Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Организатор включен в Перечень Минпросвещения России

Каталог конкурсов
Конкурсы ко Дню народного единства — 4 ноября

Автор: Батыршина Резида Ришатовна

педагог-психолог Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района «Средняя общеобразовательная школа им. И.Ф. Пермякова с. Полноват»

«Профилактики девиаций и деструктивного поведения детей и молодежи в условиях сельской местности»

Профилактики девиаций и деструктивного поведения детей и молодежи в условиях сельской местности

Введение

Образовательная организация, расположенная в небольшом селе труднодоступной местности, играет ключевую роль в жизни местного сообщества. Школа является не только образовательным, но и социальным центром, который формирует ценности, развивает личностные качества и создает условия для гармоничного развития детей и молодежи. Одной из наиболее значимых задач школы является профилактика девиантного и деструктивного поведения учащихся, особенно в условиях ограниченного доступа к внешним ресурсам.

Причины возможных девиаций и деструктивного поведения в сельской местности

Девиантное и деструктивное поведение в сельских школах обусловлено рядом факторов, таких как:

  1. Социально-экономические факторы:

    • Низкие доходы семей;

    • Ограниченные возможности для досуга и самореализации;

    • Безработица или низкая привлекательность местных рабочих мест.

  2. Социальные факторы:

    • Недостаток положительных ролевых моделей;

    • Разрыв межпоколенческих связей;

    • Влияние деструктивных субкультур или группировок.

  3. Психологические факторы:

    • Чувства изоляции и одиночества;

    • Низкая самооценка и недостаток мотивации;

    • Трудности в общении и саморегуляции.

  4. Образовательные факторы:

    • Ограниченные ресурсы для организации внеклассной работы;

    • Дефицит квалифицированных специалистов;

    • Низкий уровень участия родителей в образовательном процессе.

Основные направления профилактической работы

Для успешной реализации профилактических мер необходимо сосредоточиться на двух основных направлениях: первичной и вторичной профилактике.

1. Первичная профилактика

Целью первичной профилактики является создание условий для предотвращения возникновения девиантного и деструктивного поведения через формирование здоровой и поддерживающей школьной среды [4].

  • Формирование позитивной школьной среды: Организация мероприятий, направленных на укрепление чувства принадлежности к школьному коллективу (праздники, соревнования, тематические дни). Внедрение программ по развитию эмоционального интеллекта и коммуникативных навыков.

  • Работа с семьёй: Проведение консультаций и семинаров для родителей по вопросам воспитания. Индивидуальные встречи с семьями, находящимися в социально опасном положении [2].

  • Организация досуга: Работа кружков, спортивных секций, творческих объединений. Проведение мероприятий с участием местного сообщества, направленных на социализацию учащихся.

  • Образовательные программы: проведение мероприятий, посвящённых здоровому образу жизни, правовой грамотности, развитию навыков управления стрессом.

2. Вторичная профилактика

Вторичная профилактика направлена на минимизацию рисков закрепления девиантного поведения у учащихся, оказавшихся в сложных жизненных ситуациях [6].

  • Индивидуальная работа с детьми группы риска: Разработка индивидуальных образовательных маршрутов. Психологическое консультирование. Привлечение детей к социально значимым видам деятельности.

  • Межведомственное взаимодействие: Сотрудничество с правоохранительными органами, службами социальной защиты, медицинскими учреждениями. Привлечение специалистов для проведения лекций и тренингов.

  • Контроль и мониторинг: Регулярный анализ успехов учащихся, подверженных рискам. Совместная  работа  педагогов, педагогов-психологов, социальных педагогов для анализа проблемных ситуаций.

Проблемы и пути их решения

Ограниченность ресурсов

Необходимо развитие партнёрских отношений с местной администрацией для привлечения дополнительных финансовых средств. Используются дистанционные технологии для повышения доступности образования и консультативной помощи.

Социальная изоляция учащихся

Организация выездных мероприятий и экскурсий (по возможности).  Формирование межшкольных сетей для взаимодействия детей из разных населённых пунктов.

Организация досуга детей, так как часто подростки с девиантной направленностью имеют много свободного времени. Вовлечение во внеурочную деятельность, посещение кружков,  спортивных секции, участие в театральных спектаклях, в психологических тренингах, занятиях по профориентации.

Ограниченные возможности для досуга и самореализации родителей, безработица, алкоголизм.

Создана группа специалистов, обеспечивающих социальную защиту детей и способных оказывать профессиональную социальную, психологическую, педагогическую, медицинскую помощь (социальный педагог, педагог-психолог, учитель-дефектолог, медицинский работник).

 Главным направлением работы с родителями является просвещение по вопросам педагогики и психологии. Ежегодный мониторинг семей для выявления требующих особого внимания.

Работа с родителями в рамках индивидуальных консультаций с целью  понимания  ценности здорового образа жизни.

Кадровый дефицит

Повышение уровня профессиональной подготовки педагогов посредством внедрения программ наставничества, курсов повышения квалификации. Привлечение волонтёров и студентов педагогических вузов

Трудности в общении и саморегуляции

Работа школьной службы медиации (примирения), по урегулированию конфликтов с помощью медиативно-восстановительных технологий.

Заключение

Комплексный подход к профилактике девиантного и деструктивного поведения в сельской школе требует объединения усилий всех участников образовательного процесса: педагогов, родителей, а также межведомственное взаимодействие. Только совместная работа позволит создать благоприятные условия для всестороннего развития каждого ребёнка, предотвратить девиации и укрепить здоровый климат в сельской местности.

Список литературы:

  1. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. Москва: Сфера, 1999. 192 с.

  2. Шульга Т.И., Олиференко Л.Я. Психологические основы работы с неблагополучной семьёй. Москва: Издательство Московского университета, 1997. 208 с.

  3. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология)». Москва: Гардарики, 2005. 349 с.

  4. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. Москва: Сфера, 2000. 448 с.

  5. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. Санкт-Петербург: Питер, 1999. 416 с.

  6. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. Москва: Академический проект, 2005. 336 с.

  7. Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми девиантного поведения. Москва: Генезис, 2019. 240 с.

  8. Белинская Е.П. Социальная психология личности». Москва: Аспект Пресс, 2001. 301 с.

  9. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения». Санкт-Петербург: Речь, 2005. 445 с.

  10. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека». Москва: Школа-Пресс, 1995. 384 с.

  11. Ярошенко В.В. Диагностика и коррекция отклоняющегося поведения школьников». Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. 512 с.

  12. Психологический словарь / Под ред. В.П