Автор: Бугубаева Динара Данияровна
Учитель-логопед КГУ «Специальная школа-интернат № 6» УОКО
Семинар для педагогов и родителей «Логопедическое ассорти»
Семинар для родителей и педагогов «Логопедическое ассорти»
Задачи:
- Практические рекомендации по использованию методов и приемов театрально-творческой деятельности в работе с дошкольниками различных возрастных групп;
- Использование театральных игр, упражнений, этюдов в различных видах деятельности;
- Вооружить участников семинара логопедическими знаниями в области логопедии;
- Активизировать обмен информацией практическими знаниями;
- Совершенствовать педагогическую компетентность педагогов по проблеме;
- Закреплять знания и умения педагогов в работе по использованию методов и приемов, направленных на коррекцию фонематических процессов у учащихся.
Здравствуйте уважаемые коллеги, родители!
Вступление:
Осознавая важность работы с учащимися, имеющими нарушения речи, воспитательно — образовательный процесс необходимо строить на основе такой коррекционно-развивающей деятельности, которая включает в себя создание творческого союза педагогов, родителей объединенных общими целями.
Поэтому, сегодня я предлагаю вашему вниманию семинар-практикум «Логопедическое ассорти», целью которого является – помочь педагогам и родителям в организации коррекционной работы на занятиях.
- Организационная часть.
Девиз нашего семинара: Хорошее настроение сегодня – это залог нашего успеха!
- Практическая часть.
Итак, начнем наш семинар-практикум.
Далее логопед проводит практикум по ознакомлению с органами артикуляции. На нем участники перед зеркалами пытаются выполнить несколько основных упражнений для языка, убеждаясь, что и взрослым это не легко. Ведь, по мнению взрослых, гимнастика для рук и ног – дело нам привычное и знакомое, а вот зачем язык тренировать, если он и так «без костей» – неясно.
Поэтому логопед объясняет, что язык – главная мышца органов речи. И для него, как и для всякой мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь язык должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением.
Задание № 1 «Артикуляционная гимнастика».
Я предлагаю всем участникам выполнить артикуляционную гимнастику с помощью стихотворной сказки (с демонстрацией картинок и показом артикуляционных движений).
Жили были дедушка и бабушка.
К НИМ ТОЛСТЫЕ ВНУКИ ПРИЕХАЛИ В ГОСТИ (надуваем щёки,
С НИМИ ХУДЫЕ — ЛИШЬ КОЖА ДА КОСТИ (втягиваем щёки).
БАБУШКА С ДЕДУШКОЙ ВСЕМ УЛЫБНУЛИСЬ (губы в широкой улыбке, видны верхние и нижние зубы)
ПОЦЕЛОВАТЬ ОНИ ВСЕХ ПОТЯНУЛИСЬ (губы тянутся вперёд).
УТРОМ ПРОСНУЛИСЬ — В УЛЫБОЧКУ ГУБЫ (снова широкая улыбка).
ЧИСТИЛИ МЫ СВОИ ВЕРХНИЕ ЗУБЫ (широкий язык за верхними зубами)
ВПРАВО И ВЛЕВО, ВНУТРИ И СНАРУЖИ (соответствующие движения широким языком).
С НИЖНИМИ ЗУБКАМИ ТОЖЕ МЫ ДРУЖИМ (повторение этих движений языком в положении за нижними зубами).
БЛЮДЦА ПОСТАВИМ — ПОЛОЖАТ БЛИНЫ НАМ (широкий язык лежит на нижней губе).
ДУЕМ НА БЛИНЧИК — НЕ В ЩЁКИ, НЕ МИМО (подуть на широкий язык).
БЛИНЧИК ЖУЁМ, ЗАВЕРНЁМ И ПРИКУСИМ (жуём распластанный язык, потом прикусываем его, завернув за нижние зубы,
БЛИНЧИК С ВАРЕНЬЕМ МАЛИНОВЫМ ВКУСНЫМ (облизываем широким языком верхнюю губу спереди назад).
ЧАШКИ ПОСТАВИМ, ЧТОБ ЧАЮ НАЛИЛИ (широкий язык загибаем кверху чашечкой,
НА НОС ПОДУЛИ — МЫ ЧАЙ ОСТУДИЛИ (подуть с «чашечки» вверх).
ЧАЮ ПОПИЛИ — НИКТО НЕ ОБИЖЕН («чашечка» двигается вперёд-назад).
ВКУСНЫЙ БЫЛ ЗАВТРАК — МЫ ГУБКИ ОБЛИЖЕМ (кончик языка облизывает губы по кругу).
ДЕДУШКА СДЕЛАЛ ДЛЯ ВНУКОВ КАЧЕЛИ (широкий язык ставится попеременно то за верхние, то за нижние зубы,
ВСЕ МЫ НА НИХ ПОКАЧАТЬСЯ УСПЕЛИ.
ДЕДУШКА СКАЧЕТ НА ЛОШАДИ ЛОВКО (щёлкаем языком,
ВОТ ЗАМЕДЛЯЕТ ЛОШАДКА ШАЖОЧКИ (медленное цоканье с натягиванием подъязычной связки,
ВОТ НА ОПУШКЕ МЫ ВИДИМ ГРИБОЧКИ (присасываем язык к нёбу и открываем рот).
ВОТ ИЗ САРАЯ ИНДЮШКА ПРИШЛА,
ВАЖНО СКАЗАЛА: «БЛ-БЛ-БЛ-ЛА» (широкий язык ходит вперёд-назад по верхней губе; упражнение делаем с голосом). И УШЛА.
Вот и закончился день пора спать. Завтра опять будем гулят.
Задание № 2 «Знание артикуляционных упражнений».
Представляю картинки, вы должны сказать, какое артикуляционное упражнение нужно выполнить. Показать, как выполнять это упражнение.
Задание № 3 Игра «Словарный штурм».
Задание: подобрать существительные, глаголы, наречия, прилагательные (показ картинки «БАНАН»)
Знают этот фрукт детишки,
Любят есть его мартышки.
Родом он из жарких стран
В тропиках растет…банан.
Расскажи обо мне
Вопрос № 1: — Как я попал в дом? (купили, подарили, угостили, привезли, принесли).
Вопрос № 2: — Какой я? (желтый, зеленый, длинный, мягкий, сладкий, ароматный, вкусный, спелый).
Вопрос команде 1: Что я могу делать? (расти, созревать, желтеть, падать, лежать, гнить).
Вопрос № 3: Что со мной можно делать? (сорвать, купить, мыть, чистить, резать, сушить, есть, упаковывать, взвешивать, дарить).
Вопрос № 4: Кто меня больше всего любит? (дети, взрослые, обезьяны, мухи, осы).
Вопрос № 5: Что я больше всего люблю? (солнце, ветерок, дождик).
Вопрос № 6: С какими предметами я дружу? (с водой, ножом, тарелкой, вазой, теркой, кастрюлей, соковыжималкой, йогуртом, мороженым, тортом, пирожным, конфетами, джемом, соком, мармеладом, напитком).
Вопрос № 7: Как я выгляжу? (аппетитно, прекрасно, замечательно, волшебно).
Задание № 3 . ФИЗМИНУТКА
«Определите место звука в слове».
Логопед: предлагаю выполнить задание, если в слове, которое я произнесу, звук «Л» будет стоять в начале слова, поднимите руки вверх. В середине—руки на пояс, в конце—на колени». (Лапа, кулак, пол, лыжи, колба, полка, молоко, волосы, осел, лопата, футбол).
Задание № 4. Игра «Гонки слонов».
Описание игры: логопед предлагает участникам «превратить руки в слонов» (указательный и безымянный пальцы – передние ноги слона, большой палец и мизинец – задние ноги, вытянутый вперед средний палец – хобот; слон ходит, переставляя «ноги», касаться земли хоботом нельзя).
Логопед предлагает слонам погулять, но предупреждает участников, что они должны замереть, услышав слово «стоп».
Логопед произносит слова: слон, стон, стоп, сток, стоп, стан, стук, слух, слон, стоп, стул, стой, стоп.
Задание № 5 «Фонематическое восприятие».
Логопед: Фонематическое восприятие – это способность различать звуки речи и определять звуковой состав слова. Например: «Сколько слогов в слове МАК? Сколько в нём звуков? Какой согласный звук стоит в конце слова? Какой гласный звук в середине слова?»
Игра: «Отвечай – не торопясь».
Предлагаю несколько заданий на сообразительность, проверить, как участники умеют слышать и выделять определённые звуки в словах.
Придумайте слово, которое начинается на последний звук слова «палас». (Придумывает каждый участник команды)
Какое слово получится, если к слогу ро прибавить один звук? (Рот, ром, рог, ров, род, рок).
Составьте такое предложение, в котором все слова начинаются со звуков [п], [пь] (Петя подарил Павлику пирамидку).
Подберите слово, чтобы первый звук был м, а последний звук – а (Маша, машина, муха, мама, майка, Мурка)
Логопед просит подобрать слово в рифму:
Портфель я выронил из рук,
Такой большой на ветке … (жук)
Шел по лесу шустрый мишка,
На него свалилась … (шишка)
Здесь в лесу есть злые звери,
Запирайте на ночь … (двери)
Тише, Танечка, не плачь,
Не утонет в речке … (мяч)
Как-то вечером две мышки
Унесли у Пети … (книжки)
Не ползет Влад на ель
У него в руках … (портфель)
«Я трудиться не привык!»
Отвечает … (грузовик)
Мы собирали васильки
На головах у нас … (венки)
- Логопед читает стихотворение. Участники находят ошибку в стихотворении и исправляют её.
Закричал охотник: «Ой,
Двери гонятся за мной!» (звери)
— Посмотрите-ка, ребятки,
Раки выросли на грядке (маки).
— Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме:
— Там ползёт зелёный лук (жук)
С длинными ушами (усами).
— Говорят, один рыбак
В речке выловил башмак,
Но зато ему потом
На крючок попался дом (сом).
— Мы собрали васильки,
На голове у нас щенки (венки).
Задание № 6 «Почему хорошо, почему плохо».
Логопед: В любой жизненной ситуации можно найти как положительные стороны, так и отрицательные. Участникам предлагается высказывание. Кто-то находит положительные моменты (почему хорошо, а кто-то – отрицательные (почему плохо).
Дистанционное обучение в школе — это новшество в образовании. Поэтому новая форма обучения потребовала от нас — педагогов, родителей и от учащихся налаженной работы, большого самоконтроля и самоорганизации.
- Заключительная часть.
Подведение итогов работы
Логопед:
— Я хочу поблагодарить Вас за активное участие в семинаре, надеюсь, что вам было интересно и вы узнали для себя что-то новое, и будете применять свои «логопедические знания» на занятиях с детьми. До свидания!
