Автор: Бабаева Надежда Анатольевна
Учитель — логопед МДОУ ЦД «ЖЕМЧУЖИНКА», г.о. Клин, Московская область
Конспект фронтального логопедического занятия для детей 6-7 лет с ТНР по формированию ЛГК тема «Рыбы»
Конспект логопедического занятия
для детей 6-7 лет по формированию Лексико-грамматических категорий на тему: «Рыбы», «Водоемы».
Цель: развитие лексико-грамматических категорий по теме «Рыбы».
Задачи:
Коррекционно-обучающие:
— расширять и активизировать словарь по теме «Рыбы» (закрепить знания названий рыб, частей тела рыбы);
— упражнять в ответах полными предложениями с целью развития связной речи;
— упражнять в образовании существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов,
— упражнять в образовании притяжательных прилагательных;
— упражнять в образовании уменьшительно-ласкательных суффиксов;
— упражнять в словообразовании (рыболов, рыбалка, рыбак);
— упражнять в координации речи с движением.
Коррекционно-развивающие:
— развивать речевое дыхание; общую, артикуляционную и мелкую моторику, мышление, внимание, память.
Коррекционно-воспитательные:
— воспитывать внимание к речи окружающих.
Оборудование: кукла Рома, предметные картинки с изображением рыб, строения рыб, среды обитания рыб (море, река, аквариум), разрезная картинка – рыба, игровое пособие «Рыбалка», «золотые рыбки» по количеству детей.
Ход занятия.
Организационный момент. – дети стоят в центре группы.
— У меня есть знакомый мальчик Рома. (Педагог вставляет куклу Рому).
У него есть любимая «Сказка о золотой рыбке», которую написал А. С. Пушкин. Вы знаете такую сказку? (Сказка о рыбаке и рыбке). Кто главная героиня сказки? (Золотая рыбка). Рома очень огорчается, что ничего не знает о героине сказки, и никогда не видел настоящих рыб. Давайте ему поможем. Хотите? Сможете?
II. Основная часть.
Вводная беседа – расширение и активизация словаря по теме, упражнение в словообразовании, образовании притяжательных прилагательных.
(дети садятся на стулья.)
-Где живут рыбы? (Рыбы живут в море, реке, пруду, аквариуме) – педагог показывает картинки с изображением водоёмов.
-Как называются рыбы, живущие в море (морские), в реке…, в аквариуме…
— Чем питаются рыбы? (Червяками, насекомыми, водорослями).
— Как называются люди, которые рыбу ловят? (рыболовы)
— Как называется судно, на котором рыбу ловят? (рыболовецкое)
— Чем ловят рыбу? (Удочкой, сетью)
— Куда мы можем с Ромой отправиться, чтобы увидеть рыб? (на рыбалку) – если дети затрудняются в ответе, подсказать наводящими вопросами.
— Как называется человек, который ловит рыбу удочкой? (рыбак)
Мы с вами и с Ромой сегодня будем рыбаками.
Артикуляционная гимнастика с элементами биоэнергопластики, упражнения для развития голоса.
— Когда нужно ходить на рыбалку? (утром) Что мы с вами утром делаем? (зарядку).
Давайте сделаем зарядку, но не простую, а чтобы хорошо говорить.
Упражнения с элементами биоэнергопластики.
Рано утром солнце встало,
Тьму ночную разогнало,
Глазки шире открываем,
Брови выше поднимаем.
Глазками мы поморгаем, кулачками помогаем.
Солнце выше поднялось, потянулось и зажглось. (О. Крупенчук)
Игровое упражнения для развития артикуляционной моторики, речевого голоса – повторить все гласные звуки громко, тихо, в полголоса.
— Рома любит петь песни. Какие звуки мы можем пропеть? (гласные звуки).
Давайте произнесём [А] громко, как на дороге к реке;
Произнесём [У] тихо, как во время рыбалки,
Произнесём [И] спокойно вполголоса, как вы разговариваете друг с другом.
(Даётся установка, что звуки произносим протяжно, как будто поётся песенку)
Упражнение «Собери рыбку» — развитие и активизация словаря по теме.
— На крючок может попасть кто угодно. Кто ещё живёт в воде? (рак, черепахи, ракушки, малюски и т.п.)
— Чтобы Рома сразу узнал рыбу, предлагаю вспомнить, из каких частей состоит рыба. Перед нами части. (Голова, тело, хвост, плавники.), нужно сложить целую рыбу (ребёнок на мольберте выкладывает рыбу из частей).
Упражнение «Расскажи про рыбу» — развитие словаря по теме, развитие связной речи путём ответов полными предложениями.
— Для чего рыбам нужен хвост? (Хвост служит рулем.)
— Для чего нужны плавники? (Плавники помогают плавать.)
— Чем покрыто тело рыб? (Тело рыбы покрыто чешуей.)
— Чем дышат рыбы? (Рыбы дышат жабрами.)
Динамическая пауза – развитие координации и сочетания речи с движением.
(движения выполняются по тексту).
На рыбалку мы пойдём,
Много рыбы принесём.
Раз – червей мы накопаем,
Два – их на крючок цепляем.
Три – мы удочку берём,
Четыре – забросим в водоём.
Пять – тихонько посидим, и на воду поглядим.
Только рыба заклюёт, Мы потянемся вперёд.
Дёрнем удочку! Ура!
Наловили полведра.
Будет счастлив рыболов, у него большой улов!
(перейти в зону рыбалки)
Игровое упражнение «Рыбалка» — с использованием игрового пособия, для развития мелкой моторики рук.
— Мы пришли на реку. Вот удочки, давайте ловить рыбу. (Дети по очереди «вылавливают» рыб, складывают в ведро).
Дети садятся на стулья.
Упражнение «Весёлый счёт» — развитие умения образовывать родительный падеж единственного и множественного числа существительных по теме «рыбы». – работа с картинками.
— Ребята, посмотрите, сколько рыбы наловили. Давайте сосчитаем. (Одна рыба, две рыбы, пять рыб и так со всеми рыбами)
Игровое упражнение “Назови ласково” (с картинками — рыбами) — развитие умения образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных.
— Рома наловил разных по размеру рыбок (педагог показывает картинки с изображением рыб большого и маленького размера).
— Это большая рыба, а это … (маленькая рыбка), также выполняем задания с разными рыбами по картинкам.
— У большой рыбы большая голова, а у маленькой –…. (маленькая головка)
(хвост, плавники, чешуя, тело).
Игровое упражнение «У кого чьё?» — развивать умение образовывать притяжательные прилагательные.
— Рассмотрите, Рома поймал большую щуку. У неё большие зубы. Чьи зубы у щуки? (у щуки щучьи зубы и т.п.) – голова, хвост, плавники, тело.
Итог.
— Ребята, Роме пора домой. Куда мы с ним ходили? Кого увидел Рома?
– Роме очень понравилось, он приготовил для вас сюрприз.
(дети достают из мешочка золотых рыбок).
— Эти рыбки исполнят ваши самые заветные желания.
