автор: Бологова Светлана Сергеевна
учитель-логопед МАДОУ д/с №484
«Использование инновационных здоровьеориентированных технологий в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи 5-7 лет» «Движение и речь»
Актуальность программы
Речевые нарушения остаются одной из наиболее распространенных проблем психофизического развития детей дошкольного возраста.
Специфика нарушений речи и их коррекция у детей определяется особенностями их высшей нервной деятельности и психического развития. Большая распространенность речевых нарушений в значительной степени обуславливается их общим моторным недоразвитием, особенно недоразвитием мелкой моторики. Проекция кисти руки в головном мозге расположена очень близко с речевой моторной зоной. Взаимосвязь моторной и речевой зон проявляется в том, что человек, который затрудняется с выбором подходящего слова, помогает себе жестами.
Весь практический материал для развития тонких движений пальцев рук можно условно разделить на две группы: во-первых, помогающий непосредственному речевому развитию ребенка и во-вторых, опосредованный, к которому относятся нетрадиционные логопедические технологии.
Анализ литературы по проблеме речевых нарушений, опыт работы и результативность использования традиционных методов таких как: пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика, манипуляции с различными предметами, дыхательная гимнастика, логоритмика и так далее, выявил необходимость использования в коррекции речевой патологии нетрадиционных методов.
Развитие мозга начинается с движения и сенсорных исследований. Сенсорная стимуляция и обратная связь приводит мозг в движение. Улучшение двигательных навыков, сенсорного восприятия и обработки информации происходит в результате применения упражнений на балансировку тела и физических упражнений, для интеграции слуховых, зрительных, двигательных, тактильных систем, систем баланса, позиционирования тела в пространстве. Поэтому в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи активно использую баланс борды с лабиринтами и напольные ортопедические коврики.
Напольные и настольные ортопедические пазлы (коврики) — уникальное средство для профилактики и лечения детского плоскостопия и развития мелкой моторики кистей рук. По массажному коврику можно ходить или выполнять зарядку стоя на нём, что способствует стимуляции всех рецепторов ступни; активации кровообращения и укрепление связочного аппарата; предупреждению деформации и опущения свода стопы из-за неокрепших костей, слабых мышц и связок. Массажный стимулирующий эффект достигается при воздействии на стопу рельефных выпуклостей. Все виды орто — ковриков соединяются между собой по принципу пазла.
Еще одной эффективной инновационной технологией в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи является образовательная кинезиология. Данную технологию я использую в сочетании с пальчиковыми играми, упражнениями по коррекции звукопроизношения (автоматизация звуков), развитию и совершенствованию лексико – грамматических категорий, совершенствованию навыков употребления предлогов, а также для развития психических процессов (память, внимание).
К семилетнему возрасту у ребенка должны быть полноценно развиты, прежде всего, функции правого полушария (восприятие изображений и образов, музыкальное восприятие и слух, ритм, цвет, целостное восприятие окружающего мира, оценка пространственных отношений, речь) и межполушарное взаимодействие. Когда полушария функционируют правильно и между ними сохраняется баланс, взаимодействие между ними выражается в идеальном партнерстве, результатом которого является эффективная творческая работа мозга, что служит залогом успешности школьного обучения.
В связи с этим, в коррекционно – педагогической работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи можно использовать технологию кинезиологических упражнений – гимнастику для мозга, которые основаны на нейропсихологических подходах к развитию высших психических функций, активизируют полноценную деятельность ума и тела, помогают ребенку управлять своей эмоциональной, физической и умственной жизнью. Эти интегрирующие упражнения пробуждают систему «интеллект-тело» и приводят ее в готовность к обучению.
Огромная польза и привлекательность гимнастики мозга состоит в ее простоте и практичности. Человек может выполнять эти упражнения в любое время и в любом месте для повышения эффективности того, что он в данный момент делает.
Все движения комплекса гимнастики воздействуют на различные системы управления организмом. Все их можно разделить на три блока:
— упражнения, увеличивающие тонус коры головного мозга (дыхательные упражнения, массаж биологически-активных точек) для повышения энергетики коры головного мозга;
— упражнения, улучшающие возможности приема и переработки информации (движения конечностями перекрестно-латерального характера) для восстановления нарушенных межполушарных связей и функциональной ассиметрии мозга;
— упражнения, улучшающие контроль и регуляцию деятельности (движения и позы перекрестного характера) для восстановления связи между лобным и затылочным отделами мозга, установления баланса между правым и левым полем человека, снятия эмоционального стресса.
Выполнение упражнений «Гимнастики мозга» требует осмысленности и высокого уровня саморегуляции.
Система работы, опирающаяся на двигательные методы, наиболее оптимальна для коррекции отклонений и развития компенсаторных способностей детей.
Изучая возрастные и индивидуальные возможности воспитанников, можно подобрать комплекс упражнений, интерпретированный и адаптированный вариант работы доктора Пола И. «Гимнастика мозга».
Тематическое планирование программы «Движение и речь» (далее по тексту Программа) включает работу по всем перечисленным направлениям работы.
