Автор:
Бекметова Виолетта Лазаревна
учитель математики и физики ГКОУ ВСШ №1 Волгоградской области
Паршина Валентина Геннадьевна
учитель английского языка ГКОУ ВСШ №1 Волгоградской области
Диагностика и последующая поддержка социальной значимости роли семьи у обучающихся ГКОУ ВСШ №1 Волгоградской области.
Диагностика и последующая поддержка социальной значимости роли семьи у обучающихся ГКОУ ВСШ №1 Волгоградской области
Бекметова Виолетта Лазаревна,
учитель математики и физики
ГКОУ ВСШ № 1 Волгоградской области
E-mail: bvioletta28@yandex.ru
Паршина Валентина Геннадьевна,
учитель английского языка
ГКОУ ВСШ № 1 Волгоградской области
E-mail: memory.1958@mail.ru
Согласную семью и горе не берет.
(народная пословица)
«Каждое хорошее воспитание требует, чтобы дома глаз матери ежедневно и ежечасно безошибочно читал в глазах, на устах и на челе ребенка каждую перемену в его душевном состоянии. Оно, в сущности, требует, чтобы сила воспитателя была силою отца, оживленною присутствием всей совокупности семейных отношений»
Г.Песталоцци
Аннотация. Актуальность и проблема исследования.
Педагогическая деятельность на протяжении 10 лет в данном учреждении, беседы, интервьюирование, анкетирование, статистические данные начальников отрядов ИК-28 в рамках сотрудничества позволяют нам сделать вывод, что более 90% обучающихся (девушек) в ОСП при ИК-28 воспитывались в неполных, неблагополучных, асоциальных семьях. В массе своей и в разных индивидуальных судьбах именно ситуация в семье, которая априори должна быть оплотом стабильности, привела к серьезным тяжелым преступлениям (ст. 105., ст. 228). Вот только некоторые трагические судьбы наших учениц: Наталья Ч. (ст.105, 10 лет). Мать посвятила свою жизнь мужу, рецидивисту. Дети предоставлены самим себе. Сына убили в драке, Наталья увлеклась наркотиками, подхватила ВИЧ-инфекцию, впоследствии убила человека. Мать отказалась принять домой после освобождения не по моральным соображениям, а по причине того, что у дочери ВИЧ-инфекция. Антонина М., ст.228, срок 8 лет. Мать с отцом в разводе, Тоня была отдана на воспитание бабушке, мать устраивала свою личную жизнь и не интересовалась проблемами дочери. Отец о дочери вообще забыл, у него другая семья. Безнадзорность, ненужность никому и привела к использованию наркотических веществ, ВИЧ-инфицированию, совершению преступления. Галина Г., ст.228,9 лет. Мать после смерти мужа спилась, маленькие дети часто оставались одни, голодные или уходили на улицу в поисках еды, поскольку дома мать устраивала пьяные «посиделки». Ранняя беременность в 15 лет, в последующем ВИЧ-инфицирование, преступление и лишение свободы как закономерный итог. Мы привели в качестве примера судьбы этих бывших учащихся не напрасно. Есть счастливое продолжение. Эти матери были прощены нашими ученицами, одна из них встречала дочь, другая сегодня нянчится с внуками. Мы считаем, что и наши беседы, вся совместная воспитательная работа, мероприятия помогли нашим ученицам принять правильное решение.
Мы можем рассказать о сотнях трагических судьбах девушек, обучающихся в нашей школе в течение прошедших 10 лет. Эти судьбы прошли и через наши сердца. Нам думается, что такая ситуация была обусловлена многими факторами: тяжелым социально-экономическим положением, безработицей и миграцией, региональными конфликтами, вследствие этого ростом числа социально-неблагополучных семей, отрицанием ценности семейных отношений, кризисом духовных ценностей, падением нравственного уровня населения. Определенная доля вины обоснованно возлагается и на общеобразовательную школу, но без семьи, ее ценностей работа учителя, классного руководителя нивелируется.
Актуальность названной проблемы, недостаточная разработанность ее на теоретическом уровне обусловили выбор нами данной темы:
«Диагностика и последующая поддержка социальной значимости роли семьи у обучающихся ГКОУ ВСШ №1 Волгоградской области».
Проблема исследования состоит в определении содержания и видов воспитательной работы с обучающимися.
Решение данной проблемы является целью анкетирования и дальнейшего направления педагогической деятельности.
Задачи:
- Определить содержание и виды воспитательной работы с обучающимися по восстановлению и сохранению семейных связей осужденных.
- Раскрыть особенности социально — педагогической деятельности с обучающимися по поддержке социальной значимости семьи.
Методологическую основу исследования составили следующие положения:
— признание философского и гносеологического плюрализма как принципа теоретического обоснования педагогических проблем в системе гуманитарного знания;
— системный подход к исследованиям;
— аксиологический подход, признающий человека наивысшей ценностью;
— учет общих закономерностей деятельности и сознания, физиологических особенностей развития обучающихся соответствующего возраста.
Теоретическую основу исследования составили идеи и концепции, в которых раскрыты:
— гуманизация образования (Ш.А. Амонашвили, Е.А. Ямбург);
— личностно-ориентированный подход к образованию (Н.А. Алексеев, В.В. Сериков, И.С. Якиманская);
— сущность педагогического процесса (В.С. Ильин, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский);
— психологические основы теории формирования личности (А Н. Леонтьев, А.В. Петровский).
Использованы следующие методы исследования:
— анализ государственных документов об образовании, учебных планов, программ и учебников, психологической, медицинской, педагогической литературы;
— систематизация и обобщение научных данных;
— педагогическое наблюдение;
— беседа, интервьюирование, анкетирование;
— обобщение педагогического опыта;
-обобщение личного педагогического опыта в качестве учителя математики и учителя английского языка и кураторов классов (групп) в ГКОУ ВСШ №1 Волгоградской области.
Тема лекции: «Значимость, ценность и характеристика семьи в социально-педагогическом пространстве».
Семья – самое главное в жизни каждого человека. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе, уважению. Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность человека, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации ребенка в обществе. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни.
Именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрываются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья способствует не только формированию личности, но и самоутверждению человека, стимулирует его социальную, творческую активность, раскрывает индивидуальность.
Во все века семья испытывала потребность получать поддержку в воспитании своих детей. История свидетельствует, что когда люди жили большими семьями, то необходимые знания и навыки семейной жизни передавались от поколения к поколению естественно и буднично. В современном индустриальном обществе, когда семейные связи между поколениями нарушены, передача необходимых знаний о формировании семьи и воспитании детей становится одной из важных забот общества.
Чем глубже разрыв между поколениями, тем более ощутима потребность родителей в получении квалифицированной помощи в воспитании своих детей. В настоящее время все яснее становится необходимость помощи родителям в воспитании детей со стороны профессиональных психологов, социальных работников, социальных педагогов и других специалистов. Исследования показывают, что в консультациях данных специалистов нуждаются не только неблагополучные, но и вполне благополучные семьи.
Современная ситуация, в которой оказалось наше общество, потребовала поиска новой модели общественного воспитания личности в открытой социальной среде, которое осуществляют сегодня не только родители, но и их помощники — социальный педагог, воспитатели, учителя, общественность.
Существует несколько определений семьи. Во-первых, семья – это основанная на браке и кровном родстве малая социальная группа, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью и взаимными обязанностями по отношению друг к другу.
Во-вторых, семьей называется социальный институт, характеризующийся устойчивой формой взаимоотношений между людьми, в рамках которого осуществляется основная часть повседневной жизни людей: сексуальные отношения, деторождение и первичная социализация детей, значительная часть бытового ухода, образовательного и медицинского обслуживания и т.д.
Семейно-брачные отношения прослеживаются в истории человечества с довольно ранних эпох. Уже в неолите (15-20 тыс. лет назад), к которому относится появление человека разумного, существовали устойчивые общности людей, основанные на естественном половозрастном разделении функций, совместно ведущие хозяйство, воспитывающие детей.
В глубинной подоснове семьи лежат физиологические потребности, которые в мире животных носят название инстинкта размножения. Но кроме биологических законов, проявляющихся в жизнедеятельности семьи, существуют и социальные законы, так как семья — социальное образование, имеющее в каждом конкретно-историческом типе общества свои традиции и специфику.
При всех различиях семейных отношений, зафиксированных в истории, есть нечто общее, что объединяет все семьи. Это семейный образ жизни, в котором человечество нашло единственную возможность существовать, выражая свою социально-биологическую природу.
Демографическая ситуация в современной России сегодня складывается таким образом, что уровень рождаемости ненамного превышает уровень смертности.
Семья является первой и главной социальной группой, которая активно влияет на формирование личности ребенка. В семье переплетаются естественно-биологические и социальные связи родителей и детей. Эти связи очень важны, ибо они определяют особенности развития психики и первичную социализацию детей на самом раннем этапе их развития.
Роль семьи и прямая функция родителей состоит в постепенном введении ребенка в общество, чтобы его развитие шло сообразно природе ребенка и культуре страны, где он появился на свет, где растет, ее нравственным нормам, традициям .
Важную роль в процессе первичной социализации играет воспитание ребенка в семье. Родители были и остаются первыми воспитателями ребенка.
Воспитание ребенка в семье — сложный социально-педагогический процесс. Он включает влияние всей атмосферы и микроклимата семьи на формирование личности ребенка. Возможность воспитательного воздействия на ребенка заложена уже в самой природе отношения родителей к детям, сущность которого заключена в разумной опеке, сознательной заботе старших о младших. Отец и мать проявляют заботу, внимание, ласку к своему ребенку, защищают от жизненных невзгод и трудностей. Существуют различные по характеру требования родителей и особенности взаимоотношений родителей и детей.
Требования родителей реализуются в их сознательной воспитательной деятельности с помощью убеждения, определенного образа жизни и деятельности ребенка и т. д. Личный пример родителей — важнейшее средство влияния на воспитание ребенка. Его воспитательное значение основывается на присущей детскому возрасту склонности к подражанию. Не имея достаточных знаний и опыта, ребенок копирует взрослых, подражает их действиям. Характер отношений родителей, степень их взаимного согласия, внимания, чуткости и уважения, способы решения различных проблем, тон и характер разговоров — все это воспринимается ребенком и становится образцом для его собственного поведения.
Непосредственно опыт ребенка, приобретенный в семье, в младшем возрасте становится подчас единственным критерием отношения ребенка к окружающему миру, людям
В условиях семьи, однако, воспитание может быть деформированным, когда родители больны, ведут аморальный образ жизни, не обладают педагогической культурой и т. д. Конечно, семья воздействует на развитие личности детей не просто самим фактом, что есть семья, а благоприятным морально-психологическим климатом, здоровыми отношениями между ее членами.
Семья должна быть той нишей, где человек мог бы чувствовать себя абсолютно защищенным, быть абсолютно принятым, несмотря на его статус, внешность, жизненные успехи, финансовое положение и т. д.
Выражение «мой дом — моя крепость» хорошо выражает ту мысль, что здоровая, неконфликтная семья — наиболее надежная опора, наилучшее убежище, где можно хоть на время укрыться от всех тревог внешнего мира, отдохнуть и восстановить свои силы.
Традиционная модель, когда жена встречала мужа у домашнего очага, безропотно снося все обиды и раздражение своего повелителя, уходит в прошлое. Подавляющее большинство женщин сегодня тоже работают и тоже приносят в свой дом груз усталости. Наблюдения показывают, что полнее всего силы восстанавливаются в семейной обстановке, в общении с близкими, детьми. Совместный отдых вместе с детьми — фактор, благотворно влияющий на крепость семьи, что в наших условиях стало практически невозможным.
В этом году среды обучающихся ГКОУ ВСШ №1 Волгоградской области было проведено анкетирование на тему: «Взаимоотношения в семье».
Анализ анкетирования среди девятиклассников (куратор – Паршина Валентина Геннадьевна) показал следующие результаты:
Средний возраст учащихся — примерно 30 лет; 16% замужем, 84% считают свою семью дружным коллективом; 63% традицией считают семейные праздники, а 27% совмещают традиционные праздники с религиозными. В 100% семей семейные ссоры происходили редко. 50 % учащихся считают причиной семейных ссор недопонимание, реже алкоголь и другие обстоятельства.63% учащихся считают примирение способом разрешения конфликта. Примером поведения в семье и поддержкой 63% учащихся считают маму. Планируемый возраст создания семьи в среднем -18,5 лет. По 50% разошлись мнения по вопросу: хотите ли таких же взаимоотношений в семье как у родителей (50% -да, и 50%-нет). По вопросу главенства в семье-87% считают — оба. Таким же образом ответили и на вопрос об участии в воспитании детей, разделении домашних обязанностей и на обеспечении семьи материально. 100% согласны, что развод влияет на судьбу ребенка.
Анализ анкетирования среди двенадцатиклассников (куратор – Бекметова Виолетта Лазаревна) показал следующие результаты:
Средний возраст учащихся — менее 30 лет, не замужем, 86% считают свою семью дружным коллективом; 100% традицией считают семейные и религиозные праздники. В 91% семей семейные ссоры происходили редко. 43 % учащихся считают причиной семейных ссор недопонимание, реже алкоголь и другие обстоятельства.29% учащихся считают примирение способом разрешения конфликта. Примером поведения в семье и поддержкой 50% учащихся считают маму. Планируемый возраст создания семьи в среднем до 30 лет. Мнения по вопросу: хотите ли таких же взаимоотношений в семье как у родителей (71% -да, и 29%-нет). По вопросу главенства в семье-79% считают — оба. Таким же образом ответили и на вопрос об участии в воспитании детей, разделении домашних обязанностей и на обеспечении семьи материально. 86% согласны, что развод влияет на судьбу ребенка.
По результатам анкетирования были определены содержание и виды воспитательной работы с обучающимися по восстановлению и сохранению семейных связей осужденных:
Вопросы для дискуссии:
1.Главное в семье — семья, как нормальной способ жизни
2.Главное в семье, — это понять первопричины, как хорошей семейной жизни, так и плохой.
3.Что главное в семье? — идеи семьи.
Идеи семьи звучат в таких вопросах:
— А зачем нужна семья?
— Что главное в семье?
— А как семья должна жить?
— А какие отношения должны быть между мужем и женой?
Ложные и иллюзорные идеи существования семьи:
- Что главное в семье: дети — семья для рождения и воспитания детей
- Что главное в семье? Это способ избавиться от одиночества и жить нормальной, как у всех, жизнью
- Что главное в семье — это любовь — семья для любви мужа и жены.
7.Что главное в семье: дети — семья для рождения и воспитания детей.
8.Что главное в семье? Это способ избавиться от одиночества и жить нормальной, как у всех, жизнью.
Творческие задания:
1.Изобразить свое родословное древо.
2.Написать эссе на тему: Знаменитые люди в моей семье.
3.Творческая работа на тему: Боевой и трудовой вклад в Победу членов моей семьи.
Список литературы:
1.Алексеев Н.А. Организация личностно-ориентированного обучения/ Методическое пособие для педагогов и студентов.- Тюмень: Изд-во ТОГИРРО, 1996.-47 с.
2.Амонашвили Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям. М.Воронеж, 1998.-544 с.
3.Ильин Е.Н. Рождение урока. – Калининград, 1989.
4.Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1975. — 304 с.
5.Леонтьев А.А. Педагогическое общение. — М.: Знание, 1979. 47 с.
6.Макаренко А.С.: наследие и современные преобразования в педагогической теории и практике / Материалы Российской научно-практической конференции (24-25 марта 1992 г.). Н.Новгород, 1992. 167 с.
7.Петровский В. А. К пониманию личности в психологии / Вопросы психологии. — 1981. -№ 2.- С. 40-46.
8.Петровский А.В. Быть личностью. М.: Знание, 1990. — 112 с.
9.Сериков В.В. Личностно ориентированное образование / Педагогика. 1994. N5. С. 16-20
10.Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии.- Волгоград: Перемена, 1994.- 164 с.
11.Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев, 1974. 287 с.
12.Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. М., 1975.239 с.
13.Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе.- М.: Сентябрь, 1996.- 96 с.
14.Ямбург Е.А. Школа на пути к свободе: Культурно-историческая педагогика. М.: «ПЕР СЭ», 2000.
Анализ анкетирования учащихся 12х классов
«Взаимоотношения в семье»
Класс – 12 «а», 12 «б» класс
Приняло участие 14 человек из 12 классов.
В анкетировании участвовали учащиеся ОСП при ФКУ ИК-28, женщины в возрасте:
А) до 25 лет — 3 человека — 22%
Б) от 25 до 30 лет — 7 человек -50%
В) свыше 30 лет — 4 человека — 28%
Из 14 учащихся замужем оказалась только двое — 14%, остальные — нет.
На вопрос, какими они считают взаимоотношения в семье, в которой воспитывались, 10 учащихся выбрали «очень хорошо» — 72%, 4 — «хорошо» — 28%.
12 учащихся считают свою семью дружным семейным коллективом — 86%, 2 не совсем — 14%.
Все респонденты (100% ) ответили, что празднование семейных праздников являлось семейной традицией.
На вопрос что делала Ваша семья, собравшись вместе, получены следующие результаты:
- Решает сообща жизненные проблемы — 7 ответов — 50%
- Занимается семейно-бытовым трудом — 6 ответов — 43%
- Работает на приусадебном участке — 4 ответа — 29%
- Вместе проводит досуг — 4 ответа — 29%
- Обсуждает вопросы учебы детей — 4 ответа — 29%
- Делится впечатлениями о прожитом дне — 6 ответов — 43%
- Каждый занимается своим делом — 1 ответ — 7%
На вопрос, бывали ли в семье ссоры, конфликты 13 человек ответили — «редко» — 91%, 1 человек — «не бывают» — 7%.
На вопрос, чем были обусловлены ссоры и конфликты в Вашей семье 6 человек (43%) выбрали ответ «непониманием членами семьи друг друга», 4 человека (29%) ответили — «прекращение конфликтов на некоторое время», 2(14%) — «конфликты практически не разрешаются, имеют затяжной характер», 2 (14%) — «становились на сторону одного из родителей». На вопрос, каковы способы разрешения конфликтов в семье 7 человек (50%) выбрали ответ — обсуждение ситуации и принятие обоюдоприемлемого решения, 4 человека (29%)ответили — примирение, 3 человека(21%) выбрали ответ — прекращение конфликтов на некоторое время. Как Вы реагировали, будучи ребенком, на семейные конфликты, получены следующие ответы: 9 респондентов (63%) выбрали ответ пытались помирить, 3 человека (21%) — переживали, плакали, 2 учащиеся (21%) выбрали ответ — иное, при мне не ругались.На вопрос, кто в семье поддерживает Вас в трудные минуты, большинство обучающихся (10 человек — 72%) ответили — мама, 2 (14%) — папа, 2 (14%)- вся семья.
Кто является примером поведения в семье для Вас — на этот вопрос обучающиеся ответили следующим образом:
Мама — 7 человек (50%)
Папа — 2 человека (14%)
Вся семья — 5 человек (36%)
В каком возрасте Вы планируете создать или уже создали семью —
В 18 лет — 2 человека (14%)
До 30 лет — 4 человека (29%)
До 35 лет — 1 человек (7%)
Уже создали — 4 человека (29%)
Нет — ответили 3 человека (21%)
На вопрос, хотите ли Вы, чтобы взаимоотношения в Вашей семье были такими же, как у Ваших родителей, ответ «да» выбрали 10 опрашиваемых (71%), нет — 4 человека (29%)
На вопрос, кто в Вашей семье будет главой, 11 (79%)учащихся выбрали ответ — оба, 3 человека ответили — муж (21%)
Кто должен обеспечивать семью материально — на этот вопрос 9 человек ответили — оба (64%), 5 человек — муж (36%)
На вопрос, считаете ли Вы, что муж должен разделять с женой домашние заботы — 12 учащихся (86%) выбрали ответ «да», 2 человека (14%) — «нет». Кто в Вашей семье будет заниматься воспитанием детей — на этот вопрос 12 учащихся (86%),
Какие случаи могут привести Вас к разводу — измена — 9 человек (65%), насилие — 1 человек (7%), алкоголизм — 2 человека (14%), нет причин — 2 человека (14 %)
На вопрос, готовы ли Вы прощать своему мужу ее недостатки или ошибки, частично — ответили 11 человек (79%), 3 человека — 21%.
Будете ли Вы стараться сохранить семью только ради детей — ответ нет выбрали 10 человек — 71%, да — 4 человека (29%)
О том, что развод влияет на судьбу ребенка, 79% считают, что да, а не влияет — 21%.
Создать семью наподобие той, в которой воспитывались, хотели бы 43% опрошенных, частично — 36%, нет — 21% учащихся.
Куратор классов (групп) В.Л.Бекметова
Анализ анкетирования по теме: «Взаимоотношения в семье» учащихся 9 (заочная форма обучения) класса в ОСП при ИК-28.
Куратор: В.Г.Паршина
Класс 9
Количество учащихся –8
Количество вопросов-24
- Ваш возраст -от 25 до 48
2.Замужем-2 нет-6
3.отношения в семье: хорошие-6 очень хорошие-2
- Ваша семья -дружный коллектив:да-6, не совсем-2.
5.Семейные традиции в вашей семье-5 (семейные праздники), 3(оба)
6.Совместная деятельность семьи-4 (все виды деятельности),1-семейно-бытовая деятельность, 1-обсуждает вопросы учебы детей, 1-вместе проводят досуг, 1-каждый занимается своим делом.
7.Семейные ссоры, конфликты: 8(редко)
8.разногласия в семье: 4 (недопониманием), 1 (злоупотребление алкоголем), 2 (разногласия в воспитании детей), 1 (другими обстоятельствами).
9.Способы разрешения конфликта: 5 (примирение), 1( конфликты не разрешаются), 1 ( прекращение на время), 1 (обсуждение ситуации).
11.Ваша реакция на семейные конфликты:7(пытались помирить), 1 (уходили из дома).
12.Поддержка вас из членов семьи: 5 (мама),1 (сестра), 1(папа),1 (семьи нет).
- Пример поведения в семье: 5 (мама), 1(бабушка), 1(дедушка), 1 (никто).
14.Планируемый возраст создания семьи: 17 лет-1,18 лет-2, 19 лет-1,22 года-1, 23 года-1, после освобождения-1, уже замужем-1.
15.Хотите в семье таких же взаимоотношений как у родителей: 4 (нет), 4(да)
- Кто в вашей семье глава :1 (жена),7 (оба)
- Кто должен обеспечивать семью материально: 1 (жена), 7 (оба).
- Должен ли муж разделять домашние заботы: 1 (нет), 7 (да).
19.Воспитание детей: 1(жена), 7 (оба).
- 20. Какие случаи могут привести вашу семью к разводу: 5 (измена, предательство), 1 (вранье, предательство), 1 (монотонность брака), 1 (алкоголь).
- Ради сохранения семьи готовы ли вы прощать мужу недостатки: 3 (частично), 4(да),1(нет).
- Будете стараться сохранить семью- 5 (нет), 3(да).
- Влияет ли развод на судьбу ребенка- 8 (да)
- Хотели ли вы создать семью наподобие той, в которой вы воспитывались- 3 (да), 2 (нет), 3 (частично).
Выводы: Средний возраст учащихся -примерно 30 лет; 16% замужем; 84% считают свою семью дружным коллективом; 63% традицией считают семейные праздники, а 27% совмещают традиционные праздники с религиозными. В 100% семей семейные ссоры происходили редко. 50 % учащихся считают причиной семейных ссор недопонимание, реже алкоголь и другие обстоятельства.63% учащихся считают примирение способом разрешения конфликта. Примером поведения в семье и поддержкой 63% учащихся считают маму. Планируемый возраст семьи в среднем -18,5 лет. По 50% разошлись мнения по вопросу: хотите ли таких же взаимоотношений в семье как у родителей (50% -да, и 50%-нет). По вопросу главенства в семье-87% считают- оба. Таким же образом ответили и на вопрос об участии в воспитании детей, разделении домашних обязанностей и на обеспечении семьи материально. 100% согласны, что развод влияет на судьбу ребенка.
Куратор: В.Г.Паршина
