества.

Актуальность предлагаемой программы состоит ещё в том, что она, во-первых, позволяет раскрыть таланты ребят, развить их физические и духовные возможности, научить их творчески мыслить, не отрываясь при этом от реальности, ограниченной применяемыми технологиями, инструментами и материалами; во-вторых, заключается в том, что она предоставляет возможность педагогу осуществлять индивидуальный подход к каждому обучающемуся, раскрывать его личностные задатки, прививать любовь к народному творчеству, развивать художественно-эстетический вкус. Также программа предусматривает доведение своих изделий до совершенства, превращение их в произведения искусства.

Педагогическая целесообразность

Художественная обработка дерева занимает особое место и среди технических секций в системе дополнительного образования детей. Данное направление накладывается на общеобразовательную область «Технология». С одной стороны, воспитанники связаны с различными видами техники: ручной инструмент, измерительный инструмент, работа с чертежами, работа на станочном оборудовании и т.д. С другой стороны, это прикладной вид деятельности, т.к. каждый предмет, созданный в объединении, может быть использован в быту.

Предлагаемая программа называется «Декоративные поделки». Само название говорит о том, что на первом месте стоит творческая сторона, позволяющая развить в ребёнке любовь к прекрасному, научить его не только видеть красоту, но сначала в воображении представить нечто, а затем своими руками воплотить замысел: создавать уникальные красивые вещи из дерева, используя различные техники и технологии деревообработки.

Это в прямом смысле слова вид художественного творчества, т.к. на любом этапе, в первую очередь, ставится задача сделать не просто пригодный для использования предмет, но и отвечающий эстетическим критериям. Здесь особую роль играет материал, из которого будет изготовлено будущее изделие. Именно древесина, как исходный материал, придает будущему изделию неповторимый вид. Даже один и тот же мастер, используя один и тот же чертёж и рисунок, не способен изготовить две совершенно одинаковые вещи. Обучаемый должен учитывать свойства материала, плотность дерева, расположение слоев, цвет, оттенок, рисунок и другие свойства заготовки, которые позволяют зачастую совершенно по-новому раскрыть авторский замысел.

В части методов обучения занятия целиком складываются на идеях развивающего обучения, так как программа предусматривает последовательное усложнение заданий.

При организации занятий мы опираемся на следующие приоритетные принципы:

Принцип непрерывности и преемственности процесса образования. Например, если ребёнку понравилось заниматься в школе на уроках трудового обучения (технологии), то в ЦДТ он, вероятно, выберет для себя объединение «Декоративные поделки».
Принцип индивидуализации (личностно-ориентированный подход к каждому обучаемому).
Принцип деятельностного подхода. Через систему мероприятий (дел, акций) воспитанники включаются в различные виды деятельности, что обеспечивает создание ситуации успеха для каждого ребёнка.
Принцип творчества. Каждое дело, занятие (создание проекта (поделки), игра и т.д.) – творчество воспитанника (или коллектива) под руководством, наставничеством педагога.
Принцип разновозрастного единства. Существующая система дополнительного образования обеспечивает сотрудничество обучаемых разных возрастов. Особенно в разновозрастных объединениях ребята могут проявить свою инициативу, самостоятельность, лидерские качества, умение работать в коллективе, учитывая интересы других.
Принцип открытости системы. Совместная работа в объединении направлена на обеспечение каждому ребёнку максимально благоприятных условий для духовного и интеллектуального развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей.

Цель и задачи дополнительной образовательной программы

В соответствии со статьей 75 Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» целями и задачами дополнительной общеобразовательной программы, в первую очередь, является обеспечение развития и воспитания детей, их жизненное и профессиональнее самоопределение.

Цель данной программы: развитие личностного потенциала, творческих способностей и индивидуальных дарований детей, занимающихся в мастерской по обработке материалов из древесины.

Важными условиями достижения поставленной цели являются:

освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре на основе включения воспитанников в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий;
овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, безопасными приемами труда;
развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующего комплекса задач:

Образовательные задачи:

обучить практическим навыкам работы с деревом, техническим приёмам геометрической и прорезной резьбы; овладение умениями применять полученные знания на практике;
сформировать представление о народных художественных промыслах, расположенных на территории России и обучить умению создавать собственные композиции в традициях художественного промысла;
приобретение знаний по информационной, коммуникативной грамотности, развитие умений пользоваться полученной информацией в процессе принятия решений, а также усвоение обобщенных способов работы с древесиной;
научить правилам безопасности при обработке художественных изделий.

Развивающие задачи:

развить навыки самостоятельного составления несложных композиций резьбы по дереву на основе традиций народного искусства;
развить художественный вкус, общую культуру личности;
развить умение давать оценку своей работе.

Воспитательные задачи:

приобщить детей к истокам русской народной культуры;
воспитать высокую коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению;
привить любовь к традиционному художественному ремеслу.

Отличительные особенности

данной дополнительной образовательной программы от уже существующих дополнительных образовательных программ

Учебный материал программы распределён с учётом возрастных особенностей обучающихся, по отдельным, тесно связанным между собой разделам.

Основной отличительной особенностью предлагаемой программы является её комплексность. В программе предлагается изучение большого количества различных видов и типов обработки дерева с созданием на конечном этапе изделий, в которых используются разные виды обработки дерева одновременно. Цель практических работ — натуральные образцы не должны лишь копироваться воспитанниками, так как это ведёт к воспитанию безынициативных стилистов. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, умения создавать неповторимые поделки. С первых занятий следует стимулировать творческий подход к выполнению изделий – опора на важный принцип народного искусства – работу по методу творческого варьирования типовых композиций. Интеллектуальное развитие ребёнка происходит не как усвоение чужого опыта, а как естественная модернизация их собственного опыта, как самостоятельный, индивидуальный, личностно значимый, а потому очень действенный источник развития. Труд не выступает как нежелательная повинность, а организуется как личный интерес, творческий подход к изготовлению изделий. Такой подход способствует развитию у воспитанника творческой инициативы, активно влияет на профессиональный рост работ.

В основу работы положена технология свободного воспитания. Программа делает акцент на предоставление обучаемым свободы выбора варианта изделия в прохождении данной учебной темы и самостоятельность в большей или меньшей сфере его трудовой деятельности. Осуществляя выбор, обучаемый реализует позицию субъекта, идея к результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего воздействия.

Педагог предлагает ряд заданий, способы изготовления изделий, которые направляют работу обучаемого в нужное русло, но внутри каждого задания воспитанник абсолютно свободен. Ребёнок имеет право на ошибку, но она является лишь ступенью познания с помощью педагога, отказавшегося от методов принуждения и форм подавления достоинства ребёнка. Каждое новое задание заканчивается готовой поделкой. Как показывает практика, выполнение этого правила способствует большей заинтересованности в дальнейшей работе.

Предлагаемая программа явилась результатом многолетнего практического опыта работы автора, главы которой были дополнены и переработаны на основе других авторских программ мастеров, педагогов, а также типовых программам по обработке дерева для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ, начиная с 1986 года (См. список литературы).

Дополнительная образовательная программа реализуется в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства (ст. 26 Закона «Об образовании»).

Настоящая программа составлена в соответствии с новой программой по трудовому обучению, где предусматривается расширение политехнического кругозора воспитанников, развитие их пространственного мышления, формирование устойчивого интереса к технике, к конструированию различных технических устройств, к стремлению овладеть навыками работы в той или иной отрасли, шире познакомиться с творческими возможностями различных массовых рабочих профессий. Программа составлена на основе опыта учебно-воспитательного процесса, с методами решения творческих задач и рассчитана на три года обучения.

Программа разработана применительно к условиям мастерских по деревообработке ЦДТ и является программой к дополнительному изучению, закреплению и расширению знаний, умений и навыков, получаемых в общеобразовательной школе.

Возраст обучаемых, участвующих в реализации

данной дополнительной образовательной программы

Программа рассчитана на обучения детей, имеющих интерес к обработке дерева, начиная с 10 лет. К этому возрасту, они уже имеют набор простейших навыков и знаний, необходимых для проведения работ, без которых невозможно изготовление моделей. Разница в навыках и знаниях выявляется на этапе изготовления первых простейших изделий и компенсируется индивидуальным подходом к обучающимся.

Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.

Набор в группы первого года обучения целесообразно проводить, начиная с 10 летнего возраста. Они отличаются большой жизнерадостностью, внутренней уравновешенностью, постоянным стремлением к активной практической деятельности. Дети этого возраста весьма дружелюбны, легко вступают в общение. Для них все большее значение начинают приобретать оценки их поступков не только со стороны старших, но и сверстников. Их увлекает совместная коллективная деятельность. Неудача вызывает у них резкую потерю интереса к делу, а успех сообщает эмоциональный подъем. Доброжелательное отношение и участие старшего, педагога вносят оживление в любую деятельность ребят, и вызывает их активность.

На первом году обучения происходит развитие навыков ручной работы. Вырабатывается глазомер, координация движений и ловкость. Развивается память и наблюдательность, объёмное мышление.

Наибольшую пользу занятия в группе приносят детям 11-12 лет. В этом возрасте резко возрастает значение коллектива, его общественного мнения, отношений со сверстниками, оценки ими его поступков и действий. Дети стремятся завоевать в глазах авторитет, занять достойное место в коллективе. Заметно проявляется стремление к самостоятельности и независимости, возникает интерес к собственной личности. Необходимо поощрять творческую деятельность, показывай нужду в его помощи, вдохновлять его на добрые дела.

При этом надо учитывать то, что в этом возрасте психическое развитие детей происходит очень быстро, а потому желательно иметь несколько групп первого года обучения, дифференцированных по возрасту и навыкам.

Часто на обучения поступают дети возраста 12-14 и более лет. Они имеют большую самостоятельность и объём знаний. Им легче даётся теоретическая часть курса. Развитие практических навыков в немалой степени зависит от предыдущей подготовки ребёнка. Дети, имевшие домашнюю подготовку, или занимавшиеся ранее в других кружках, очень легко осваивают материал. Таких детей целесообразно выделять в отдельную группу, не позволяющую воспитанникам «охладеть» к занятиям. Воспитанники этого возраста способны сознательно добиваться поставленной цели, готовы к сложной деятельности, включающей в себя и малоинтересную подготовительную работу, упорно преодолевая препятствия. Чем насыщеннее, энергичнее их жизнь, тем более она им нравится.

Однако встречаются дети более старшего возраста, отличающиеся отсутствием необходимых навыков. Развитие навыков у таких детей часто идёт сложнее, чем у младших, но более подготовленных детей. Для компенсации недостатков в знаниях и навыках из таких детей так же целесообразно формировать отдельную группу.

В группах неизбежно происходит дифференциация воспитанников по «успеваемости». Отставание или резкое опережение в освоении программы часто служит источником ослабления интереса ребёнка к деятельности. Основой поддержания интереса к практической работе является постановка перед каждым обучаемым сложных лично для него, но вполне решаемых конкретных задач.

Условия набора детей в коллектив: принимаются все желающие, как мальчики, так и девочки. В объединение принимаются дети 10-15 лет, проявляющие интерес к различным видам художественной обработки дерева. При подборе группы воспитанников для занятий необходимо учитывать возраст, ЗУН накопленные ранее, детские интересы, склонности и соблюдать принцип добровольности.

Условия дополнительного набора детей на вакантные места в коллективе. Допускается дополнительный набор обучающихся на второй, и даже третий годы обучения на основании результатов собеседования с ребёнком и родителем и прохождения тестирования на ЗУН по предмету Технология и общему развитию. /См. Приложение 1/

Сроки реализации дополнительной образовательной программы

и режим занятий

Реализация данной программы состоит из: основной и творческой части.

Основная часть программы рассчитана на 2 года.

Занятия первого года обучения проводятся 2 раза в неделю по 2 часа с небольшим перерывом. Сдвоенные часы занятий позволят сократить время на подготовку рабочих мест и их уборку. Перерыв лучше устраивать через 45 минут после начала работы. Занятия в объединении следует проводить в определенные дни и часы, чтобы настрой воспитанников на работу не пропадал.

Для воспитанников первого года занятий рекомендуется использовать групповую /фронтальную/ форму организации работы, при которой все одновременно выполняют одно задание, но на разных видах одного изделия (для возможности индивидуального разнообразия, вариативности, выбора, конкуренции, личного достижения ребёнка). Объяснения руководителя относятся ко всем обучаемым, и воспринимается ими одновременно, причём знания не даются, а выстраиваются и каждый воспитанник имеет возможность идти к достижению цели своим путём под негласным контролем и ненавязчивой помощью педагога.

Занятия второго года обучения — 3 раза в неделю по 2 часа.

Программа строится и служит непосредственным продолжением программы для начинающих. Комплектуется из воспитанников, уже обладающих знаниями и навыками в объёме программы первого года занятий под руководством педагога или самостоятельно полученных дома, в школе (Смотри — Приложение 1 «Условия дополнительного набора детей»). При формировании таких групп возрастной фактор имеет второстепенное значение. Планируя практические работы обучаемых второго года занятий, необходимо иметь в виду, что не обязательно изготовлять все работы, указанные в примерном тематическом плане и программе.

В занятиях рекомендуется использовать сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы.

После успешного освоения основной части программы возможен курс совершенствования (творческая часть). Объединение третьего года обучения комплектуется из воспитанников, активно занимавшихся в этом объединении и прошедших тестирование /См. Приложение 2/.

Режим занятий в соответствии с документами:

— «Методические рекомендации по финансированию реализации образовательных программ дополнительного образования детей», М., 2006г.,

— Программой предусмотрена очная форма обучения (ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (глава 2, ст.17, п. 2),

— Письмо Министерства образования и науки РФ от19.10.2006г №06-1616 —

1 год обучения — 144 часа, 4 часа в неделю, 2 и 3 года обучения — по 216 часов, 6 часов в неделю.

Каждый учебный год состоит из 36 учебных недель.

Устанавливается режим расписания.

Временной интервал занятий в дневной промежуток с 14.00 до 19.00 часов.

Установленная продолжительность одного занятия – 45 минут.

Установленная продолжительность времени отдыха между занятиями – 10 мин.

Практические занятия составляют большую часть программы.

Количество воспитанников в учебной группе

Исходя из соображений техники безопасности, а также из-за количества посадочных мест, которые можно расположить в кабинете (мастерской ЦДТ), в учебной группе должно быть не более 6-7 воспитанников, что позволит избежать несчастных случаев на практических занятиях (особенно при работе на станках, электровыжигателем) и будет способствовать наилучшему усвоению учебного материала и контролю педагога.

Планируемые результаты к концу программы

и способы определения их результативности

Личностные

У воспитанников будут сформированы:

положительная мотивация и познавательный интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого материала; эмоционально-ценностное отношение к результатам труда;
уважительное отношение к людям труда, к разным профессиям;
внимательное отношение к красоте окружающего мира, к многообразию природного материала;

Воспитанники получат возможность для формирования:

понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;
адекватной оценки правильности выполнения задания.

Предметные

Воспитанники научатся:

правильно организовать своё рабочее место (в соответствии с требованиями педагога);
соблюдать технику безопасности при работе с ручным инструментом и на станочном оборудовании;
различать виды материалов и инструменты по их назначению;
определять детали и конструкции (деталь — составная часть конструкции), различать однодетальные и многодетальные конструкции;
устанавливать последовательность изготовления изученных поделок из изученных материалов;
называть приёмы изготовления несложных изделий (разметка, сборка, вырезание и т. д.);
использовать правила рациональной разметки деталей на плоскостных материалах (разметка на изнаночной стороне, экономия материала);
понимать назначение шаблона, заготовки, что такое развёртка объёмного изделия;
понимать правила безопасного пользования электроприборами;
называть телефоны экстренных вызовов служб спасения;
правильно работать ручными инструментами под контролем педагога с соблюдением техники безопасности;
выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению изделий;
выполнять комбинированные работы из разных материалов.

Воспитанники получат возможность научиться:

рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалом;
определять неподвижное соединение деталей, различные способы соединения (с помощью клея, в шип);
выполнять различные виды отделки и декорирования (аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей и пр.);
изготавливать удобным для себя способом из изученных материалов поделки: по образцу, на заданную тему и импровизируя.

Метапредметные

Регулятивные

Воспитанники научатся:

понимать цель выполняемых действий,
понимать важность планирования работы;
с помощью педагога анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок;
выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией педагога;
осуществлять контроль своих действий;
осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;
анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
решать практическую творческую задачу, используя известные средства;
осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности.

Воспитанники получат возможность научиться:

продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;
объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;
различать и соотносить замысел и результат работы;
включаться в самостоятельную практическую деятельность, создавать в воображении художественный замысел, соответствующий поставленной задаче и предлагать способы его практического воплощения;
вносить изменения и дополнения в конструкцию изделия в соответствии с поставленной задачей или с новыми условиями использования вещи;
продумывать и планировать этапы работы, оценивать свою работу.

Познавательные

Воспитанники научатся:

различать виды материалов, их свойства, инструменты по их назначению, способы соединения деталей;
характеризовать материалы по их свойствам;
анализировать образец, работать с простыми схемами и инструкциями.

Воспитанники получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы.

Коммуникативные

Воспитанники научатся:

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации учебной деятельности (под руководством педагога).

Воспитанники получат возможность научиться:

выражать собственное эмоциональное отношение к изделию при посещении выставок работ;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
задавать вопросы уточняющего характера, в том числе по цели выполняемых действий, по приёмам изготовления изделий.

Дети приобретают знания в области: черчения, конструирования, технического моделирования и дизайна, знакомятся с технической терминологией, аппликацией.

На занятиях развивается: мелкая моторика рук, образное и логическое мышление, зрительная память, внимание, аккуратность в исполнении работ.

Формы подведения итогов реализации

дополнительной образовательной программы

Формы подведения итогов реализации образовательной программы нужны, чтобы показать достоверность полученных результатов освоения программы для проведения своевременного анализа деятельности педагога органами управления образованием. Для определения результативности программы нужно знать, с чем дети пришли (стартовый контроль) и что получили на выходе (итоговый контроль).

Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды контроля:

начальный (предварительный) контроль (сентябрь);
текущий контроль (в течение всего учебного года);
промежуточный контроль (декабрь);
итоговый контроль (май). /См. Приложение 3/

Формами подведения итогов работы по теме, разделу, программе могут быть: открытое занятие, показ детских достижений (моделей, творческих работ), зачетная работа и др. /См. Приложение 4/

Эти документальные формы, отражающие достижения каждого воспитанника и представлены в виде таблицы «Анализ успешности усвоения обучения в объединении» /См. Приложение 5/ проводится руководителем объединения в течение всего учебного периода, а в конце учебного года педагог подводит итог всей учебно-воспитательной работы, делает анализ достижений воспитанников /См. Приложение 6/. Таким образом, имеем возможность отслеживать успехи каждого ребёнка в течение года и накопить материал с целью составления рекомендаций для дальнейшего его обучения.

Система коррекционных мер по итогам контроля позволяет:

— догрузить опережающих основную группу, как и помочь отставшим догнать;

— переформировать группы в связи с выявившимися различиями интересов и т.д…

Методика оценки получаемых результатов

К числу важнейших элементов работы по данной программе относится отслеживание результатов. Способы и методики определения результативности образовательного и воспитательного процесса разнообразны и направлены на определение степени развития творческих способностей каждого ребенка, сформированности его личных качеств (умение общаться со сверстниками и взрослыми, в дальнейшем развитие профессиональных умений и навыков, бережное сохранение традиций).

На протяжении всего учебного процесса предполагается проводить следующие виды контроля знаний, умений и навыков:

Беседы в форме «вопрос – ответ» с ориентацией на сравнение, сопоставление, выявление общего и особенного. Такой вид контроля развивает мышление ребенка, умение общаться, выявляет устойчивость его внимания. Опрос проводится доброжелательно и тактично, что позволяет снимать индивидуальные зажимы у детей, обеспечивает их эмоциональное благополучие.
Беседы и лекции с элементами викторины или конкурса, позволяющие повысить интерес воспитанников и обеспечить дух соревнования.
Проведение выставок поделок с обсуждением каждой выполняемой работы.

Основной формой подведения итогов обучения является участие детей в муниципальных, региональных и Всероссийских конкурсах и выставках.

Выставки могут быть:

постоянные — проводятся в помещении, где работают дети (мастерская);
тематические — по итогу изучения разделов, тем; выездные и интернет-конкурсы — предоставить участникам интересную возможность в состязательной форме развить и продемонстрировать свои творческие способности общественности.
итоговые – в конце года организуется выставка практических работ воспитанников, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.

Большое значение в оценивании итогов обучения имеют разнообразные конкурсы к «красным» дням календаря. Подарки, поделки, сувениры ребята готовят к праздникам с большим удовольствием. В декоративном решении работы детей выглядят красочно, празднично.

Результативность развития художественного мышления ребят оценивается по следующим критериям: степень оригинальности замысла, выразительность выполненной работы, овладение приёмами работы в материале. В процессе таких занятий более интенсивно развиваются творческие способности детей (воображение, образное мышление, художественный вкус).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (УТП)

№ по порядку	Разделы	Кол-во часов по году обучения
№ по порядку	Разделы	1год	2год	3год
1.	Организационный момент. (Вводное занятие. Диагностика. Заключительное занятие)	8	8	8
2.	Начальное моделирование	26	—	—
3.	Художественная обработка древесины	24	8	—
4.	Комбинация древесных материалов	12	14	—
5.	Художественное выпиливание по фанере	74	88	—
6.	Азбука геометрической резьбы	—	10	40
7.	Принципы токарной обработки деталей из древесины	—	34	70
8.	Творческая работа	—	54	98
И т о г о :		144	216	216

Содержание программы

ПЕРВЫЙ ГОД ЗАНЯТИЙ

Тематический план

Тема	Количество часов
Тема	всего	теоретические занятия	практические занятия
1. Организационный момент. (Вводное занятие. Диагностика. Заключительное занятие)	8	6	2
2. Начальное моделирование	26	4	22
3. Художественное выпиливание	74	12	62
4. Художественная обработка древесины	24	5	19
5. Комбинация древесных материалов	12	6	6
Итого:	144

Содержание занятий

Организационный момент. 8 часов

Вводное занятие. 2 часа

Цели и задачи объединения. Обсуждение плана работы. Деревообработка – одна из древнейших профессий. Охрана лесных богатств. Безопасность труда при деревообработке. Демонстрация изделий, ранее выполненных в этом объединении.

Обучение учащихся по программе пожарной безопасности, в том числе по умению пользоваться средствами индивидуальной защиты органов дыхания и зрения человека от опасных факторов пожара и первичными средствами пожаротушения. Правила поведения и Техника безопасности на занятиях. Правила дорожного движения для пешеходов. Правила внутреннего распорядка.

Методическое обеспечение: Таблицы по охране природы; таблицы по безопасности труда. Таблицы по правилам дорожного движения. Инструкции по ОТ в мастерской. Образцы, созданные воспитанниками и педагогом. Фотографии изделий с выставок. Презентация PowerPoint изделий объединения (ноутбук).

Диагностика. 4 часа

Теоретическая и практическая работа. Изучение качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно организованных образовательных условиях; изучить особенности самой деятельности в том виде, как они формируются в образовательном процессе; изучить специфику формирования в разных видах детской деятельности базовых личностных качеств. Анализ результатов успешного освоения программы.

Методическое обеспечение: демонстрация рисунков порода и пороков древесины, таблица текстуры древесины, наборы инструментов.

Заключительное занятие. 2 часа

Подведение итогов за год. Проведение выставки. Награждения. Анализ успехов и недостатков. Перспективы работы в будущем учебном году.

Методическое обеспечение: грамоты, призы; фотографии изделий с выставок; презентация PowerPoint изделий объединения (ноутбук).

Начальное моделирование. 26 часов

Теоретические сведения (4 ч.). Чертёжные инструменты. Виды и приёмы выполнения разметки. Рациональная разметка древесины. Контроль формы и размеров готового изделия. Общее представление о процессе создания машин /этапы/. Понятие о контуре, силуэте технического объекта. Понятие о геометрических фигурах. Понятие о развёрстках, выкройках.

Практическая работа (22 ч.). Приёмы работы с чертёжными инструментами. Разметка на древесине, контроль формы. Выполнение силуэта модели машина (варианты); судна или корабля (варианты).

Методическое обеспечение: Чертёжные инструменты (линейки, угольники, различные виды треугольников, шаблоны силуэтов судо- и автомоделирования). Таблица «Приёмы разметки». Таблица «Силуэтные «Модели судов» + «Силуэтные «Модели автомобиля». Образцы поделок. Фотоматериал.

Художественное выпиливание. 74 часа

Теоретические сведения (12 ч.). Изготовление фанеры. Свойства бумаги, картона, древесины. Общее понятие о производстве пиломатериалов. Основные ручные инструменты для работы в объединении. Приёмы пиления. Правила безопасности труда. Простейшие приспособления. Назначение и устройство лобзика и приспособлений, применяющихся при выпиливании лобзиком. Приёмы пиления. Сверлильный станок, правила безопасности при работе. Виды клея и технология изготовления соединений «на клею». Выпиливание из фанеры лобзиком изделий с прямолинейными и криволинейными вырезами.

Практическая работа (62 ч.). Подготовка заготовки для работы. Перенесение рисунка на фанеру, выпиливание деталей по линиям разметки, зачистка деталей. Нанесение контура с помощью шаблона. Выпиливание по контуру. Обработка контура напильником и шкуркой. Сверление отверстий для выпиливания внутреннего контура. Работа над объектом по образцу. Полочка (варианты). Шкатулка (варианты) из оргалита и фанеры. Игрушка-«дергунчик» (варианты). Моделирование много-детальных изделий (конструктор): животные (варианты), техника (варианты), «динозавр» (варианты). Ваза (варианты). Рамка для фотографии (варианты).

Методическое обеспечение: Инструкция по работе с ручным лобзиком. Инструкция по работе на сверлильном станке. Папки с тематическим подбором материала. Папки с технологической картой изготовления изделий. Образцы поделок. Фотоматериал. Презентация PowerPoint изделий объединения (ноутбук).

Художественная обработка древесины. 24 часа

Теоретические сведения (5 ч.). Беседа об электрических приборах и опасности тока. Устройство и разновидности электровыжигателей. Технология выжигания. Контурное выжигание, выжигание с приёмами штриховки. Объяснение приёма и способа передачи пушистости меха. Инструктаж техники безопасности. Водные красители. Технология обработки поверхностей масляными лаками.

Практическая работа (19 ч.). Подготовка заготовки для работы. Перенесение рисунка на деревянную поверхность через копировальную бумагу. Выжигание обычным прибором и при помощи нагретых металлических стержней определенного профиля (штемпелей). Приёмы кистевой росписи. Пробное выжигание. Выполнение орнаментальной полосы на рамке. Выполнение сюжета на выбранную тему (варианты). Использование акварельных красок для художественного оформления изделия. Тонирование. Покрытие завершенных работ лаком. Технология сушки. Воскование (отделка под воск). Полирование. Контроль качества изделий.

Методическое обеспечение: Правила работы с лакокрасочными материалами. Инструкция по работе с электровыжигателем. Папки с тематическим подбором материала. Папки с технологической картой изготовления изделий. Образцы поделок. Фотоматериал.

Комбинация древесных материалов. 12 часов

Теоретические сведения (6 ч.). Древесностружечные и древесноволокнистые плиты, древесные пластики. Вторичное использование отходов. Виды и способы соединений.

Практическая работа (6 ч.). Приёмы зачистки. Приёмы разметки. Сборка и отделка изделий. Правила ТБ при работе инструментами. Чтение и составление эскизов плоских деталей и изделий простой формы. Увеличение и уменьшение чертежа детали с помощью масштаба. Работа по образцу, шаблону, чертежу, техническому рисунку и собственному замыслу с применением знаний и умений графической подготовки. Отделочные работы, элементы художественного оформления изделия.

Методическое обеспечение: Различные виды готовален. Папки с тематическим подбором материала. Образцы поделок. Фотоматериал.

ВТОРОЙ ГОД ЗАНЯТИЙ

Тематический план

Тема	Количество часов
Тема	всего	теоретические занятия	практические занятия
1. Организационный момент. (Вводное занятие. Диагностика. Заключительное занятие)	8	6	2
2. Художественная обработка древесины	8	4	4
3. Комбинация древесных материалов	14	3	11
4. Художественное выпиливание	88	14	74
5. Азбука геометрической резьбы	10	4	6
6. Принципы токарной обработки деталей из древесины	34	7	27
7. Творческая работа	54	2	52
Итого:	216	40	176

Содержание занятий

Организационный момент. 8 часов

Вводное занятие. 2 часа

Ознакомление с планом работы на учебный год. Решение организационных вопросов (Смотри Условия дополнительного набора детей).

Обучение учащихся по программе пожарной безопасности, в том числе по умению пользоваться средствами индивидуальной защиты органов дыхания и зрения человека от опасных факторов пожара и первичными средствами пожаротушения. Правила поведения и Техника безопасности на занятиях. Правила безопасности труда. Общие правила электробезопасности. Правила дорожного движения.

Методическое обеспечение: Таблицы по безопасности труда. Таблицы по правилам дорожного движения. Инструкции по ОТ в мастерской. Образцы, созданные воспитанниками и педагогом. Фотографии изделий с выставок. Презентация PowerPoint изделий объединения (ноутбук).

Диагностика. 4 часа

Заключительное занятие. 2 часа

Теоретические сведения. Подведение итогов работы за год. Анализ успехов и недостатков Рекомендации по работе. Тестирование /См. Приложение 2/. Награждение лучших. Перспективы работы ребят в новом учебном году.

Художественная обработка древесины. 8 часов

Теоретические сведения (4 ч.). Понятие о видах мозаики (инкрустация, интарсия, блочная мозаика, паркетри, маркетри). Общие черты и различия разных видов мозаики. Оборудование, инструменты и приспособления, применяемые для выполнения мозаичных работ по дереву. Нож-резак (приемы заточки), клеевая лента, притирочный молоток; зажимы и прессы для наклейки набора на основу.

Практическая работа (4 ч.). Изучение образцов. Нахождение характерных признаков различных видов мозаики. Приёмы хранения инструментов. Безопасные приёмы работы. Требования по безопасности в аварийных ситуациях.

Методическое обеспечение: Инструкция по работе в мастерской по деревообработке. Инструкция по работе с колющережущим инструментом. Папки с тематическим подбором материала. Папки с технологической картой изготовления изделий. Образцы поделок. Фотоматериал. Презентация PowerPoint изделий объединения (ноутбук).

Комбинация древесных материалов. 14 часа

Теоретические сведения (3 ч.). Материалы, применяемые для мозаики по дереву (шпон лущеный и строганный; натуральный шпон различных пород деревьев, мультишпон; фанера и ДСП для основы), условия их выбора. Подготовка материала. Приёмы работы ножом-резцом. Пошаговая последовательность выполнения мозаичной вставки. Композиции в стиле «маркетри».

Практическая работа (11 ч.). Разбор шпона по цветовой гамме и изготовление заготовки для основы мозаики. Разметка учебной заготовки. Пробное выполнение различных по форме мозаичных вставок. Выполнение несложной композиции в стиле «маркетри» по рисунку, заданному педагогом.

Методическое обеспечение: Папки с тематическим подбором материала. Папки с технологической картой изготовления изделий. Демонстрационные изделия. Фотоматериал выставок.

Художественное выпиливание. 88 часов

Теоретические сведения (14 ч.). Технический рисунок, чертёж, эскиз. Масштаб и его изменение, инструменты. Копирование изображения. Техническая документация. Назначение измерительных инструментов. Краткая характеристика каждого из них. Цвет, форма, пропорциональность – характерные показатели художественного конструирования. Припуск на торцевание и усушку. Способы отделки поверхности. Народные промыслы. Экология и экономика природных ресурсов. Пропильная резьба. Прорезная резьба. Ажурная резьба. Особенности работы лобзиком. Художественно-эстетические основы выпиливания лобзиком. Виды орнамента, применяемые при работе с лобзиком. Ознакомление с технологией изготовления изделий, содержащих детали, соединенные под углами в 45⁰ и 60⁰.

Практическая работа (74 ч.). Ваза (варианты). Кашпо (варианты). Настенные (настольные) светильники (варианты). Панорама (варианты). Панно (варианты). Создание эскизов узоров для разрабатываемых изделий. Перевод узоров на поверхность. Выпиливание. Изготовления изделий, содержащих детали, соединенные под углами в 45⁰ и 60⁰. Подгонка и сборка изделия. Отделка изделия по выбору (выполнение отделочных операций с использованием морения, выжигания, масляных красок, гуаши и лака).

Методическое обеспечение: Инструкции: по работе в мастерской, по работе с лобзиком, при работе на сверлильном станке. Папки с тематическим подбором материала. Папки с технологической картой изготовления изделий. Демонстрационные изделия. Фотографии изделий с выставок.

Азбука геометрической резьбы. 10 часов

Теоретические сведения (4 ч.). Народные промыслы России. Орнамент, как основа украшения изделий. Орнамент – узор, построенный на ритмическом чередовании различных элементов и спокойном их равновесии. Узор в полосе, круге, квадрате, прямоугольнике. Узор из круглых и прямолинейных форм; узор из геометрических, растительных и животных форм. Декоративная переработка узоров. Инструменты для резьбы по дереву. Выбор инструмента для различных видов резьбы. Техника безопасности при работе с режущими инструментами. Хранение инструментов. Подготовка инструментов для резьбы по дереву. Составление узора.

Практическая работа (6 ч.). Приёмы резьбы параллельных линий вдоль и поперёк волокон Начальные приёмы геометрической контурной и скобочной резьбы. Приёмы резьбы «шашечек», «сетки». Создание вариантов композиций освоенных приёмов резьбы на дощечках.

Методическое обеспечение: Папки с тематическим подбором материала. Художественные изделия из дерева, украшенные геометрической резьбой. Образцы народного искусства, современные изделия художественного промысла. Фотоматериал выставок.

Принципы токарной обработки деталей из древесины. 34 часа

Теоретические сведения (7 ч.). Законодательство об охране труда подростков, требования безопасности труда в учебных мастерских. Причины травм. Правила и инструкции по технике ОТ и ТБ при работе на токарных станках. Причины пожаров и правила поведения воспитанников при пожарах. Устройство и принцип действия токарных станков. Токарные резцы. Технология точения. Художественное оформление изделия.

Практическая работа (27 ч.). Подготовка к работе и управлению токарными станками. Организация рабочего места токаря. Подготовка заготовки. Приёмы закрепления заготовок. Безопасные приёмы работы на токарных станках. Обтачивание цилиндрических, конических и фасонных поверхностей. Контроль качества изделия по чертежу.

Методическое обеспечение: Таблицы по профилактике пожарной безопасности; таблицы по безопасности труда. Таблицы: «Токарные работы по древесине», «Матрёшка». Инструкции по ОТ и ТБ в мастерской и на станке СТД. Папка с тематическим подбором материала – «Работа на станках СТД». Демонстрационные изделия. Фотографии изделий с выставок.

Творческая работа. 54 часов

Теоретические сведения (2 ч.). Сведения из истории.

Практическая работа (52 ч.). Практическая работа по выбору воспитанника. Выполняется по интересующей теме, но с обязательным участием изделия /изделий/ в конкурсе-выставке.

Методическое обеспечение: Инструкция по работе в мастерской. Инструкция по работе с ручным лобзиком. Инструкция по работе на сверлильном станке. Папки с тематическим подбором материала. Папки с технологической картой изготовления изделий. Образцы поделок. Фотоматериал. Презентация PowerPoint изделий объединения (ноутбук).

ТЕСТИРОВАНИЕ

Выдаётся воспитанникам на заключительном занятии с последующим разбором его вместе с обучаемой группой. /Тест См. Приложение 2/. Система оценки освоения образовательной программы 1 и 2 года обучения создается с целью получения объективной информации об уровне и качестве освоения образовательной программы — её основной части и переходе к курсу совершенствования (творческая часть).

В качестве объекта оценивания выступают образовательные достижения детей, определенные в требованиях к освоению образовательной программы. В соответствии с концепцией образовательных стандартов второго поколения результаты образования включают:

– предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.);

– метапредметные результаты (способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях);

– личностные результаты (система ценностных отношений, интересов, мотивации воспитанников и др.).

При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых воспитанником с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний 1 и 2 года обучения учебного курса.

Воспитанники, успешно прошедшие тестирование, но не набравшие нужного количества баллов остаются для дальнейшего усвоения программы 2-го года обучения, при котором вводится (вариативная) корректировка по усложнению учебных и творческих заданий и работ.

Другая составляющая итоговой оценки этих лет обучения — накопительная оценка.

Оптимальным способом организации системы накопительной оценки представлена в таблице «Анализ успешности усвоения обучения в объединении» /См. Приложение 5/, понимаемое как коллекция работ и результатов воспитанника, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях знаний, освоения воспитанником разделов программы объединения.

ТРЕТИЙ ГОД ЗАНЯТИЙ

Тематический план

Тема	Количество часов
Тема	всего	теоретические занятия	практические занятия
1. Организационный момент. (Вводное занятие. Диагностика. Заключительное занятие)	8	6	2
2. Азбука геометрической резьбы	40	6	34
3. Принципы токарной обработки деталей из древесины	70	4	66
4. Творческая работа	98	4	94
Итого:	216	20	196

Содержание занятий

Организационный момент. 8 часов

Вводное занятие. 2 часа

Теоретические сведения. Ознакомление с планом работы на учебный год. Решение организационных вопросов (Смотри: Приложение 1 и 2).

Обучение учащихся по программе пожарной безопасности, в том числе по умению пользоваться средствами индивидуальной защиты органов дыхания и зрения человека от опасных факторов пожара и первичными средствами пожаротушения. Правила поведения и Техника безопасности на занятиях. Правила безопасности труда. Общие правила электробезопасности. О требованиях к качеству изготовления изделий.

Методическое обеспечение: Таблицы по безопасности труда. Инструкции по ОТ в мастерской. Образцы, созданные воспитанниками и педагогом. Фотографии изделий с выставок. Презентация PowerPoint изделий объединения (ноутбук). Диагностика. 4 часа

Теоретическая и практическая работа. Анализ результатов успешного освоения программы. Изучение качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно организованных образовательных условиях; изучить особенности самой деятельности в том виде, как они формируются в образовательном процессе; изучить специфику формирования в разных видах детской деятельности базовых личностных качеств.

Заключительное занятие. 2 часа

Теоретические сведения. Подведение итогов работы за год. Анализ успехов и недостатков Рекомендации по работе. Награждение лучших. Возможные перспективы работы ребят в новом учебном году.

Азбука геометрической резьбы. 40 часов

Теоретические сведения (6 ч.). Различные виды резьбы по дереву и их особенности: геометрическая резьба, трехгранно-выемочная резьба, ногтевидная резьба; плоскорельефная резьба, абрамцево-кудринская резьба, ажурная резьба; скульптурная и домовая резьба.

Практическая работа (34 ч.). Просмотр образцов. Определение типа резьбы. Рамка для фотографии или картины (варианты исполнения). Выбор техники выполнения и материала, рисунка. Изготовление заготовок. Вырезания узора. Подгонка и сборка рамки. Отделка рамки (морение, обжиг, тонирование, лакировка).

Методическое обеспечение: Таблицы по безопасности труда. Инструкции по ОТ в мастерской. Образцы, созданные воспитанниками и педагогом. Фотографии изделий.

Принципы токарной обработки деталей из древесины. 70 часов

Теоретические сведения (4 ч.). Назначение и принцип действия токарного станка по дереву СТД-120 и токарного станка ТВ-6. Механизм коробки передач станков. Кинематическая схема. Токарные резцы. Номинальный размер. Предельные отклонения. Что называется, допуском и посадкой. Зазор. Натяг. Измерительные средства по методу измерения. Погрешность измерений.

Практическая работа (66 ч.).

Станок СТД-120М. Составление технологической карты изделий из древесины. Разметка изделий. Подготовка заготовки. Приемы закрепления заготовок. Токарные стамески. Установка подручника. Обтачивание конических и фасонных поверхностей.

Станок ТВ-6. Чертеж и технологическая карта изделия. Закрепление заготовки в патроне. Установка резцов. Разметка заготовки. Подрезание торцов, сверление отверстий, обтачивание наружных цилиндрических и фасонных поверхностей.

Методическое обеспечение: Таблицы по безопасности труда. Инструкции по ОТ в мастерской. Папка с тематическим подбором материала – «Работа на станках СТД». Папки с технологической картой изготовления изделий. Образцы, созданные воспитанниками и педагогом. Фотографии изделий.

Творческая работа. 98 часов

В конце года воспитаннику предложена работа на свободную тему. Такое задание, прежде всего, развивает самостоятельность в творчестве, позволяет показать все его знания и умения, которые он к этому времени приобрел.

Теоретические сведения (4 ч.). Составление технологической карты отдельной детали и изделия в целом. Технический рисунок. Чертёж.

Практическая работа (94 ч.). Предложенные варианты поделок: объёмное (полуобъёмное) панно, настенные (настольные) часы, рельефное выпиливание; панно, выполняемое с помощью выжигания; изделие или композиция (набор) при выполнении которого используется один из видов резьбы (прорезная, ажурная, трёхгранно-выемочная), орнамента (геометрический, растительный, сюжетный).

Методическое обеспечение: Комплект инструкций к работе в мастерской, с ручным инструментом и на станках. Папки с тематическим подбором материала. Папки с технологической картой изготовления изделий. Демонстрационные изделия. Фотоматериал.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Методические рекомендации к организации занятий по программе Значимым моментом при работе с детским объединением является воспитательная работа. Главным звеном этой работы является создание и укрепление коллектива. Этому способствуют общие занятия, занятия по изучению истории техники, подготовка и проведение общих выставок, совместные посещения музеев, библиотеки с целью поиска новых материалов (сведений, чертежей, литературы), использование сети интернет.

Очень важны отношения детей в коллективе. Коллективная работа способствует формированию нравственных качеств ребят. Одна из задач педагога — создавать комфортный микроклимат. Дружный творческий коллектив помогает детям обогащать себя знаниями и умениями, чувствовать себя частью единого целого.

Похвала педагога за самостоятельное решение вопроса, постоянные беседы, поручения, а также помощь младшим товарищам дают уверенность в себе и чувство удовлетворения. Важно, чтобы старшие участники ответственность за себя и за младших, а младшие уважали старших, видя в них защитников помощников в деятельности. Например, при нарезке заготовок педагог поручает помочь младшим в этой пока трудной для них работе.

Крайне важно бережно относиться к старшим воспитанникам- подросткам, учитывая, что именно для них группа имеет особую ценность, личностную значимость. Различное восприятие малой группы подростком связано с удовлетворенностью своими взаимоотношениями с другими членами группы, с такой особенностью подросткового возраста, как преобладание эмоционально- волевой стороны отношений и недостаточной осознанностью отношений с товарищами по группе. Педагог, учитывая эту особенность, должен всемерно подчеркивать, что старшие — это более опытные и умелые ребята и по мере возможности возлагать на них решение некоторых вопросов, с которыми обращаются младшие.

Формы и методы обучения

Художественная обработка дерева является занятием, с помощью которого ребёнок может получить большой набор навыков и знаний, необходимых ему в жизни. Качество обучения и количество получаемых навыков и знаний во многом зависит от форм обучения.

Основной формой обучения являются групповые занятия. 90 % времени отводится на практические занятия. В основном используется индивидуальная работа с каждым воспитанником. Теоретические знания дети получают во время практических занятий. Предусмотрено использование элементов развивающего обучения. Большое внимание уделяется проблемному методу обучения, когда перед учащимися ставится проблема, а они совместно с педагогом должны решить её, найти наиболее оптимальный вариант в достижении цели.

Сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм работы.

Индивидуальная работа на занятии предусматривает выполнение заданий самостоятельно каждым ребёнком на уровне его учебных возможностей. Эта форма работы используется и в условиях обучения для проверки знаний, умений и навыков. Индивидуальные методы обучения позволяют выявить и развить способности обучаемого и воспитать личность, обладающую только ей свойственным набором качеств, навыков и знаний.

Групповая работа — это способ организации учебных занятий, при котором ставятся определенные задания группе из 2-5 обучаемых (задания дифференцированные, индивидуализированные; при этом оценивается каждый воспитанник).

Коллективная работа предполагает выполнение группой или всеми обучаемыми одного и того же задания. Здесь главным является характер взаимодействия между педагогом и воспитанником, а также между самими обучаемыми.

А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный (устное изложение, беседа, рассказ и т.д.);
• наглядный (показ видео и фото материалов, иллюстраций, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);
• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.);
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
• репродуктивный – обучаемые воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
• частично-поисковый – участие воспитанников в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
— исследовательский – самостоятельная творческая работа воспитанников.

Описание основных методов организации

учебно-воспитательного процесса

Первые (вводные) занятия

Чтобы узнать воспитанника я провожу целевые упражнения. Особенность в том, что они показывают багаж приобретённых ЗУН перед прохождением программы обучения в объединении – это пробные, предназначенные для выполнения действий по образцу, конкретные задачи.

Здесь применяется игровые технологии (автор С.М.Шмаков). Игра не заменяет полностью традиционные формы и методы обучения, она их дополняет, позволяя более эффективно достигать поставленной цели и задачи пробных упражнений. В то же время игра повышает интерес воспитанников к учебным занятиям, стимулирует рост активности, что позволяет обучаемым получать и усваивать большее количество информации, способствует приобретению первичных навыков для работы в объединении. Игра улучшает отношения между её участниками и педагогом, так как это происходит в неформальном общении (участники раскрывают свои личностные качества, стороны характера).

Цель использования технологии:

— применение ЗУН в практической деятельности;

— формирование определённых умений и навыков, необходимых в практической деятельности;

— развитие трудовых навыков;

— воспитание самостоятельности;

— адаптация к условиям новой (рабочей) среды.

Результат использования технологии — в ходе игры все воспитанники незаметно для себя активизируются, начинают размышлять, анализировать и планировать свои действия.

Тематические занятия

По каждой теме, входящей в программу, даётся сумма теоретических сведений и практические работы, основа — их это система познавательно-творческих задач.

Здесь применяется элементы групповой технологии. Цель использования технологии:

— способствовать активизации учебного процесса;

— достичь высокого уровня усвоения содержания.

Применяю следующие формы групповой работы воспитанников на занятии:

коллектив объединения делится на микрогруппы для решения конкретных задач;
каждая микрогруппа получает определенное задание (поделку) и выполняет сообща под непосредственным руководством педагога.

Результат использования данной технологии. В условиях групповой работы возникает благоприятная для учения эмоциональный фон: исчезает страх перед учебной неудачей, возрастает уверенность воспитанников в собственных силах, снижается утомляемость, удовлетворяется потребность в общении, стимулируется познавательный интерес. Таким образом, рационально организованная групповая деятельность воспитанников на занятии не только позволяет решать познавательные задачи, но и способствует становлению личности самого ребёнка, сплочению и развитию коллектива единомышленников в целом.

Теоретическую работу, на данных занятиях с воспитанниками, я считаю, что лучше ограничить краткими беседами /не более 5-10 минут/ с обязательными индивидуальными пояснениями по ходу процесса технологических операций. Чтобы интерес к теории был устойчивым и глубоким, необходимо развивать его исподволь, постепенно, излагая теоретический материал по мере необходимости применения его на практике. Он может включать в себя краткое пояснение по теме занятия с показом дидактического материала, а также приёмов работы, как с данным материалом, так и с применяемым инструментом.

Основную часть времени каждой темы занимает практическая работа /См. Приложение 7/, которая имеет общественно полезную направленность (как видно из самого названия нашего объединения – «Декоративные поделки»). Работа состоит из нескольких заданий, и строятся по принципу от простого к сложному.

Работы, предлагаемые воспитанникам, носят различный характер:

точное повторение образца (представленного в натуральном виде или в виде рисунка, схемы, чертежа);
выполнение работы по заданному учителем условию (например, изменение формы, объёму);
выполнение работы по собственному замыслу из любых материалов в любой технике (например, по иллюстрациям стихотворения, басни, сказки).

Каждый из этих видов работы предполагает различную мыслительную деятельность на этапе ориентировки в задании. /См. Приложение 8/

На начальном этапе работы – осваивание приёмов – по каждому виду отдельно. Это небольшие работы (по объёму и по времени) выполняемые по образцу.

При повторении образца ребёнок «фотографирует» его с помощью зрения и осязания, перерабатывает в сознании и затем воспроизводит.

Учебная работа может выполняться по готовому образцу – изделию, чертежу, рисунку, фотографии. При её выполнении воспитанники изучают технологические процессы изготовления деталей, приёмы работы.

Развивающее значение имеет комбинирование различных материалов и приёмов в одном изделии (коллаж). Сопоставление способов и приёмов в работе с различными материалами содействует их лучшему осознанию.

В программу вводится значительный объём познавательных сведений, касающихся свойств используемых материалов, способов изготовления той или иной вещи, происхождения различных видов художественной деятельности. Вводятся термины, обозначающие технику изготовления изделий. Овладение этими терминами, равно как и названиями операций, свойств материалов, осуществляемое исподволь, постепенно, будет важным вкладом в развитие воспитанников.

На любом современном занятии нельзя обойтись и без технологии проблемного обучения или без его элементов. Актуальность данной технологии определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов воспитанников, что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. В преодолении посильных трудностей возникает постоянная потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками.

Самостоятельная (творческая) работа воспитанников

Этому разделу программы я придаю особое значение – это основа для дальнейшей творческой деятельности ребенка, как в стенах учебного заведения, так и вне него.

При выполнении творческих работ воспитанник стоит перед необходимостью создать собственный образ и воплотить его в изделии (поделке).

При объяснении задач и цели этой работы демонстрируется несколько образцов не для точного подражания, а как варианты выполнения задания. Акцентируя внимание воспитанников в том, что на поделках ручного творчества художественная деятельность имеет особое значение.

Здесь применяется — разноуровневое обучение. Используется элементы технологии проектного обучения, где определяется построение образовательного процесса на активной основе, деятельности каждого воспитанника, его интересов и потребностей. Данная технология реализуется через систему учебно-познавательных методов и приёмов, направленную на практическое или теоретическое освоения (познание), которое способствует формированию навыков целеполагания и позволяет воспитанникам находить оптимальные пути достижения сформулированных целей при соответствующем руководстве со стороны педагога. Я его применяю и при минигрупповой, и при индивидуальной работе воспитанников.

Здесь я преследую ряд целей:

— для воспитанников-

дать возможность проверить уровень своих знаний и умений;
способность более глубокому развитию умений и навыков на основе своих знаний, реализуется развивающая и воспитывающая составляющие учебного процесса;
при выполнении работ предусматривается развитие индивидуальных способностей каждого в конструкторском, художественном и технологическом исполнении.

— для педагога —

проверить эффективность изложенного им материала;
наблюдение за выполнением индивидуальной работы, что во многом даёт представление о ЗУН каждого конкретного воспитанника.

Как показал опыт моей работы, наилучшие результаты достигаются, если работа содержит большое число вариантов по числу и степени сложности (предоставить ребятам не повторяющиеся поделки определённой тематики). Этому способствует накопленный дидактический материал (чертежи, рисунки, фотографии; книги и различные журналы) собранный за время моей педагогической работы.

Комплектование групп обучения в соответствии с индивидуальными возможностями ребят.

На самостоятельной работе воспитанник может пользоваться любым доступный ему инструментом. Главное – уметь их правильно, «грамотно» применять (владеть). Исключение: возрастные рамки и допуск к определённым видам инструментального и станочного оборудования.

На самостоятельной работе я допускаю и не вижу ничего плохого в том, что возможна, в определённой мере, наводящая подсказка, толчок, так как решаются две задачи – функция самостоятельной работы и выработка умения применять знания на практике.

Педагог-руководитель исполняет роль главным образом технического консультанта, старшего товарища-наставника.

Программа включает в себя не только обучение на основе отдельных изделий, но и создание индивидуальных и коллективных сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в технике прорезной и геометрической резьбы, с помощью токарных станков по дереву, художественного выжигания.

Особое место в работе объединения занимают экскурсии. Они служат развитию познавательного интереса детей, являются средством общения, позволяют выбрать объекты для работы.

Экскурсия является весьма эффективной формой организации учебной работы. В этом отношении она выполняет следующие функции:
— с помощью экскурсий реализуется принцип наглядности обучения;
— они позволяют повысить уровень научности обучения и укреплять его связь с практикой;
— они способствуют техническому обучению, т.к. дают возможность знакомить воспитанников с применением знаний на производстве и в промышленности;
— они играют важную роль в профессиональной ориентации.
Экскурсии условно разделяют на несколько видов:
— производственные экскурсии;
— естественно-научные экскурсии (в поле, лес и т.д.);
— историко-литературные экскурсии и краеведческие;
— комплексные (проводятся по нескольким предметом одновременно).

Одним из показателей успеха в работе является участие обучаемых в различных выставках и беседах /См. Приложение 9/, конкурсах и соревнованиях. Руководитель объединения обязан заранее познакомиться с планом массовых мероприятий, а в группах целесообразно обсудить возможность участия в тех или иных делах, наметить конкретный план подготовки к такому участию. Одним из основных условий занятий является отбор и предоставление работ воспитанников на выставки и конкурсы. Работа по подготовке к конкурсам и выставкам позволяет повысить уровень работ, заставляет обучаемых с большей серьезностью подходить к делу. /См. Приложение 8/

По окончании работы, на заключительном занятии, руководитель подводит итоги учёбы за год и анализирует успехи и неудачи каждого члена объединения, вносит предложения, но не навязывает их. Лучшие работы представляются на отчётную выставку изделий. Вопрос об участии, должен решаться и осуществляться самими воспитанниками.

Для закрепления полученных знаний и умений большое значение имеет коллективный анализ работ. При этом отмечаются наиболее удачные решения, оригинальные подходы к выполнению задания, разбираются характерные ошибки.

Организация учебного процесса строится с опорой на дидактический материал:

специально подобранную учебную и художественную литературу по деревообработке, выпиливанию и резьбе, мозаике и маркетри, декоративно-прикладному искусству;
тематические папки и папки с технологическими картами;
фотоматериалы;
настольные игры и игрушки для малышей, созданные воспитанниками;
около 80 образцов поделок по различным тематикам курса обучения;
стенды и таблицы.

Перечень дидактических материалов

Таблицы (двухсторонние):

«Токарные работы по древесине» + «Соломка»

«Матрёшка» + «Хохлома»

«Чудеса из железа» + «Древесное кружево»

«Первая «Модель катера с резиномотором» + «Первая «Модель автомобиля»

«Силуэтные «Модели судов» + «Силуэтные «Модели автомобиля»

«Мозаика» + «Лучистая щепа»

«Маркетри» + «Мозаика из линолеума»

«Узоры разнотравья» + «Плетение из стружки»

Демонстрационные изделия:

Поделки, выполненные руководителем объединения (как образец) и изделия воспитанников (подаренные или оставленные в мастерской). Все изделия размещены на полках в застеклённых нишах.

Папки с технологической картой изготовления изделий:

«Спичечница декоративная» — 11-13 лет;

«Динамическая игрушка» — 11-12 лет;

«Железнодорожный состав» — 13-15 лет;

«Конструктор «Я построю дом» — 12-15 лет;

«Украшение «Орёл» — 12-15 лет;

«Шкатулка «Маме в подарок» — 11-13 лет;

«Сухарница» — 12-14 лет;

«Полочки» — 12-16 лет;

«Лампа настольная «Три дракона» — 14-16 лет;

«Декоративная тарелка» — 11-15 лет;

«Настольный футбол» — 12-14 лет;

«Бра» — 12-16 лет;

«Плафоны» — 12-16 лет;

«Дидактический, игровой материал для малышей» — 10-12 лет;

«Доска для резания продуктов» — 12-14 лет;

«Ёлочные изделия» — 12-14 лет;

«Подсвечники» — 12-15 лет;

«Рельефное выпиливание» — 13-16 лет;

«Шкатулка «Цыплёнок» — 14-16 лет;

«Календари» — 12-14 лет;

«Силуэтные машины» — 11-13 лет;

«Силуэтный водный транспорт» — 11-13 лет;

«Ваза» — 13-16 лет;

«Накинь кольца» — 10-13 лет;

«Весёлая рожица» — 10-12 лет;

«Петушок» — 10-12 лет;

«Кузнечик» — 11-13 лет;

«Скалки для лапши, скалки для дома» — 13-16 лет;

«Панно-картинка-поднос» — 13-16 лет;

«Фруктовница» — 12-14 лет;

«Конфетница» — 11-13 лет.

Папки с тематическим подбором материала (чертежи, рисунки, фото):

Вазы

Вазы складные (спиральные)

Выжигание

Декоративные тарелки (фото и чертежи)

Динамические игрушки

Игрушки

Кашпо

Конструктор. Динозавры

Конструктор. Насекомые и Птицы

Конструктор. Техника и Здания

Конструктор. Человек и Животные

Маркетри

Миниатюра

Моделирование автотранспорт (чертежи)

Моделирование корабли (чертежи)

Орнамент

Пазлы

Панно (1 Уровень) до 4 деталей

Панно (2 уровень) до 10 деталей

Панно (3 уровень) сложные

Подносы

Подсвечники и Светильники

Подставки

Полочки фронтальные

Полочки угловые

Работа на станках СТД (фото и чертежи)

Работы с соломкой

Рамки

Резьба геометрическая (фото и чертежи)

Резьба контурная (фото и чертежи)

Религия

Рельефное выпиливание

Силуэты животные

Силуэты «природа»

Силуэты техника

Стилизованное изображение

Теоретический материал (таблицы, технологические карты)

Часы настенные

Часы настольные

Шкатулки простые (1 Уровень)

Шкатулки сложные (2 уровень)

На стенах мастерской расположены стенды, знакомящие воспитанников:

— с породами и пороками древесины;

— устройством столярных ручных инструментов и приспособлений;

— способами соединения деталей из древесины;

— с инструкциями по технике безопасности при работе, как, в общем, с различными инструментами, так и с определённым видом работ, правилами поведения в мастерской.

VI. Таблицы по техническому труду. (Сборник).

Таблицы по ЛГ и ТБ. (Сборник).

Таблицы по машиноведению. (Сборник).

Таблицы по охране природы. (Сборник).

Таблицы по профилактике пожарной безопасности. (Сборник).

Таблицы по профилактике дорожного движения. (Сборник).

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Литература для руководителя объединения

Учебники и учебные пособия

Глозман А.Е., Глозман Е.С. Технология. Технический труд. 5кл.: Учебн.- М.: Мнемозина, 2004.
2. Карабанов И. А. Технология обработки древесины: Учеб. для 5-9 кл. – М.: Просвещение, 2004.
3. Черчение: Учебник / Под ред. В. В. Степаковой. — М.: Просвещение, 2005.

Пособия для педагога

Абросимова А.А. и др. Художественная резьба по дереву: Учеб.пособие. — М.: Выс.шк., 1984.
Амалицкий В.В., Амалицкий В.В. Деревообрабатывающие станки и инструменты. — М., Академия, 2002.
Барадулин В А. Художественная обработка по дереву: Учебное пособие \ ЗНУИ. — М., 1983.
Буйлова Л.Н. Педагог дополнительного образования. Методические рекомендации по организации работы. — М., 2001
Винокуров Н.И. Экспериментальная программа «Резьба по дереву».
Горский В.А. Технология разработки авторской программы дополнительного образования детей. // 85 лет внешкольной работы с детьми в России. Сборник научно-методических материалов. / Под ред. Горского В.А., Поповой Г.Н. — М., 2003.
Давыдов В.В. Дополнительная образовательная программа «Творческая техническая мастерская по обработке дерева».
Журавлёва А.П. и др.. Начальное техническое моделирование. — М.: Просвещение, 1982.
Крутелёва Н.А. Программа художественной резьбы по дереву в стиле Татьянка
Лапшин Н.Г. Программа «Резьба по дереву»
Марченко А.В., Сасова А.И., Гуревич М.И. Сборник нормативно – методических материалов по технологии. — М.: Вентана — Граф, 2002.
Муравьёв Е.М., Молодцов М.П. Практикум в учебных мастерских. Учеб. Пособие. Ч.2. — М.: Просвещение, 1987.
Охрана труда: Учеб. Пособие./Сулла М.Б./. — М.: Просвещение, 1989.
Примерные программы по обучению учащихся изготовлению изделий народных художественных промыслов. Рекомендована Главным управлением содержания общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации. — Москва, Просвещение, 1992.
Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Культура быта, — М., Просвещение, 1986.
Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Техническое творчество учащихся, — М., Просвещение, 1988.
Программы общеобразовательных учреждений: Технология /Под ред. В.Д.Симоненко, Ю.Л.Хотунцева — М.: Просвещение, 2006.
Сасыков Ш., Художественная резьба по дереву “Татьянка”: Учебное пособие. 1-е изд., — М.; АНО “Татьянка”, 2005 — 240с.: ил. (Серия “Высшая школа резьбы по дереву”).
Скильский Д.М. Техника выполнения резьбы и инкрустация. — Школа и производство, 1973, №3. Техническое творчество учащихся: Программы для внешкольных и общеобразовательных школ. — М.: Просвещение, 1988.
Фридман Л.М. Психология детей и подростков: Справочник для учителей и воспитателей. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2004.
Якымив П.И. Программа дополнительного образования кружка «Деревообработка».

Литература по художественной обработке древесины

Афанасьев А.Ф. Резьба по дереву. — М.: Культура и традиции, Легпромбытиздат, 1997.
Барадулин В.А. Художественная обработка дерева. — М.: Культура, 1986.
Баланин В.Д. Мозаичные работы по дереву. — М.: Просвещение, 1981.
Белонин И.В. Технология точения древесины. — Школа и производство, 1973, №6.
Бибикова И.М. К наследию русских древоделов: Монумент декор, резные рельефы XI-XIX столетий. — М., 1994.
Браун Джереми. Энциклопедия методов обработки дерева. — М., Астрель, 2005.
Василенко B. Народное искусство. — М., 1974.
Вишневская B.М, Каплан Н.И., Буданов C.М. Русская народная резьба и роспись по дереву. — М., 1956.
Воронов В.С. О крестьянском искусстве. Избранные труды. — М., 1972.
Двойникова Е.С., Лялин И.В. Художественная резьба по дереву. — М.; Высшая школа, 1972.
Званцев М.H. Нижегородская резьба. — М., 1969.
Прозоровский Н.И. Технология отделки столярных изделий. — М.,
Рыкунин С., Кандалина Л. Технология деревообработки. — М., Академия, 2006.
Сафроненко В. М. Инструменты и приспособления для работы с древесиной. — М., Хэлтон, 1999.
Спенс У. Работы по дереву. — М.: ЭКСМО, 2006.
Кириллов А.Н. Производство фанеры. — М., Профтехобразование, 1985.
Круглова О.В. Русская народная резьба и роспись по дереву. — М., 1983.
Лямин И.В. Мозаика по дереву. Изд. 2-е. — М., 1963.
19. Матвеева Т.А. Мозаика и резьба по дереву. 5-е изд. — М., 1993
20. Мидовский А.С. Народные промыслы: Встречи с самобытным мастерами. — М., 1994.
Мидовский А.С. Скачи, добрый единорог. — М., 1983.
22. Хворостов А.С. Древесные узоры. — М., 1976.

Литература для воспитанников и их родителей:
Глозман А.Е., Глозман Е.С., Ставрова О.Б., Хотунцев Ю.Л. Технология. Технический труд, 5 — 9 классы. — М., 2004.
Журналы: «Моделист-конструктор», «Сделай Сам», «Левша», «Горизонты техники», «ЮТ для умелых рук» (приложение), «Своими руками».
Леонтьев Д.П. Работы по дереву. — Л., 2-я фабрика детской книги Детгиза, 1962. (Серия «Библиотека пионера «Знай и умей»).
Леонтьев Т.А. Сделай сам. — Л., Детская литература, 1978.
Пешков Е.О., Фадеев Н.И. Технический словарь школьника. — М.: Просвещение, 1963.
Резчикам по дереву. Альбом орнаментов. – М.: Народное творчество. Выпуск 1. 2004.
Резчикам по дереву. Альбом орнаментов. – М.: Народное творчество. Выпуск 2. 2004.
Резчикам по дереву. Альбом орнаментов. – М.: Народное творчество. Выпуск 4. 2004.
Рихвк Э.В. Мастерим из древесины. — М.: Просвещение, 1989.
Соколов Ю.В. Альбом по выпиливанию. — М.: Лесная промышленность, 1991.
Симоненко В.Д. Сборник творческих проектов учащихся по технологии. — М.: Издательский центр «Вентана — Граф», 2005.
Энциклопедический словарь юного техника. (Всеобщая история)/Сост. Елманова Н.С., Савичёва Е.М. — М.: Педагогика-Пресс, 1993.

III. Полезные интернет страницы и сайты:

http://www.metodiki.ru/met_rus/k_dopobraz/title_main.htm — раздел «Дополнительное образование» на образовательном портале с подборкой статей по вопросам дополнительного образования.
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=48433&tmpl=com – раздел «Педагоги дополнительного образования детей» портала «Сеть творческих учителей».
http://svoimi-rukami.com.ua/scroll_saw_1.htm — книги по выпиливанию.
http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/511?page=6 – выжигание по дереву.
http://www.arteveryday.org/tag/ornament/ — прекрасный сайт об орнаменте.
http://sdelaj.com/made_of_wood/sawing/ — для тех, кто выпиливает лобзиком.
http://www.lobzik.pri.ee/modules/newbb — чертежи для выпиливания.
http://www.cnczone.com/forums — форум мастеров; чертежи для скачивания.
http://zen-designer.ru/articles/405-russkij-narodnyj-uzor — всё о русском народном узоре.
http://www.bookarchive.ru/khobbi/sdelai_sam — электронная библиотека книг и журналов.
http://faneruzor.ru/instrum.htm — материал и инструменты для выпиливания, выжигания; узоры и орнамент; чертежи и фото.
http://domrezba.narod.ru/templates.html — Домовая резьба по дереву Среднего Поволжья. Возрождение культуры Среднего Поволжья. Проект по возрождению домовой резьбы по дереву. Элементы домовой резьбы. Схема декора деревянного дома. Дидактическое пособие: история домовой резьбы, каталог техник, инструмент, материалы, словарь терминов, готовые лекала.
http://remesla.ru/ — История ремесел. На сайте можно познакомится с историей возникновения и развития ремесел (ковки, гальванопластики, резьбы по дереву и т.д.). Здесь можно познакомиться с электронными вариантами книг по декоративно-прикладному искусству.
http://www.novgorod.fio.ru/projects/Project1051/index.htm — Волшебный мир древесины: из опыта работы учителей технологии. Материалы учителей технологии, работающих в системе дополнительного образования по направлениям «столярное дело» и «художественная обработка древесины». Методика обучения. Выставка работ.

Приложение 1

Условия дополнительного набора

детей на второй и третий годы обучения

в объединение «Декоративные поделки»

По условиям набора детей в коллектив объединения — принимаются все желающие, как мальчики, так и девочки.

В объединение принимаются дети 10 — 15 лет, проявляющие интерес к различным видам художественной обработки по дереву и на дереве.

При подборе группы воспитанников для занятий необходимо учитывать возраст, ЗУН накопленные ранее, детские интересы, склонности.

Условия дополнительного набора детей на вакантные места в коллективе: допускается дополнительный набор обучающихся на второй, и даже третий годы обучения на основании результатов собеседования с ребёнком и родителем и прохождения тестирования на ЗУН по предмету Технология и общему развитию.

Тестирования ЗУН по условиям дополнительного набора

*на второй год обучения*		*на третий год обучения*
Теоретические вопросы
1. Знать виды пород древесины, их свойства		1. Знать технологию соединения деталей
2. Правила безопасности работы с ручным инструментом, знать их назначение
3. Знать способы соединений деталей		3. Иметь представление о технологии резьбы по дереву
4. Иметь представление о контуре и силуэт, понятие о развёртке и выкройке		4. Знать устройство и технику безопасности при работе на токарном станке по дереву (СТД)
5. Употребление ребёнком во время собеседования технических терминов
— средний уровень (ребёнок сочетает специальную терминологию с бытовой)	— максимальный уровень (специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием)
Практические вопросы
1. Умения переводить рисунок через копировальную бумагу и по шаблону		1. Умения работать с чертёжными инструментами; контроль формы
2. Приёмы работы по отделки древесины (практические — по видам). 2.1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам учебно-тематического плана программы объединения).
— минимальный уровень (ребёнок обладает менее чем ½ предусмотренных умений и навыков); — средний уровень (объём ЗУН составляет более ½)		— средний уровень (объём ЗУН составляет более ½); — максимальный уровень (ребёнок обладает практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой обучения)
2.2. Владение специальным оборудованием и оснащением. Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения:
— минимальный уровень умений (ребёнок испытывает серьёзные затруднения при работе с оборудованием); — средний уровень (работает с оборудованием с помощью педагога)		— средний уровень (работает с оборудованием с помощью педагога); — максимальный уровень (работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей)
3. Фанера и оргалит — приёмы работы		3. ДСП и фанера — приёмы работы
4. Практическое изготовление шкатулки из сосновой доски (индивидуальные размеры). Креативность в выполнении заданий:
— репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на основе образца)		— творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества)

Приложение 2

ТЕСТ, ПРЕДЛАГАЕМЫЙ ВОСПИТАННИКАМ

В КОНЦЕ ВТОРОГОГОДА

ДЛЯ ПЕРЕХОДА К ТРЕТЬЕМУ ГОДУ ОБУЧЕНИЯ

Вопросы	О т в е т ы
Вопросы	1	2	3
1.Как называется участок помещения с установленным на нем оборудованием?	Рабочим местом	Местом для работы	Местом для занятий
2.Какие требования надо выполнять, находясь на рабочем месте?	Бережно относиться к материалам и инструментам	Содержать в чистоте и порядке столярный верстак	Содержать в чистоте, бережно относиться к оборудованию и инструментам, экономить рабочий материал
3.Какой бывает древесина по твердости?	Твердая	Мягкая	Твердая и мягкая
4.Какие части строения древесины видны на поперечном разрезе ствола?	Кора, сердцевина, ядро, годичные кольца	Кора, заболонь, ядро, сердцевина	Кора, заболонь, ядро, сердцевина, годичные кольца
5.Какие вы знаете хвойные породы деревьев?	Сосна, дуб, пихта	Ель, сосна, береза	Ель, сосна, пихта
6.Как называется природный рисунок на обработанной поверхности древесины?	Сердцевинные лучи	Рисунок	Текстура
7.По каким признакам различают древесину?	По цвету, запаху, текстуре и твердости	По цвету ядра, форме заболони, текстуре	По запаху, годичным кольцам, твердости
8.Древесина, каких деревьев относится к твердым породам?	Ели, осины, сосны, липы	Дуба, сосны, бука, граба	Дуба, березы, бука, граба
9.Древесина, каких деревьев относится к мягким породам?	Ели, осины, сосны, липы	Дуба, сосны, бука, граба	Дуба, березы, бука, граба
10.Какие порки древесины особенно распространены?	Повреждения при заготовке и сортировке, сучки	Сучки, трещины, дефекты строения древесины	Дефекты строения древесины и повреждения при транспортировке
11.Какой инструмент применяют для строгания?	Шерхебель, рубанок	Рубанок	Шерхебель
12.Из каких основных частей состоит рубанок?	Рожок, колодка и резец (нож)	Рожок, колодка, резец (нож) и клин	Клин, колодка и рожок
13.Как называется кусок древесины, из которого изготовляются детали?	Материал	Заготовка	Древесина
14.Какую форму имеет лезвие резца (ножа) шерхебеля?
15.Как величина выступа резца (ножа) рубанка зависит от твердости древесины?	Если древесина мягкая, резец выпускают больше, если твердая – меньше	Выпуск резца не зависит от твердости древесины	Выпуск резца для мягкой древесины составляет 2-3 мм
16.Для чего служат пазухи между зубьями пилы?	Для собирания и удаления опилок	Для удобства заточки зубьев	Для удобства разводки зубьев
17.Чем отличаются друг от друга пилы, поперечного и смешанного пиления?	Формой зубьев	Величиной зубьев	Видом заточки зубьев
18.Как называется операция разрезания древесины пилой?	Разделкой	Раскроем	Пилением
19.На каком рисунке изображено полотно продольной пилы?
20.На каком рисунке изображено полотно поперечной пилы?
21.Как называется вырез, образованный пилой в древесине?	Пропил	Щель	Паз
22.Как пилы делятся по размерам зубьев?	На средне- и крупнозубые	На мелко-, средне- и крупнозубые	Мелко- и крупнозубые
23.Почему нельзя держать руку во время пиления близко у полотна пилы?	Потому что полотно пилы нагревается	Потому что неудобно держать заготовку	Потому что руку можно поранить
24.Какие пилы применяют для пиления фанеры?	Мелкозубые	Среднезубые	Крупнозубые
25.Какое приспособление применяется при пилении древесины?	Стусло	Стусло и подкладная доска	Подкладная доска
26.Рабочий, какой профессии настилает деревянные полы?	Столяр	Плотник	Станочник
27.Рабочий, какой профессии изготавливает двери из древесины?	Столяр	Плотник	Станочник
28.Что необходимо иметь для изготовления любого изделия?	Инструменты, образцы изделий	Инструменты и материалы	Инструменты, материалы, техническую документацию
29.Где содержатся сведения о форме, размерах и материале изделия?	В технологических картах	В чертежах	В рисунках
30.Где содержатся сведения о процессе изготовления изделия?	В технологических картах	В чертежах	В рисунках
31.Как называется эта линия, и что она изображают? — — — — — — — — — — — — — —	Штрихпунктирная линия изображает невидимый контур предмета	Штриховая линия изображает невидимый контур предмета	Штриховая линия изображает видимый контур предмета
32.Как называется эта линия, и что она изображает?	Штрихпунктирная линия изображает видимый контур предмета	Сплошная тонкая линия изображает видимый контур предмета	Сплошная толстая основная линия изображает видимый контур предмета
	Штрихпунктирная линия изображает видимый контур предмета	Сплошная тонкая линия изображает видимый контур предмета
33.Как правильно наносить размеры?
34.Как называются предельные размеры очертаний предмета?	Длиной и шириной	Габаритными размерами	Высотой и длиной
35.В каких единицах измерения проставляют размеры на чертежах?	В миллиметрах	В сантиметрах	В метрах
36.Для чего служит использованное здесь условное обозначение?	Для обозначения ширины детали	Для обозначения толщины детали	Для обозначения длины детали
37.Всегда ли необходимо 3 вида?	Всегда	Нет, только два вида	Необходимо столько чтобы можно сделать деталь
38.Можно ли изготовить деталь по чертежу с одним видом?	Нет	Можно, если понятна форма и есть все размеры	Можно, если вычертить второй вид
39.Каковы габаритные размеры детали?	200-180-10	200-100-10	200-180-100
40.Как называется процесс нанесения на поверхность заготовки очертаний будущей детали?	Копированием	Рисованием	Разметкой
41.По какому графическому документу изготовляют изделия?	По чертежам или эскизами	По фотографиям или техническим рисунком	По рисункам или фотографиям
42.Какие инструменты применяются при разметке?	Измерительная линейка, шило, карандаш	Измерительная линейка, столярный угольник, шило, карандаш, рейсмус	Столярный угольник, шило, карандаш
43.Чем следует наносить линии и риски на заготовке при разметке?	Шилом или карандашом	Шилом	Карандашом
44.Как называется поверхность заготовки, от которой начинают измерения?	Пласть	Основной	Базовой
45.Рабочий, какой профессии размечает деталь на заготовке?	Столяр	Разметчик	Плотник
46.Что делают с заготов-кой после разметки?	Пилят и шлифуют	Пилят и строгают	Шлифуют и строгают
47.В процессе какой операции можно больше сэкономить пиломатериал?	При строгании	При разметке	При пилении
48.Что изготавливают из отходов древесины (опилок и стружек)?	Шпон	Древесные плиты	Фанеру
49.Как называется чертеж изделия, которое состоит из нескольких деталей?	Чертеж изделия	Сборочный чертеж	Эскиз изделия
50.Что включается в технологическую карту?	Чертеж детали, последовательность работ, инструменты и приспособления	Чертеж детали, последовательность работ, инструменты и приспособления, материалы	Чертеж детали, последовательность изготовления и инструменты
51.Каким инструментом размечают окружность?	Циркулем	Рейсмусом	Угольником
52.Как называется операция снятия неровностей на поверхности детали из древесины?	Строганием	Шлифование	Опиливание неровностей
53.Как шлифуют древесину шлифовальной шкуркой?	Вдоль волокон	Поперек волокон	Под разными углами к волокнам
54.Что называется выжиганием?	Обжиг изделий на открытом огне	Окраска изделий в темные тона	Нанесение на изделие рисунков сильно нагретой проволокой
55.Как готовится поверхность заготовки для выжигания?	Шлифуется и зачищается	Зачищается, шлифуется и наносится рисунок	Зачищается и наносится рисунок
56.Чем заканчивают зачистку поверхности изделия?	Шлифованием крупнозернистой шлифовальной шкуркой	Шлифованием мелкозернистой шлифовальной шкуркой	Шлифованием шлифовальной шкуркой любой зернистости
57.Как наносится рисунок на заготовку?	Через кальку	Через промасленную бумагу	Через копировальную бумагу
58.Какими бывают столярные соединения?	Неподвижными и неразъемными	Подвижными и разъемными	Разъемными и неразъемными
59.Что такое сборка изделия?	Соединение деталей гвоздями	Соединение деталей в изделие	Соединение деталей шурупами
60.Как разметить на детали место для шурупа?	Засверлить	Наколоть шилом	Наколоть шилом или засверлить
61.Какими клеями склеивают детали из древесины?	Казеиновым, рези- новым и синтетиче- ским	Глютиновым, кост- ным и синтетичес-ким	Глютиновым, казеиновым и синтетическим
62.Какую древесину можно склеивать?	Влажную	Сухую	Сухую и влажную
63.Для чего отделывают изделия из древесины?	Чтобы защитить от пыли	Чтобы защитить от разрушения и придать лучший эстетический вид	Чтобы защитить от влаги и пыли
64.Какая бывает отделка изделий?	Непрозрачная	Прозрачная	Прозрачная и непрозрачная
65.Какой материал используют для непрозрачной отделки изделий из древесины?	Эмалевые краски, нитролаки и спиртовые лаки	Масляные краски, спиртовые и масляные лаки	Масляные или эмалевые краски
66.Какие бывают лаки?	Спиртовые и масляные	Спиртовые и масляные, нитролаки	Нитролаки
67.Какой материал применяют для прозрачной отделки?	Лаки	Масляные краски	Эмалевые краски
68.Где перечислены цветные металлы?	Медь, цинк, олово, алюминий, серебро	Медь, бронза, олово, алюминий, серебро	Медь, бронза, олово, алюминий, латунь
69.Где перечислены сплавы цветных металлов?	Бронза, медь, олово	Латунь, медь, цинк	Бронза, латунь, дюралюминий
70.По какому графическому документу изготовляют детали машины (изделия)?	По чертежам или эскизами	По фотографиям или техническим рисункам	По фотографиям или рисункам
71.Что называется шаблоном?	Эскиз детали	Пластинка, очертания которой соответствует контуру детали	Чертеж детали
72.Чем убирают стружку, образовавшуюся при сверлении отверстий?	Руками	Специальной щеткой	Сдувают ртом
73.Какую операцию выполняют напильником?	Шлифование	Опиливание	Шабрение
74.Из каких частей состоит напильник?	Рабочей части, хвостовика, ручки	Рабочей части, ручки	Хвостовика, ручки
75.Что имеется на рабочей поверхности напильника?	Ребро	Грань	Насечка
76.Как называется напильник с крупной насечкой?	Личным	Драчовым	Бархатным
77.Какие бывают напильники по форме поперечного сечения?	Плоские, квадратные, полукруглые, ромбические, трехгранные	Плоские, круглые, трехгранные, квадратные, ромбические	Плоские, круглые, квадратные, полукруглые, ромбические, трехгранные
78.Что называется деталью?	Изделие – из разных материалов	Из одного материала и неразборное	Изделие – изготовленное из 2 частей

Ответы не вопросы тестирования

для прохождения третьего года обучения

Вопросы	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17
Ответы	1	3	3	3	3	3	1	3	1	3	1	2	2	1	1	1	1

Вопросы	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30	31	32	33
Ответы	3	3	3	1	2	3	1	2	2	1	3	2	1	2	3	3

Вопросы	34	35	36	37	38	39	40	41	42	43	44	45	46	47	48	49
Ответы	2	1	2	3	2	1	3	1	2	1	3	2	2	2	2	2

Вопросы	50	51	52	53	54	55	56	57	58	59	60	61	62	63	64	65
Ответы	2	1	2	3	3	2	2	3	3	2	3	3	2	2	3	3

Вопросы	66	67	68	69	70	71	72	73	74	75	76	77	78
Ответы	2	1	1	3	1	2	2	2	1	3	2	3	2

Легко допустить ошибку при подсчете числа вопросов теста. Поэтому дважды проверьте проделанные вычисления.

Как посчитать оценку за тест

Процент правильных ответов	0-59%	60-69%	70-79%	80-89%	90-100%
Правильных ответов	0-46	47-53	54-61	62-69	70-78
Балл за теорию	1	2	3	4	5
Итоги тестирования (без оценивания участия в выставках)	Оставлены для повторного обучения		Перешли на 3 год обучения

Приложение 3

Система педагогического контроля над качеством обучения
по дополнительной образовательной программе

«Декоративные поделки»

В современном обществе, значительно повышается статус образования, предъявляются новые требования к его уровню и качеству. Это обуславливает необходимость использования компетентностного подхода к формированию целей и оценке достижений воспитанников.

В решении данной задачи немаловажную роль приобретает система дополнительного образования детей, которая по праву рассматривается как составляющая единого образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе; представляет собой инновационную сферу вариативного обучения и учения, воспитания и самовоспитания, развития.

С позиций компетентностного подхода жизненной проблемой становится оценка сформированности компетенций у воспитанников, а именно использование объективных методов их диагностики.

Объектом педагогического контроля в дополнительном образовании мы определили результаты образовательного процесса и средства, которые используются для их достижения, а целью — изучение системы и качества образовательного процесса, т.е. педагогический мониторинг – это непрерывное наблюдение за состоянием и развитием образовательного процесса.

Целью педагога дополнительного образования является получение информации о динамике индивидуального развития ребенка и повышения уровня его развития помогающих проконтролировать и оценить, в том числе, личностные достижения и творческие успехи обучающихся

Проработав много лет в дополнительном образовании, я сделал вывод, что эффективность обучения и интерес воспитанников во многом зависит от того, как проходят занятия, в том числе и занятия контроля знаний. Для разработки системы контроля по своей программе я изучил разнообразную литературу, ознакомился с разработками психологов, педагогов и мастеров. В соответствии с содержанием программы мной была выработана система, подобран соответствующий инструментарий /См. Приложение 4, 5 и 6/.

Педагогический контроль за качеством обучения по программе «Декоративные поделки» направлен на получение информации, которую я анализирую и далее вношу необходимые коррективы в течение учебно-воспитательного процесса.

В своей работе я использую следующие виды контроля: предварительный, текущий, тематический и итоговый.

Предварительный контроль осуществляется в начале учебного процесса.

Он позволяет определить наличный (исходный) уровень знаний и умений, чтобы использовать его как фундамент, ориентироваться на допустимую сложность учебного материала.
Предварительный контроль необходим еще и для того, чтобы зафиксировать исходный уровень обученности или подготовленности. Сравнение исходного начального уровня обученности с конечным (достигнутым) позволяет измерять «прирост» знаний, степень сформированности умений и навыков, анализировать динамику и эффективность дидактического процесса, а также сделать объективные выводы о «вкладе» педагога в обученность воспитанников, эффективности педагогического труда, оценить мастерство (профессионализм) педагога.

В начале учебного процесса я предлагаю детям задании на тему «Начальное моделирование» с самостоятельным выбором технологии выполнения (задание с применением простейших ручных инструментов), провожу индивидуальное собеседование на выявление уровня умений и подготовленности к данному виду декоративно-прикладного творчества.

Вывод: наглядно прослеживается:
— развитие творческого мышления
— степень увлеченности деятельностью
— степень творчески выполняемых работ
Оценочные критерии производятся по системе:
1) Высокий уровень; 2) Средний уровень; 3) Низкий уровень

Текущий контроль осуществляется в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях воспитанников. Ведущая задача текущего контроля – регулярное управление образовательной деятельностью воспитанников и ее корректировка. Он позволяет получить непрерывную информацию о ходе и качестве усвоения учебного материала и на основе этого оперативно вносить изменения в учебный процесс. Чтобы посмотреть динамику творческого роста, важно наблюдать за ребенком на каждом занятии по заранее обозначенным параметрам, которые можно увидеть в Приложении 5 — таблице «Анализ успешности усвоения ЗУН вовремя 1-3 года обучения в объединении». Данная таблица включает в себя параметры разного характера, которые предположительно могут проявляться в деятельности. Наиболее полная и достоверная картина собирается в конце года обучения.

Тематический контроль осуществляется периодически, по мере прохождения новой темы, раздела, и имеет целью систематизацию знаний воспитанников. В программе для всех ступеней обучения имеются требования к ЗУН воспитанников, которые являются отправной точкой при выявлении степени усвоения материала по темам. Этот вид контроля проходит на итоговых занятиях по темам и проводится в форме тематических выставках-презентациях, творческих работ /См. Приложение 4/. Также при изучении каждой темы дети выполняют творческую (итоговую) работу. Детские работы анализируются на предмет творчества.

Итоговый контроль проводится по окончании ступени обучения. Он направлен на проверку конкретных результатов обучения, выявления степени усвоения воспитанников системы знаний, умений и навыков, полученных на занятиях за определенный период обучения. Если у ребенка не усвоен материал, то объясняется причина, чаще всего это пропуск занятий и невыполнение творческих заданий, что бывает крайне редко. Проводится анкетирование учащихся.

Один из самых важных показателей творческого развития воспитанника – динамика самого детского изделия. По данным критериям можно оценить любую детскую работу, и итоговую, и текущую. Работа воспитанников у нас в объединении оценивается по следующим показателям:

— возраст воспитанника и год обучения в объединении;

— общественная значимость поделки;

— художественная ценность изделия;

— качество исполнения данного предмета;

— элементы творчества в работе, самостоятельность.

Предлагаемые формы и элементы контроля апробированы в процессе многолетней практики и ведут к повышению качества образования. Я сделал вывод, что правильная организация системы контроля знаний воспитанников, состоящая из разнообразных форм контроля знаний и умений с четко разработанными критериями оценивания, способствует эффективному управлению процессом обучения, повышает мотивацию воспитанников к овладению знаниями. Данная система педагогического контроля помогает мне отследить качество образования и повысить его уровень.

Воспитанники моего объединения неоднократные призеры всероссийских, областных и городских выставок.

Ряд моих выпускников продолжают своё обучение в художественной школе и планируют свою дальнейшую деятельность связать с искусством деревообработки.

Литература:

Астраханцева С.В. Управление качеством обучения и воспитания в учреждении дополнительного образования // Дополнительное образование. – 2006. – №9.
2.   Кодолов С.М. Система контроля и оценки результатов деятельности участников образовательного процесса // Дополнительное образование. – 2005. – №8.
3.   Кочергина Г.Д. Развитие образовательного процесса в УДОД // Дополнительное образование. – 2006. – №11.
4.   Круглова Л.Ю. О деятельности педагога в условиях модернизации дополнительного образования// Дополнительное образование. – 2006. – №9.
5.   Симонова Г.И. Мониторинг деятельности учреждения дополнительного образования по социальной адаптации личности Дополнительное образование. – 2005. – №5.

Приложение 4

Анализ прохождения мероприятия

Объединение «Декоративные поделки»

Руководитель Бунин Игорь Вячеславович

Название мероприятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Место, дата и время проведения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Количество участников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Тема мероприятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Цели и задачи проведения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Основные вопросы, сведения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Итоги, выводы проведённого мероприятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Диагностика подготовки к проведению выставки

№ п/п

Фамилия, Имя, воспитанника

Год обучения

Название

изделия

Выбор изделия

Технология

Скорость выполнения

Степень старательности

Оказание помощи (он/ему)

Участие в выставке

(оценка, место, награждение)

Инструменты

Черновая обработка

Разметка

Основная обработка

Доделка (переделка)

Доводка

Отделка

Сложность

Кол-во деталей

Материал

Покраска

Лакировка

Др/способы

Приложение 5

Анализ успешности усвоения обучения в объединении

№ п/п		01	02	03
Запись в объединение 20__/20__уч.г. Фамилия Имя обучаемого
1 год обучения	Знать виды пород древесины, их свойства
	Уметь работать с ручными инструментами, знать их назначение
	Знать способы соединений деталей
	Знать назначение отделки древесины, приёмы работы
	Знать свойства фанеры, её разновидности
	Структура ДСП и оргалита, приёмы работы с ними
	Правила безопасности работы с ручным инструментом
	Уметь переводить рисунок через копировальную бумагу и по шаблону
	Иметь представление о контуре и силуэте
	Знать и уметь работать с чертёжными инструментами
	Иметь навыки по работе с технологиями по сборке и обработке красками и лаками
	Иметь понятие о развёртке и выкройке
	Проявление приоритетных качеств личности: трудолюбие, доброта, совесть, достоинство, гражданственность
	Участие в выставках
	Диагностика
2 год обучения	Изготавливать поделки, состоящие из мелких и сложных деталей
	Знать технологию соединения деталей
	Уметь эстетически правильно оформить изделие, дополнить его декоративными элементами
	Уметь составить композиции из отдельных элементов, объединяя их общим сюжетом
	Иметь навыки в самостоятельном планировании работы
	Выполнять творческие работы для городских и районных выставок
	Знать и уметь работать с техническим рисунком и чертежом изделия
	Уметь пользоваться масштабом для увеличения или уменьшения размера детали
	Знать устройство и технику безопасности при работе на токарном станке по дереву
	Иметь навыки по технологии точения
	Составлять орнамент
	Иметь навыки по технологии резьбы
	Проявление приоритетных качеств личности: трудолюбие, доброта, совесть, достоинство, гражданственность
	Участие в выставках
	Диагностика
3 год обучения	Изготавливать поделки, состоящие из мелких и сложных деталей
	Уметь эстетически правильно оформить изделие, дополнить его декоративными элементами
	Умение вести технологическую операцию, самопроверку и самооценку своего трудового изделия, его полезность
	Стремление к художественной ценности изделия
	Уметь составить композиции из отдельных элементов, объединяя их общим сюжетом
	Иметь навыки в самостоятельном планировании работы
	Умение конструировать, планировать трудовой процесс, делать выбор плана действий, средств для достижения цели, темпа деятельности
	Проявление приоритетных качеств личности: трудолюбие, доброта, совесть, достоинство, гражданственность
	Участие в выставках — Достижения

Приложение 6

Участие обучающихся в конкурсах и выставках

за __________ полугодие ________________ — учебный год

Объединение__ «Декоративные поделки» __

Педагог дополнительного образования___________________________

№ п/п	Уровень (муниципальный, региональный, областной, федеральный, всероссийский, международный)	Название конкурса, выставки	Сроки проведения	Количество участников	Результат (Ф.И. призера)
01.
02.
03.

Приложение 7

Список примерных практическоучебных работ

для выполнения воспитанниками

в ходе занятий

(творческие разработки не входят)

1 год обучения:

Выпиливание —

Контурные фигурки животных и людей (изделие типа «Зоопарк»)

Динамическая игрушка (изделие типа «Петрушка»)

Механическая игрушка (изделие типа «Белочка»)

Фруктовница (изделие типа «Гармошка»)

Настенная полочка (изделие типа «Начальная»)

Художественная обработка древесины —

Вешалка (изделие типа «Мальчик»)

Доска для резания продуктов

Рамка для фотографий

Тарелки для хлеба

Комбинация древесных материалов —

Игра (изделие типа «Накинь кольца»)

Динамическая игрушка (изделие типа «Кузнечик»)

Шкатулка (изделия из оргалита)

Начальное моделирование —

Модель автомобиля (модель 120×60××40)

Силуэтная модель судна (модель до 180мм)

Модель гоночной машины (модель 160×60×80)

Модель катамарана (модель 160×120×100)

2 год обучения:

Выпиливание –

Рельефное выпиливание (изделие типа «Барельеф»)

Сухарница

Спичечница

Шкатулка

Транспортная модель (изделие типа «Ж/Д состав»)

Бытовые светильники – ночники (изделие типа «Бра»)

Резьба —

Контурная резьба (изделие типа «Панно»)

Геометрическая резьба (вид: «Разделочная доска»)

Токарная обработка древесины

Сувенир (изделие типа «Игрушка»)

Подсвечник

Кухонная утварь (типовой набор)

Кружка, чашка, бокал, рюмка

Кувшин, ваза, самовар, чайник

Приложение 8

Чертежи, рисунки и фотографии практических работ

по ходу курса обучения (варианты)

1 год обучения

Выпиливание

Художественная обработка древесины

Комбинация древесных материалов

Начальное моделирование

2 год обучения

Выпиливание

Резьба

Токарная обработка древесины

3 год обучения

Приложение 9

Цикл годовых бесед и мероприятий для воспитанников объединения

1 год обучения:

«История вещей, которыми мы пользуемся на занятиях» Узнать историю происхождения самых простых вещей, которые постоянно окружают нас, поможет это внеклассное мероприятие. Беседа с учащимися чередуется с отгадыванием кроссвордов, загадок и ребусов.

«Осторожно, тонкий лёд» Занятие о безопасности на водоёмах зимой.

«Викторина и конкурсы» Данное занятие позволяет закрепить и усовершенствовать имеющиеся у членов объединения ЗУН полученные в ходе обучения по 1 году. Интересные сведения и практические навыки в конкурсах чередуются с викторинами и занимательными вопросами.

«В гостях у Самоделкина» Данное мероприятие-соревнование в игровой форме показывает степень подготовки обучаемых.

«Народные промыслы» Беседа с элементами простейших работ по ознакомлению учащихся объединения с видами народных промыслов нашей страны.

«Мой край родной» Беседа с обучаемыми по истории родного края. Показ кинодокументов.

«Вредные привычки» доверительная беседа с воспитанниками.

«Знаем ли мы правила дорожного движения» Беседа на знание ПДД.

«Осторожно – дорога» Занятие с привлечением обучаемых 2-3 года обучения по правилам дорожного движения.

2 год обучения:

«Портфолио воспитанника объединения» Беседа на вводном занятии.

«Мир вокруг меня» Беседа по ознакомлению учащихся с видами народного промысла нашей местности.

Интеллектуальная игра «Великолепная семёрка» Хорошо отдохнуть, проявить находчивость, ловкость и знания по 1 и 2 году обучения можно на этом занятии. В центре внимания будет цифра «7».

«Кто они – мои родители» Беседа с учащимися о производствах и профессиях. Рассказы ребят о профессиях своих родителей и знакомых.

«Творчество народов мира» Занятие, посвящённое ознакомлению детей с историей, культурой стран и народов. Легенды, сказания и народное творчество этих стран. Художественные ценности человечества.

«Поговорим о вежливости» Перекрёстная беседа воспитанников 2 и 3 года обучения.

«Мы отвечаем за свои поступки» Занятие о поведении, общении между воспитанниками и взрослыми.

«Природные дары для поделок и игры» Беседа о дарах леса, значение труда в жизни и быте человека. «Необходимость и полезность» декоративно-прикладного творчества. Забота о природе и бережное отношение к ней.

«Осторожно – дорога» Занятие с привлечением обучаемых 1 и 3 года обучения по правилам дорожного движения.

3 год обучения:

«Твори, выдумывай, пробуй» Соревнование: на сообразительность и находчивость, ЗУН полученных во время обучения и спортивный азарт.

«Я бы в лётчики пошел, пусть меня научат» Беседа о выборе профессии. Профориентация.

«Мы выбираем жизнь. Суицид»

«А вы так можете?» Рассказ обучаемых о своём творческом проекте. Защита его.

«Преступление и подросток» Беседа о правонарушениях среди детей.

«Осторожно – дорога» Занятие с привлечением обучаемых 1-2 года обучения по правилам дорожного движения.

Приложение 10

Условия реализации программы

(материально-техническая база объединения)

Помещение для проведения занятий объединения декоративно-прикладного творчества должно отвечать санитарным нормам. Помещение мастерской должно быть светлым, тёплым и сухим. Учебная мастерская оснащается станочным и другим оборудованием, инструментами, приспособлениями, учебно-наглядными пособиями в соответствии с действующими типовыми, а также дидактическими перечнями; дидактическими материалами, технической и технологической документацией.

Оборудование, не предусмотренное Типовыми перечнями, в том числе самодельное, устанавливается в мастерских с разрешения технической инспекции труда профсоюзов, что оформляется соответствующими актами.

В учебных мастерских оборудуются рабочие места воспитанников индивидуального и коллективного пользования, рабочее место учителя. Конструкция и организация рабочих мест должны обеспечивать возможность выполнения работ в полном соответствии с учебными программами, а также учитывать различия антропометрических данных воспитанников, требования эргономики, научной организации труда и технической эстетики. Планировка мастерских, размещение в них рабочих мест, оборудования и мебели должны обеспечивать благоприятные и безопасные условия для организации учебно-воспитательного процесса, возможность контроля за действиями каждого ребёнка.

Рабочим местом индивидуального пользования в мастерских является столярный верстак.

Рабочими местами коллективного пользования являются станки, универсальные приспособления, разметочный стол и стол для выжигания и окраски изделий.

Специальное помещение – индивидуальная комната мастера, кладовая для хранения сырья и готовой продукции; предусмотренная в составе мастерских, предназначается для хранения инструментов, приспособлений, заготовок, материалов, незаконченных работ воспитанников, учебно-наглядных пособий.

Все санитарно-бытовые помещения и их оборудование должны содержаться в исправности и чистоте. В мастерских устанавливают умывальник с мылом и полотенцем или заменяющими их устройствами. Обязательна установка питьевых фонтанчиков или закрытых баков с фонтанирующими насадками.

Во вводном занятии необходимо знакомить обучаемых с общими правилами безопасности труда, а на последующих – объяснять безопасные приёмы выполнения каждой технологической операции. С первого занятия вводится самообслуживание по уборке рабочего помещения, ремонту имущества, находящегося в мастерской. Одним из важнейших требований к работе руководителя является обеспечение соблюдения правил охраны труда детей, норм санитарной гигиены в помещениях и на рабочих местах, правил электро- и противопожарной безопасности при работе. Помещение должно соответствовать установленным нормам по площади, освещённости рабочих мест, расположению оборудования и материалов, качеству окраски стен и состоянию пола и др.

Руководителю объединения следует внимательно ознакомиться с правилами хранения различных горюче-смазочных материалов, лаков и красок; знать требования, предъявленные пожарной инспекцией к состоянию электропроводки; постоянно заботиться о чистоте и бороться с захламлённостью подсобного помещения. В объединении нужно иметь аптечку первой помощи, расположенную на видном месте. Практические работы воспитанников должны выполняться в специальной одежде /халате или фартуке, иметь головной убор/.

Учебные мастерские обеспечиваются необходимыми для оказания первой помощи медицинскими и перевязочными материалами (аптечка), с зафиксированным адресом и телефоном ближайшего лечебного учреждения, где может быть оказана медицинская помощь.

Окраска и лакировка в мастерской должно производиться в специально оборудованном для этих целей вытяжном шкафу или отдельно расположенном возле окна (вытяжки) столе.

Складирование вблизи окон материалов, изделий и других предметов не должно ухудшать естественную освещённость мастерской. Оборудование мастерских должно быть размещено так, чтобы оно не затемняло рабочую зону. Искусственное освещение допускается общее или комбинированное (общее + местное).

Учебная мастерская должна быть оборудована вентиляцией — она может быть естественная или смешанная и должна обеспечивать воздухообмен, температуру и состояние воздушной среды, предусмотренные санитарными нормами.

Недопустимо сваливать инструмент в один ящик, так как это приводит к его порче, затуплению, к лишней трате времени на его отыскание. Для хранения инструмента, материалов и заготовок хорошо иметь шкаф.

Перед началом работы надо приобрести необходимый минимальный инструмент, который следует постоянно пополнять. Инструмент требует бережного обращения. Он должен быть исправным, хорошо заточенным, содержать его нужно в порядке, как во время работы, так и при хранении.

Прежде чем начать разговор непосредственно об инструментах, хочется дать несколько советов по мерам предосторожности в работе с деревом: — следите за тем, чтобы инструмент использовался только по прямому назначению; — берегите руки, так как инструмент по дереву затачивается до острия бритвы; — продумайте способ закрепления поделки; — ручки и черенки инструментов должны быть с плоскими срезами, а не круглыми, чтобы они не скатились с верстака или со стола и не поранили ноги.

Ручной инструмент

Наименование

Количество (шт.)

1-й год

занятий

2-й год

занятий

3-й год

занятий

Столярные инструменты

Рубанки: — большие

— малые

Ножовки по дереву

Лучковая пила

Топор

Киянки

Рашпиль

Шлицовка

Набор резчицкого инструмента

Лобзики с пилками

Стамески: — плоские (6-20 мм)

— полукруглые (6-20 мм)

Долота

Свёрла по дереву

—

Слесарные и монтажные инструменты

Молоток слесарный

Пассатижи

Круглогубцы

Кусачки

Отвёртки (разные)

Дрель ручная

Электродрель

Надфили (комплект)

Напильники: — личные

— бархатные

— драчёвые

Ножницы по металлу

Ножовки по металлу

Метчики и плашки (комплект)

Тиски: — настольные

— ручные

Свёрла по металлу

—

Чертёжный, разметочные и измерительные инструмент

Наименование

Количество (шт.)

1-й год

занятий

2-й год

занятий

3-й год

занятий

Угольники: — деревянные

— металлические

— ученические

Линейки: — металлическая (1 метр)

— металлическая (150-500 мм)

— ученическая (250 мм)

Лекала

Штангенциркуль

Готовальня

Карандаши чертёжные

—

Станочное оборудование

Наименование

Количество станков

1-й год

занятий

2-й год

занятий

3-й год

занятий

Токарно-винторезный станок ТВ-6

Токарный станок по древесине СТД-120

Настольный сверлильный станок 2М112

Дисковая пила настольная

Точильный станок типа ЭТ-62

Столярный верстак

Слесарный верстак

Испытательный бассейн

Электроплитка

—

Приложение 11

Материалы для работы объединения

на учебный год

Пилки для лобзиков

Наждачная бумага (шкурка) /разная/

Лак мебельный /масляный и нитро/

Морилка водная /разная/

Краски гуашевые

Клей ПВА /объём – 2 литра/

Гвозди /разные/

Шурупы /разные/

900 шт.

5 метров

7 литров

1,5 литра

5 наборов

3 банки

2 кг

1,5 кг

5 листов

4 листа

2 листа

3 листа

2,5 м³

Фанера:

— толщиной 3 мм

— толщиной 6 мм

— толщиной 10 мм

Оргалит

Пиломатериалы

Проволока,

обрезки листового металла,

рыболовная резинка для моделей,

бумага цветная мелованная, бархатная,

копировальная бумага,

картон,

кнопки, скрепки,

тушь /разная/.

СОДЕРЖАНИЕ

1.	1.Пояснительная записка…………………………………………………………….	1
2.	Введение…………………………………………………………………………………….	2
3.	Направленность дополнительной образовательной программы и содержание деятельности…………………………………………………………………………….	3
4.	Новизна…………………………………………………………………………………………..	7
5.	Актуальность……………………………………………………………………………….	7
6.	Педагогическая целесообразность……………………………………………………………..	8
7.	Цель и задачи дополнительной образовательной программы……………………….	10
8.	Отличительные особенности данной программы от уже существующих дополнительных образовательных программ………………………………………….	11
9.	Возраст обучаемых, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы……………………………………………………	12
10.	Сроки реализации дополнительной образовательной программы и режим занятий……………………………………………………………………………………………	15
11.	Количество воспитанников в учебной группе…………………………………………	17
12.	Планируемые результаты к концу программы и способы определения их результативности………………………………………………………………..	17
13.	Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы………………………………………………………………………………………	20
14.	Методика оценки получаемых результатов……………………………………………	21
15.	2. Учебно-тематический план (УТП)…………………………………………………………	23
16.	Первый год занятий……………………………………………………………………………..	23
17.	Второй год занятий………………………………………………………………………	28
18.	Третий год занятий……………………………………………………………………..	34
19.	3. Методическое обеспечение программы…………………………………………….	37
20.	Методические рекомендации к организации занятий по программе……………….	37
21.	Формы и методы обучения………………………………………………………………………	38
22.	Описание основных методов организации учебно-воспитательного процесса………………………………………………………………………….	39
23.	Перечень дидактических материалов………………………………………………………	45
24.	Библиографический список…………………………………………………………………	48
25.	Приложение 1. Условия дополнительного набора детей на второй и третий годы обучения в объединение «Декоративные поделки» …………………………………..	52
26.	Приложение 2. Тест, предлагаемый воспитанникам в конце второго года для перехода к третьему году обучения……………………………………………	54
27.	Приложение 3. Система педагогического контроля над качеством обучения по дополнительной образовательной программе «Декоративные поделки» ….	63
28.	Приложение 4. Анализ прохождения мероприятия…………………………………….	67
29.	Приложение 5. Анализ успешности усвоения обучения в объединении…………..	68
30.	Приложение 6. Участие обучающихся в конкурсах и выставках……………………	69
31.	Приложение 7. Список примерных практическоучебных работ для выполнения воспитанниками в ходе занятий………………………………………………………..	70
32.	Приложение 8. Чертежи, рисунки и фотографии практических работ по ходу курса обучения (варианты)……………………………………………………..	71
33.	Приложение 9. Цикл годовых бесед и мероприятий для воспитанников объединения ……………………………………………………………………..	76
34.	Приложение 10. Условия реализации программы (материально-техническая база объединения) ……………………………………………………………. ……..	78
35.	Приложение 11. Материалы для работы объединения на учебный год…………….	83

Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников