автор: Бойкова Нина Владимировна
преподаватель Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Детская школа искусств №7 города Ульяновска
Актуальность применения элементов музыкального фольклора при обучении сольному пению в ДШИ
Актуальность применения элементов музыкального фольклора
при обучении сольному пению в ДШИ
Гуманизация современного учебно-воспитательного процесса направленая на развитие общекультурного компонента содержания образования предполагает ориентацию на личность ребенка, развитие его индивидуальности, творческих способностей и воспитание духовной культуры.
В формировании духовной культуры личности, ее нравственных убеждений значительная роль принадлежит этнопедагогике, национальной культуре, истории, родному языку и фольклору. Фольклор, прошедший многовековой путь развития является уникальной сокровищницей культурного наследия наших предков и обладает большим воспитательным потенциалом, который недостаточно учитывается в образовании школьника.
Изучение национальной музыкальной культуры, включение фольклора в обучение школьников способствует эффективному решению большого спектра задач художественно-эстетического развития учащихся: общего музыкально-эстетического развития и художественно-творческих способностей; воспитанию любви и интереса к культурным достижениям своего народа, активному приобщению детей к фольклорным источникам; привитию чувства национальной гордости и патриотизма, толерантности и уважения к культурам других народов.
Фольклор в переводе с английского (folk – народ, lore – знание) означает «народное знание», «народная мудрость», на практике часто употребляется как «народное творчество». Содержание фольклора составляют словесные, музыкальные, хореографические и драматические виды народного творчества.
Деление фольклора на разновидности достаточно условно, так как все они взаимосвязаны и взаимозависимы. К словесным видам относятся такие жанры фольклора, как загадки, пословицы, поговорки, сказки, небылицы и т.д. Хореографический фольклор составляют народные танцы. В драматические виды народного творчества входит драматизация и инсценирование игр, сказок и т.д.
Важным источником развития певческих способностей в ДШИ выступает музыкальный фольклор, отличительной особенностью которого является музыкальное интонирование. К жанрам музыкального фольклора относятся потешки, прибаутки, заклички, музыкальные игры, хороводы, но самым обширным является жанр народной песни, куда входят эпические, исторические, трудовые, колыбельные, свадебные, календарные и др.
Музыкальный фольклор обладает большим воспитательным потенциалом для воспитания подрастающего поколения. Народное поэтическое слово, фольклорная музыкальная интонация, традиционная хореография – все это способствует воспитанию эстетического чувства красоты, бережного отношения к культурным традициям своего и других народов. Фольклорная деятельность развивает эмоциональную сферу, художественно-образное, ассоциативное мышление, воображение и фантазию, активизирует творческие способности детей. Разнообразные народные попевки в силу своей естественности позволяют быстро наладить координацию голоса и слуха. Выразительные, яркие музыкально-поэтические тексты развивают артистичность, эмоциональность, голосовые возможности, формируют певческую культуру.
На самом раннем этапе обучения сольному пению в ДШИ в процесс работы включаются считалки, дразнилки, заклички, скороговорки, которые обучают не только счету, знакомят с жизнью насекомых, птиц, природными явлениями, но и развивают артистизм и голосовые возможности. В этом же возрасте дети приобщаются к играм, которые воспитывают чувство товарищества, умение общаться друг с другом, развивают силу, ловкость, смекалку, при пении – музыкальный слух, ритмическое чувство, память.
Русские народные песни, передаваемые из поколения в поколение, всегда испытывали на себе воздействие национальных особенностей певческого и речевого аппарата и дошли до нас как эталон вокального и речевого совершенства. Являясь в большинстве своем несложным, доступным произведением, народная песня построена на естественных мелодических интонациях и оборотах музыки. Она доступна для детского восприятия и исполнения, способствует формированию у детей вокальных умений, развитию голосового аппарата и слуха.
Народная музыка, накопленная поколениями, — одна из высших форм духовной деятельности людей, выражение эстетического отношения к миру. Отражая определенные национальные признаки, она обладает ладовым своеобразием, особой выразительностью и ярко выраженным импровизационным началом. Так, например, народная музыка России широка и многообразна, она объединяет многие национальные признаки различных культур, среди них особое место занимает русская музыкальная культура, народная песня.
Знакомство детей с музыкальным фольклором, народной русской песней происходит разными путями. Среди них семья, средства массовой коммуникации, дошкольные и школьные образовательные учреждения, наряду с которыми большая роль отводится учреждениям дополнительного образования.
Хотя в музыкально-вокальном воспитании детей фольклор используется лишь эпизодически, значимость его изучения неоспорима, как с точки зрения музыкально-эстетического воспитания, так и нравственного.
На начальном этапе находится развитие вокальных навыков. В возрасте 5-7 лет у ребёнка ещё не сформирован голосовой аппарат — тонкие связки, малоподвижное нёбо, слабое, поверхностное дыхание. Певческое звучание, характеризуется лёгкостью, недостаточной звонкостью и требует бережного к себе обращения. Этому во многом содействует продуманный репертуар, соответствующий певческим возрастным особенностям детей, подбирая который необходимо учитывать в первую очередь диапазон ребёнка, т.е. тот объём звуков от самого высокого до самого низкого, в пределах которого хорошо звучит голос. В подготовительной группе, как можно назвать 1 год обучения, примерная зона — ре-си. В пределах этой зоны и строится весь репертуар. Здесь детям наиболее удобно, у них легко, естественно и ненапряжённо звучит голос [2, C. 121].
Таким образом, в процессе исполнения этих песен ребёнок уже получает элементарные певческие навыки — правильное положение корпуса при пении, дыхание, артикуляция, звукообразование, резонирование.
Интересно отметить, что целый пласт песен имеет четко выраженную воспитательную направленность. Колыбельные песни, частушки, потешки, прибаутки, песни-игры готовят ребенка к жизни. Традиции русского народа, его историческое прошлое, элементы крестьянского труда, национально- психологические черты находят отражение в детских песнях.
Музыкальный фольклор является исключительно ценным дидактическим материалом в эстетическом воспитании подрастающего поколения. Яркие образы добра и зла в песнях, сказках, припевках доступны и понятны детям. Причем сказки и песни дети не просто слушают, они сами вовлекаются в сказочную игру как участники и постановщики музыкально-игровых и вокально-пластических композиций.
Творческая природа фольклора велика: для каждого, даже самого маленького ребенка она дает творческий стимул к его развитию, помогает раскрытию, раскрепощению личности, проявлению потенциальных способностей, инициативы.
Обращение к фольклору открывает возможности сохранения складывающейся веками системы человеческих ценностей, гуманных отношений между людьми в современных условиях воспитания школьников.
Нравственное, художественно-эстетическое, музыкальное воспитание подрастающего поколения не может обойтись без глубокого освоения духовной культуры, фольклора, народной музыки, которое начинается с самого раннего возраста, когда еще только закладываются основные понятия у ребенка, формируются знания, умения и навыки, развиваются речь и мышление, творческие способности, эмоционально-волевая сфера.
Список литературы
- Андреева Л.В. Искусство хорового пения / Л.В. Андреева, М.Д. Бондарь, В.К. Локтев — М, 2003. — 249 с.
- Багадуров В. Вокальное воспитание детей / В. Багадуров. — М.: Музыка, 2002. — 357 с.
- Бычков Ю.Н. Проблемы детского музыкального воспитания / Ю.Н. Бычков. — М.: РАМ им. Гнесеных, 2004, — 120с.
- Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском развитии / Л. С. Выготский. — СПб.: Союз, 2007. — 96 с.
- Готсдинер А.Л. Дидактические основы музыкального развития учащихся / А.Л. Готсдинер // Вопросы музыкальной педагогики. — 2005. — № 1. — С. 29-32.
- Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания / Л.Г. Дмитриева, Н.М. Черноиваненко. — М.: Просвещение, 2004. — 355 с.
- Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренаж / В.В. Емельянов. — СПб.: Лань, 2007. — 144 с.
- Крюкова В.В. Музыкальная педагогика / В.В. Крюкова. — Ростов н/Д.: «Феникс», 2002. — 288 с.
- Малинина Е.М. Вокальное воспитание детей / Е.М. Малинина. — М.: , 2007. — 209 с.
- Явгильдина З.М.. Использование фольклора в музыкальном образовании: Учебное пособие для студентов музыкальных факультетов.- Казань: КГПУ, 2004.- 120 с.
