Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Автор: Богданович Марина Владимировна

учитель Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Уфимская коррекционная школа-интернат № 63 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение  Уфимская коррекционная школа-интернат № 63 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Рабочая программа

по предмету: математические представления предметная область: математика 4 класс 

 (вариант 2)

срок освоения программы  1 год

Разработала:

  учитель Богданович М.В..

СОДЕРЖАНИЕ

1.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 

«МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ»

1. Ознакомительно-ориентировочные действия в предметно-
   развивающей среде.

Беседа о школе. Знакомство с учебником. Правила пользования (обложка, закладка).
Знакомство с детским строительным материалом.
Ознакомительно-ориентировочные дидактические игровые упражнения.

• Количественные представления.

Нахождение одинаковых предметов. Разъединение множеств. Объединение предметов в единое множество. Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»). Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом). Преобразование множеств (увеличение множества, уменьшение множества, уравнивание множеств). Представление о числовой последовательности. Пересчет предметов. Узнавание цифр. Соотнесение цифры с количеством предметов. Написание цифры. Представление множества двумя другими множествами. Решение задач на увеличение на единицу. Решение задач на уменьшение на единицу.

• Представления о форме.

Различение круглых и некруглых геометрических тел. Различение некруглых геометрических тел. Соотнесение геометрических тел с названием («шар», «куб»). Соотнесение геометрического тела с геометрической фигурой (куб – квадрат, шар – круг). Соотнесение предмета с геометрическим телом,
геометрической фигурой. Рисование геометрической фигуры («треугольник»,
«квадрат», «прямоугольник», «круг»).

• Представление о величине.

Различение по величине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по величине. Составление упорядоченного ряда (по убыванию, по возрастанию). Различение по длине однородных и разнородных предметов.

Сравнение предметов по длине. Различение по ширине однородных и
разнородных предметов. Сравнение предметов по ширине. Различение
предметов по высоте. Сравнение предметов по высоте. Различение предметов по весу. Сравнение предметов по весу. Измерение с помощью мерки.

• Пространственные представления.

Пространственные представления (верх, низ, перед, зад, право, лево).
Определение месторасположения предметов в пространстве («близко», «около», «рядом», «далеко», «сверху», «снизу», «спереди», «сзади», «справа», «слева»). Перемещение в пространстве в заданном направлении («вверх», «вниз», «вперёд», «назад», «вправо», «влево»). Ориентация на плоскости («верх», «низ», «середина», «правая сторона», «левая сторона»). Составление предмета из двух и нескольких частей. Составление картинки из нескольких частей. Составление ряда из предметов, изображений. Определение месторасположения предметов в ряду.

• Временные представления.

Различение частей суток («утро», «день», «вечер», «ночь»). Соотнесение действия с временным промежутком («сейчас», «вчера», «сегодня», «завтра»). Составление последовательности событий. Определение времени по часам (целого часа, с точностью до получаса, четверть часа, с точностью до 5 минут). Соотнесение времени с началом и концом деятельности.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ»

Результаты освоения адаптированной основной образовательной программы общего образования обучающихся с умственной отсталостью  (интеллектуальными нарушениями) оцениваются как итоговые на момент завершения обучения. 

 Обучающийся достигает планируемых результатов обучения в соответствии со своими возможностями и способностями. Освоение  адаптированной основной образовательной программы общего образования обучающихся с умственной отсталостью  (интеллектуальными нарушениями) обеспечит достижение обучающимися с умственной отсталостью двух видов результатов: личностных и предметных. 

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом. 

Личностные результаты обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социокультурным опытом, включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки. 

Личностные результаты освоения АООП отражают: 

• овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; 
• владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия; 
• способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; 
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности; 
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; 
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. 
• Предметные результаты освоения АООП включают освоенные обучающимися знания и умения по предмету «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ», готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с интеллектуальными нарушениями не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений:
• -умение различать и сравнивать предметы по форме, величине;
• умение ориентироваться в схеме тела;
• умение различать, сравнивать и преобразовывать множества;
• умение ориентироваться в структуре повторяющегося события с опорой на ритуалы начала и завершения;
• умение ориентироваться во времени с опорой на предметное расписание;
• умение выделять и различать предметы по количественному признаку по подражанию, показу, образцу, слову;
• умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой;
• умение пересчитывать предметы в доступных пределах;
• умение обозначать арифметические действия знаками;
• умение решать задачи на увеличение и уменьшение на одну единицу;
• умение различать части суток
• . ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  С УЧЕТОМ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ИЗУЧЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

Приложение 1 к рабочей программе по предмету «Математические представления»

Класс  8 (2 вариант) Рахманов Ф.Ф.

Учитель: Богданович М.В.

Календарно – тематическое планирование