Автор: БАКУЛИНА МАРИНА ВАСИЛЬЕВНА
старший воспитатель МБДОУ «Детский сад «Радуга» комбинированного вида» Рузаевского муниципального района
Проектирование поликультурного образовательного пространства в ДОО.
Педагогический опыт старшего воспитателя Бакулиной Марины Васильевны
Тема: «Проектирование поликультурного образовательного пространства в дошкольной образовательной организации»
Актуальность опыта.
Мы живем в государстве, где проживает много разных национальностей. Исторически Россия — родина разных народов, говорящих на разных языках, исповедующих разные религии, которые отличаются самобытностью культур и менталитетов. У нас общая история и общее будущее. Основой исторического развития нации на протяжении веков были взаимопомощь и взаимопонимание между людьми разных культур.Это говорит о том, что нам нужно учить и учить наших детей принимать такими, какие они есть, независимо от веры, национальности, убеждений и обычаев. Защитить межнациональное согласие в нашей стране и научится уважать друг друга.
В Законе Российской Федерации «Об образовании» (ст. 14) написано, что «содержание образования должно обеспечивать интеграцию личности в национальную и мировую культуру». Я считаю, что каждый член современного общества сталкивается с необходимостью быть готовым к межэтническому общению с объектами другой национальной культуры, и сегодня как никогда важно уметь жить в многонациональном обществе. Наряду с этим, в ФГОС дошкольного образования прописаны основные принципы, это: приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства с учетом этнокультурной ситуации развития ребенка. Потребность в новом видении мира ощущается в обществе с множеством культур. Он направлен на интеграцию культур и народов, цель которой — сближение и духовное обогащение. Все это свидетельствует о важности поликультурного образования, целью которого является формирование культурного человека, творческой личности, способной вести активную и продуктивную жизнь в поликультурной среде. Первым этапом поликультурного образования является дошкольная образовательная организация, потому что именно здесь общие основы воспитания и обучения — овладение родным языком, формирование основ мировоззрения, национально-культурной и гражданской идентичности, духовно-нравственного развития. с принятием моральных норм и национальных ценностей.
Расширение масштабов межкультурного взаимодействия в современном мире настоятельно требует развития поликультурных компонентов дошкольного образования, повышения требований к усвоению мирового культурного наследия.
Условия формирования опыта.
Поликультурность любой территории нашей страны обуславливает необходимость поликультурного воспитания. Во всем мире формирование поликультурных качеств является проблемой. Поэтому, на мой взгляд, одной из важнейших задач в современном обществе является — формирование у подрастающего поколения способности взаимодействовать с окружающими на основевзаимопонимания, сотрудничества, готовности принятьдругих людей, их обычаи, интересы, привычкитакими, какие они есть. Задача воспитания должна пронизывать деятельность всех социальных институтов, в первую очередь ДОО, гденепосредственно воздействуют на формирование личности ребенка.
Я считаю, что не всегда условия ДОО и компетентность педагогов позволяют организовать работу по поликультурному образованию дошкольников. Поэтому одним из важных звеньев поликультурного образования у детей является взаимодействие педагогов и родителей. Наша задача привлечь семью в реализацию идей поликультурного образования. А такжесоздать условия в группах, которые позволят организовать плодотворную и качественную работу вданном направлении.
Теоретическая база опыта.
Идеи М. Бахтин, В. Библер, В. Оконя имеют особое значение для понимания сути поликультурного образования. Они говорили о человеке как об уникальном культурном мире, взаимодействующем с другими личностями, например. культур, создающих себя в процессе этого взаимодействия и которые могут влиять на других.
Само понятие «культура» является ключом к поликультурному образованию. По мнению В.С. Библера, И.А.Громова, М.С. Коган, С.Ю. Курганов, В.А. Ядов и другие мы понимаем культуру как многомерное, многофункциональное и многомерное явление, которое в целом влияет на ее образование в человеческом и профессиональном плане.
По мнению М.А. Богомолова, по своей сути, поликультурное образование близко к межэтническому образованию и обеспечивает межличностное взаимодействие, противостоящее национализму и расизму. В современной концепции поликультурное образование предполагает усвоение информации о разных культурах, представление о сходстве традиций, образа жизни и культурных ценностей народов, обращает внимание на важность воспитания у детей толерантности к носителям другой культурной системы.
Таким образом, сущность поликультурного образования раскрывается в трудах многих педагогов и психологов, таких как М.М. Бахтин, Богомолов, П.Ф., Каптерева, В.С. Библер, М.А. Суслова и другие.
Новизна.
Новизна заключается в: создании работающей системы, основанной на использовании методик, позволяющих создать основу мотивации для осознанного восприятия знаний в процессе исследования; разработка образовательных проектов, которые в конечном итоге помогут погрузиться в изучаемую проблему, и приобретение личного внутреннего опыта, который будет применим в будущем; в развивающих занятиях с использованием игровых, информационных и коммуникационных технологий; развитии интеллектуальных навыков, лежащих в основе научного мышления у детей дошкольного возраста; обоснование процесса формирования патриотических чувств у школьников воспитанием любви к своей малой Родине.
Технология опыта.
Проектная деятельность была одним из эффективных методов работы, которые позволяют тесно взаимодействовать в данном направлении взрослому и ребенку. В ходе совместной деятельности над проектами, педагоги содействовали приобщению детей к изучению культуры и традиций людей разных национальностей, овладению нормами поведения в обществе, позитивным и ответственным отношением к себе, к окружающим, дети получали право на саморазвитие.
Проект «Приобщение дошкольников к истокам национальной культуры посредством фольклора» был реализован в средней группе. Цель проекта воспитание творчески развитой личности дошкольников средствами приобщения детей к истокам народной культуры посредством фольклора. Для реализации проекта был оформлен уголок мордовской народной культуры, где был собран теоретический и практический материал: литература для детей (сказки, рассказы, стихотворения, раскраски), аудио и видеоматериалы, демонстрационный и раздаточный материал для проведения занятий, дидактические игры и картотека подвижных народных игр, иллюстрации. Работа по ознакомлению детей с фольклором была многошаговой и предполагала тесное взаимодействие с семьей. Родители помогали в организации праздников, утренников, сами участвовали в них. Родители стали активными участниками создания собственной маленькой фольклорной библиотеки в группе для чтения детям. Педагоги совместно с родителями создали в группе музей русской старины и уголок русской избы. Итогом проекта стал фольклорный праздник для «Приходи Весна в наш Мордовский край», где дети играли в мордовские подвижные игры, читали стихи на мокшанском языке. В результатами проекта дети активно используют детьми в речи потешки, загадки; умеют играть в народные подвижные игры, используя считалки; знают мордовские сказки и сказочных героев, умеют узнавать их в произведениях изобразительного искусства; осмысленно и активно участвуют в русских народных праздниках; использованиют атрибуты русской народной культуры в самостоятельной деятельности.
Так как дети старшего дошкольного возраста еще не умеют вышивать, поэтому мордовский орнамент стали рисовать, но не на бумаге, а на ткани с применением такой нетрадиционной техники, как батик. В подготовительной группе была разработана программа дополнительного образования «Батик», утвержденная заведующей детского сада. Одним из разделов программы было «Поликультурное воспитание дошкольников посредством изобразительной деятельности». Педагоги проводили дополнительные занятия 1 раз в неделю по ознакомлению воспитанников с образцами декоративно-прикладного искусства малой родины, а именно Мордовии. Педагоги начали с рассказа о технике батик. Затем детям демонстрировались образцы, которые можно было подержат в руках, увидеть, насколько разнообразны орнаменты. Затем узоры выполнялись в виде аппликаций, рисунков. И лишь затем, переходили к выполнению работ непосредственно на ткани. Использования техники батик развивает у детей уверенность в своих силах, развивает пространственное мышление, учит детей свободно выражать свой замысел, побуждает детей к творческим поискам и решениям, развивает чувство композиции, ритма, колорита, мелкую моторику рук, обогащает речь детей. Данная техника позволила не только получить для ребенка значимый и успешный конечный результат, но делала интересным, увлекательным и сам процесс творчества. Батик — это огромная возможность для детей экспериментировать, пробовать, искать, выражать свои эмоции при помощи цвета. В конце учебного года педагоги совместно в детьми организовали выставку для родителей «Исскуство мордовского орнамента». Родители были поражены работами своих детей и предложили педагогам не останавливаться работать в технике батик.
Проект «Природа мордовского края», над которым работают педагоги старшей группы, способствует поликультурному воспитанию дошкольников через ознакомление с природой родного края. Главной целью прокта является формирование начал экологической культуры через поликультурное воспитание, формирование у детей осознанного понимания взаимосвязей живого и неживого в природе. Для решения поставленной цели были выбрали следующие пути и средства реализации: разработаны и проведены ряд занятий — народный мордовский праздник «Призыв весны»- изготовление жаворонка из солёного теста; нетрадиционное рисование «Веточка вербы»; рисование «Животные нашего края» с последующим оформлением экологического коллажа; конструирование из бумаги в технике оригами — природа в традициях и обрядах мордовского народа — «Золотая пора». В процессе исследовательской работы «Семечко и плодородная земля Мордовии», дети сами выращивали тыкву и ухаживали за ней. Итогом работы стал фольклорный праздник «Фестиваль тыквы». Во время виртуальной экскурсии в мордовский республиканский музей изобразительных искусств им С.Д.Эрьзи, ребята познакомились с живописными картинами, ведь с помощью живописи дети учатся понимать гармонию природы и мира. Большое внимание было уделяно настольным и дидактическим играм, предназначенные для ознакомления детей с растительным и животным миром Республики Мордовия, мифами и занятиями древней мордвы. Вместе с родителями педагоги организовали выставку «Дерево нашей семьи». Целью, которой стало изучение истории своей семьи и знакомство с родными местами предков. Дети с гордостью рассказывали о своей семье и о своём родном крае, где родились и проживают их предки. С большим удовольствием дети с родителями прочли стихи о красоте природы родного края и поучаствовали во всероссийском конкурсе. Итогом проекта стала викторина «Природа Мордовии». В результате проекта было видно, что проводимая работа способствует привитию любви к родному краю, формированию элементарных представлений о природе родного края.
С целью привлечения дошкольников к чтению, способствующих их литературному развитию, творческому развитию, эстетическому воспитанию в совместной деятельности семьи и библиотеки, при участии дошкольных учреждений рабочей группой педагогов МБДОУ «Детский сад «Радуга» комбинированного вида» была разработана Программа литературного развития детей дошкольного возраста.
Программа состоит из четырех тематических блоков, одним из первых блок — приобщение детей к народной культуре и традициям. В основу реализации комплексно-тематического принципа построения Программы был положен примерный календарь тематических недель, и праздников, учтены культурно-национальные, демографические и климатические особенности осуществления программы. Использовался региональный модуль «Мы в Мордовии живем». Для реализации поставленной цели наиболее полно использовалось педагогическое партнерство, реализуемое через проведения различных мероприятий. А именно: литературно-музыкальные встречи; арт — выставка, фотовыставка; семейные праздники, фестивали литературного творчества, развлечения, игры, инсценировки фрагментов сказок, викторин по сказкам.
Педагогами ДОУ и сотрудниками библиотеки был разработан проект: «Растём вместе с книгой». Организована (сначала в пространстве библиотеки, а затем и в пространстве всей ДОО) особая интегрированная деятельность, где дети с родителями и педагогами могли читать и рассматривать книги; вместе их ремонтировать и самостоятельно издавать книги; рисовать любимых литературных героев; организовывать выставки книг определенной тематики с рисунками и поделками; участвовать в литературно-художественных мероприятиях, детских спектаклях; участвовать в играх-конкурсах; играть в настольные игры; знакомиться с новинками детской литературы и литературы для родителей и т.д. Одним из интереснейших проектов, реализованным нашей дошкольной организацией совместно с библиотекой и привлечением родителей стал проект «Сказка на ночь». Цель проекта заключалась не только в привлечении родителей возродить традиции семейного чтения как основ творческой и познавательной активности детей, но и умение ребенком анализировать прочитанное на «утренних пятиминутках» в детском саду. Опыт работы по повышению партнерства дошкольного учреждения, библиотеки с семьей был представлен на Всероссийском конкурсе проектов по приобщению детей раннего и дошкольного возраста к чтению «Необыкновенные приключения детей, их родителей и педагогов в библиотеке» в 2019г.
В детском саду ежегодно проводятся мероприятия, посвященные Дню толерантности «Доброта спасет мир!». В ходе мероприятия дети узнают, что означает слово толерантность, играют в игры, например «Доскажи вежливое словечко», читают стихи и поют песни на русском, мордовском и татарском языках, танцевали, играют на народных инструментах. Несмотря на то, что мы все разные, не только по цвету кожи, и у каждого из нас есть свой родной язык, мы должны относиться друг к другу терпимо, с уважением, спокойно, без вражды, ценить и дорожить дружбой.
Без сотрудничества с семьей не проходило ни одно мероприятие. Акцент данного направления был адресован детям, но и родители внесли огромный вклад в положителтный результат нашей работы.
Успешно поликультурное воспитание дошкольников может быть реализовано при целенаправленной организации развивающей предметно-пространственной среды в дошкольном учреждении. В детском саду в каждой группе имеются краеведческие угодки, во второй младшей группе создан «Музей Русской старины», в старшей группе «Музей промыслов Мордовии». Посещение музея может являться составной частью образовательной деятельности, а может и все занятие проходить в стенах музея, с полным погружением в историю и самобытность народа. В каждой группе оформлен национальный уголок, содержащий, в зависимости от возраста детей, информацию и наглядный материал по ознакомлению с бытом, искусством мордовского, татарского и русского народов, символикой, оформляются авторские игры, имеются куклы в национальных костюмах, картотека игр народов Поволжья.
Анализ результативности опыта.
На этапе завершения дошкольного возраста у ребенка результатом работы мы видим следующее: имеет представление о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенной национальности, о народах, их языках, обычаях, традициях, проявляет уважительное отношение к людям разных национальностей, их культуре, обычаям, традициям; может рассказать о родном городе, его достопримечательностях; имеет представление о народных промыслах, традиционных занятиях разных народов, праздниках, народных приметах, датах народного календаря; знает и умеет организовывать подвижные игры разных народов, понимает смысл пословиц и поговорок; проявляет интерес к родному языку и языкам народов.
На этапе окончания дошкольного образования результат работы у ребенка следующий: он имеет представление о своей принадлежности и принадлежности к другим людям определенной национальности, о народах, их языках, обычаях, традициях, проявляет уважительное отношение по отношению к людям разных национальностей, их культуре, обычаям, традициям; может рассказать о своем родном городе и его памятниках; имеет представление о народных промыслах, традиционных занятиях разных народов, праздниках, народных приметах, датах народного календаря; умеет и умеет организовывать подвижные игры разных народов, понимает смысл пословиц и поговорок; проявляет интерес к родному языку и языкам народов.
Работа по поликультурному образованию можно сказать только начата. С начала учебного года в воспитательно-образовательный процесс детского сада была внедрен долгосрочный проект «Музейная педагогика в условиях ДОО». Основная цель это создание условий для развития личности путём включения её в многообразную деятельность музея. На подготовительном этапе реализации данного проекта было создание мини-музеев во всех возрастных группах и формирование условий для успешной реализации поставленных задач; а также вовлечение родителей в создание мини-музея в группе, в формирование коллекций, создание экспозиций, сбор информации. Каждая тема мини-музея отражает страну ее происхождения, например мини-музей «Чудо макароны», а макароны мы знаем к нам пришли из Италии. Дети будут знакомиться с историей, традицией, обычаями, промыслом, искусством, языком, таких стран как Китай, Япония, Швейцария, Америка, Англия, Египет.
Данный опыт работы я представила на Методическом марафоне Регионального форума работников дошкольного образования «Дошкольное образование: приоритеты Десятилетия детства». Разработала методическую разработку «Использование дидактических игр в поликультурном образовании дошкольников» и выступила с ним на Межрегиональном научно-практическом семинаре «Мир детства и культура: прогрессивные технологии формирования толерантной языковой личности, включенной в пространство разных культур».
Список литературы.
- Бабунова Е.С. Социализация дошкольников в процессе этнокультурного образования Супрунова Л.Л., Свиридченко Ю.С. Поликультурное образование.
- Воспитание у детей эмоционально положительного отношения к людям ближайшего национального окружения путем приобщения к их этнической культуре.
- Патриотическое воспитание детей 4 — 6 л. Методическое пособие.
- Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду.
5.Поликультурное воспитание детей среднего и старшего дошкольного возраста.
6.Суслова Э. К. Общение с людьми разных национальностей – важнейшее средство интернационального воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание.
- Поликультурное воспитание в современном мире.
- Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа.
- Рыжова Н.А. Мини-музей в детском саду.
10.Ткаченко Н.В. Психологическое сопровождение поликультурного образования.
