Дополнительная общеразвивающая программа Вокальная студия "Праздник"

автор: Антоненко Наталья Викторовна

педагог дополнительного образования МАУ ДО «ДДТ городского округа Анадырь»

Дополнительная общеразвивающая программа Вокальная студия «Праздник»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА

ГОРОДСКОГО ОКРУГА АНАДЫРЬ»

(МАУ ДО «ДДТ городского округа Анадырь»)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Вокальная студия «Праздник»

Направленность: художественная

Уровень программы: ознакомительный

Возраст обучающихся: 6-18 лет

Срок реализации: 3 года

Автор составитель:

Антоненко Наталья Викторовна,

педагог дополнительного образования

Анадырь 2022 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеразвивающая программа «Вокальная студия «Праздник» реализуется в художественной направленности, составлена на основе примерной Программы для общеобразовательных школ под общей редакцией В. И. Лейбсона. Программа изменена с учётом возраста и уровня подготовки обучающихся, режима и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания. Коррективы не затрагивают концептуальных основ организации образовательного процесса, традиционной структуры занятий, присущих исходной программе, которая была взята за основу.

Особенность программы «Вокальная студия «Праздник» в том, что она разработана для детей, которые сами стремятся научиться красиво и грамотно петь. При этом дети не только разного возраста, но и имеют разные стартовые способности. Так же отличительной особенностью данной программы является её адаптированность к условиям Крайнего Севера, а именно: внесение в репертуарный план песен малых народов севера.

В данных условиях программа «Вокальная студия «Праздник» — это механизм, который определяет содержание обучения вокалу детей и подростков, методы работы педагога по формированию и развитию вокально-хоровых умений и навыков, приемы воспитания вокалистов. Новизна программа в первую очередь в том, что в ней представлена структура индивидуального педагогического воздействия на формирование певческих навыков обучающихся последовательности, сопровождающая систему практических занятий.

Актуальность программы. Восприятие искусства через пение – важный элемент эстетического наслаждения. Отражая действительность и выполняя познавательную функцию, текст песни и мелодия воздействуют на людей, воспитывают человека, формируют его взгляды, чувства.

Таким образом, пение способствует формированию общей культуры личности: развивает наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления, фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой певческой деятельности; учит анализировать музыкальные произведения; воспитывает чувство патриотизма, сочувствия, отзывчивости, доброты. Всякая деятельность детей и подростков осуществляется успешно тогда, когда они видят и общественную пользу, когда происходит осознание своих возможностей.

Большую роль в этом играют:

— концертная деятельность;

— участие в фестивалях, конкурсах.

Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что занятия вокалом развивают художественные способности детей, формируют эстетический вкус, улучшают физическое развитие и эмоциональное состояние детей.
Об исключительных возможностях воздействия музыки на человека, на его чувства и душевное состояние говорилось во все времена. Сила этого воздействия во многом зависит от эмоциональной отзывчивости слушателя, его подготовленности к общению с настоящим искусством, от того, насколько близка ему та или иная музыка. Приобщение к музыкальному искусству способствует воспитанию нравственно-эстетических чувств, формированию взглядов, убеждений и духовных потребностей детей.

В современных условиях социально-культурного развития общества главной задачей образования становится воспитание растущего человека как культурно исторического объекта, способного к творческому саморазвитию, самореализации и саморегуляции. В концепции художественного образования, указывается, что в процессе гуманизации и гуманитаризации общеобразовательной школы и центров дополнительного образования дисциплины художественного цикла должны переместиться в центр изучения, так как обладают невостребованным воспитательным потенциалом.

Важной составляющей программы является – выявление в каждом ученике самых лучших его физических и человеческих качеств. Необходимо раскрыть красоту этих качеств, их значимость для самого ученика, для его окружения, а также необходимость их в творческом процессе. Неординарные проявления должны иметь поддержку. Повышая самооценку, желательно выявить для ученика только ему присущую красоту, внешнюю и внутреннюю. Здоровый голосовой аппарат, хорошая вокальная выучка, ежедневный тренаж могут служить основой, надёжным фундаментом, на котором выстраивается высокое творческое достижение певца. При обучении педагог обязан тонко чувствовать индивидуальную природу голосового аппарата и всю физиологию певческого организма.

Пение упражняет и развивает слух, дыхательную систему (а она тесно связана с сердечно – сосудистой системой), следовательно, невольно занимаясь дыхательной гимнастикой, можно укрепить своё здоровье. Кроме того, пение тренирует артикуляционный аппарат, без активной работы которого речь человека становится нечёткой, нелепой, и слушающий плохо воспринимает информацию, неадекватно на неё реагирует. А правильная ясная речь характеризует ещё и правильное мышление. В процессе пения развивается голос, музыкальный слух и такие общие качества как внимание, память, воображение и эмоциональная отзывчивость детей. В первом классе закладываются основы певческой культуры, в каждом последующем классе вокальные навыки развиваются и совершенствуются.

Эстрадное пение занимает особое место в современной музыке, у детей и подростков этот вид искусства вызывает огромный интерес. Одной из важнейших задач данного вида искусства является не только обучение детей профессиональным творческим навыкам, но и развитие их творческих способностей, возможностей воспринимать музыку во всём богатстве её форм и жанров. Стоит отметить, что программа «эстрадное пение» предполагает обучение не только правильному и красивому исполнению произведений в данном жанре, но ещё и умение работать с микрофоном, владение сценическим движением и актёрскими навыками.

Программа отличается от других программ тем, что:

1) позволяет через дополнительное образование расширить возможности образовательной области «Вокальное искусство»;

2) она ориентирована на развитие творческого потенциала и музыкальных способностей обучающихся разных возрастных групп в вокальной студии за 3 года обучения соразмерно личной индивидуальности;

3) включает в занятия упражнения дыхательной гимнастики по методике А.Н. Стрельниковой;

4) применяются речевые игры и упражнения, которые разработаны по принципу педагогической концепции Карла Орфа (развивают у детей чувство ритма, формируют хорошую дикцию, артикуляцию, помогают ввести их в мир динамических оттенков познакомить с музыкальными формами);

5) используются игровые задания, что повышает мотивацию детей к занятиям, развивает их познавательную активность;

6) содержание программы может быть основой для организации учебно-воспитательного процесса по индивидуальной траектории, развития вокальных умений и навыков как групп обучающихся, так и отдельно взятых детей;

7) песенный репертуар подобран с учетом традиционных дней, тематических праздников и других мероприятий по совместному плану воспитательной направленности общеобразовательной школы.

Тематическая направленность программы позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал ребенка, способствует развитию целого комплекса умений, совершенствованию певческих навыков, помогает реализовать потребность в общении.

В отличие от существующих программ, данная программа предусматривает дифференцированный подход к обучению, учёт индивидуальных психофизиологических особенностей воспитанников. Использование традиционных и современных приёмов обучения позволяет заложить основы для формирования основных компонентов учебной деятельности: умение видеть цель и действовать согласно с ней, умение контролировать и оценивать свои действия.

Цель и задачи программы

Цель: приобщение учащихся к вокальному искусству, обучению пению и развитию их певческих способностей.

Программа призвана решать следующие задачи:

Формирование устойчивого интереса к пению.
Обучение выразительному пению.
Обучение певческим навыкам.
Развитие слуха и голоса детей.
Формирование голосового аппарата.
Развитие музыкальных способностей: ладового чувства, музыкально-слуховых представлений, чувства ритма.
Сохранение и укрепление психического здоровья детей.
Приобщение к концертной деятельности (участие в конкурсах и фестивалях детского творчества).
Создание комфортного психологического климата, благоприятной ситуации успеха.

В творческое объединение принимаются дети от 6 до 18 лет на свободной основе, (в данном возрастном диапазоне) при наличии у них достаточно выраженных голосовых данных, музыкального слуха, музыкальной памяти, чувства ритма и желания заниматься сольным и вокальным пением. При зачислении ребёнок исполняет песню, которую хорошо знает. Полезно прослушать её в разных тональностях, что позволит выявить у поющего характер и качество голоса, диапазон, точность интонации.

Особенности работы обусловлены, прежде всего, вокальными возможностями учащихся в воспроизведении вокального материала. Знание этих возможностей помогает педагогу выбрать посильный для освоения музыкальный и песенный материал, вызвать и сохранить интерес и желание заниматься сольным и ансамблевым пением.

Использование традиционных и современных приемов обучения позволяет заложить основы для формирования основных компонентов учебной деятельности: умение видеть цель и действовать согласно с ней, умение контролировать и оценивать свои действия.

В процессе обучения используются следующие диагностические методы: творческие задания, наблюдение, тестирование, беседы, анкетирование, мониторинг достижений.

Срок реализации программы – 918 ч на весь период обучения.

Количество часов и занятий в неделю — 3 раза в неделю по 3 часа.

Форма обучения – очная.

Особенности организации образовательного процесса — обучение проходит в форме групповых занятий учащимися одного возраста; состав группы – постоянный.

Беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами.

Практические занятия, где дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают песни композиторов-классиков, современных композиторов.

Занятие-постановка, репетиция — отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности детей.

Заключительное занятие, завершающее тему – занятие-концерт. Проводится для самих детей, педагогов, гостей.

Выездное занятие – посещение выставок, музеев, концертов, праздников, конкурсов, фестивалей.

Дополнительные образовательные программы реализуется в течение всего календарного года, не включая каникулярное время.

Планируемые результаты

Личностные:

1) формирование устойчивой мотивационной основы занятий коллективным и сольным пением; ценностного отношения к вокально-хоровому искусству;

2) ориентация на понимание причин успеха творческой деятельности;

3) реализация творческих способностей;

4) воспитание слушательской и исполнительской культуры, расширение музыкального кругозора.

Предметные:

приобретение устойчивых вокально — хоровых навыков — умение петь в ансамбле, дуэте, хоре;
умение настроить голосовой аппарат;
умение чисто интонировать;
овладение особенностями музыкального языка и художественной осмысленностью исполняемых произведений;
участие в концертных выступлениях и вокально — хоровых конкурсах.

Метапредметные:

1) умение работать в коллективе;

2) умение объективно сравнивать и оценивать результаты;

3) умение слышать и слушать мнение других и излагать собственные суждения;

4) осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач.

Система оценки результатов

— открытые занятия,

— участие в массовых мероприятиях и праздниках,

— участие в фестивалях и конкурсах разного уровня,

— отчетные концерты.

Учебный (тематический) план (1-й год обучения)

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации (контроля)
№ п/п	Наименование раздела, темы	Всего	Теория	Практика	Формы аттестации (контроля)
I	Вводное занятие. Родительское собрание «Цели и задачи программы 1 года обучения».	3	3	—	Беседа
II	Прослушивание музыкальных данных детей. Беседа о музыке. Знакомство с предметом «Вокальное искусство».	3	3	—	Беседа
III	Учебные занятия.	39	3	36
3.1	Знакомство с понятием «Певческая позиция».	3	3	—	Беседа
3.2	Упражнения на выработку певческого дыхания.	9	—	9
3.3	Вокальные упражнения (распевки) на развитие чистоты интонирования.	9	—	9
3.4	Вокальные упражнения на развитие округлости звучания.	9	—	9
3.5	Вокальные упражнения на развитие звонкости звучания.	9	—	9
IV	Развитие метроритмических ощущений.	27	1	26
4.1	Движения, игры, прыжки, хлопки, ходьба под музыку.	12	—	12
4.2	Ритмические формулы.	12	—	12
4.3	Игра «Ритмический оркестр».	3	1	2
V	Формирование ладового чувства.	36	9	27
5.1	Лад мажор и минор.	12	3	9
5.2	Интервалы: б3, м3, ч4, ч5.	12	3	9
5.3	Темпы – умеренный, спокойный, быстрый (moderato, andante, allegro).	12	3	9
VI	Освоение элементарных дирижёрских жестов.	36	12	24
6.1	Внимание (выработка реакции).	9	3	6
6.2	Дыхание (выработка реакции).	9	3	6
6.3	Вступление (выработка реакции).	9	3	6
6.4	Снятие хоровой звучности (выработка реакции).	9	3	6
VII	Динамические оттенки.	48	18	30
7.1	Знакомство с нюансами вокальной звучности – тихо (piano).	9	3	6
7.2	Знакомство с нюансами вокальной звучности – средне тихо (mezzo piano).	9	3	6
7.3	Знакомство с нюансами вокальной звучности – средне громко (mezzo forte).	9	3	6
7.4	Типы звуковедения – не связно (non legato)	9	3	6
7.5	Типы звуковедения – связно (legato).	9	3	6
7.6	Слушание музыки.	3	3	—
VIII	Работа над развитием музыкального слуха.	27	4	23
8.1	Выстраивание чистых унисонов.	12	—	12
8.2	Пение с элементами двухголосия (подголоски, выдержанные звуки, солисты).	12	3	9
8.3	Развитие музыкальной памяти (игра «Повтори за мной»).	3	1	2
IX	Культура речи.	33	3	30
9.1	Работа над чёткой артикуляцией (упражнения, скороговорки).	12	1	11
9.2	Работа над дикцией в пении.	12	1	11
9.3	Формирование и развитие певческой речи.	9	1	8
X	Развитие воображения, артистизма, образного мышления, эмоциональности.	18	4	14
10.1	Инсценировка русских народных песен «Как у наших у ворот».	3	1	2
10.2	Инсценировка песен современных композиторов – Г.Струве, Савельева, Е.Попляевой.	9	3	6
10.3	Выставки детских рисунков к разучиваемым песням.	3	—	3
10.4	Конкурсы на лучшее прочтение стихотворений.	3	—	3
XI	Развитие музыкального вкуса, интеллекта, расширение кругозора.	30	18	12
11.1	Слушание музыкальных произведений.	6	6	—
11.2	Беседы о музыке.	3	3	—
11.3	Посещение концертов.	9	9	—
11.4	Участие в тематических концертах и праздниках в различных учреждениях города.	12	—	12
XII	Концертное выступление коллектива.	3	—	3
XIII	Подведение итогов 1 года обучения. Родительское собрание. Обсуждение перспектив на 2 год обучения.	3	—	3
	Итого:	306	71	235

Содержание учебного (тематического) плана

Первый год обучения

Тема I.
Теория (3ч.). Вводное занятие.

Родительское собрание:

— задачи, цели программы 1 года обучения;

— необходимые наглядные пособия;

— подготовка к занятиям.

Тема II.

Теория (3ч.). Знакомство с обучающимися, выявление интереса к музыке. Прослушивание музыкальных данных детей. Беседа: «Что такое пение, вокал, вокальное искусство». Понятие «голосовой аппарат» и его свойства.

Тема III. Учебные занятия (39 часов)

Теория (3ч.).

Понятие «певческая позиция».
Знакомство с понятием «певческое дыхание».
Развитие вокально-хоровых навыков: чистого унисона, интонирования.
Формирование гласных звуков.
Понятие низких, средних и высоких звуков.

Практика (36 ч.). Контроль за положением корпуса, головы, шеи. Выработка спокойного, бесшумного вдоха, при неподвижности плеч. Игры – «Пёрышко», «Зажжённая свеча» (для выработки навыков певческого дыхания). Упражнения на слоги: лё, лю, ли, ле, ма, мэ, ми, мо, му.

Игра «Эхо» (способствует формированию певческого звука и чистоты интонирования).

Игра «Динозаврик» (дается понятие «высота звуков») .

Тема IV. Развитие метроритмических ощущений (27 часов)

Теория (1ч.). Метр. Ритмическое 2-хголосие. Затакт.

Ритмические группировки. Дуоль, триоль. Синкопы. Пение в смешанных метрах и размерах 5/4, 6/8. Динамический ансамбль. Динамика p, f, dim, cresc. Фразировка, артикуляция. Высокая певческая позиция.

Практика (26ч.). Знакомство с понятием «метр». Выработка ощущений и осознание на музыкальных произведениях. Простые 2-3-хдольные и сложные (состоящие из нескольких простых) метры. Освоение ритмического 2-х и 3-хголосия. Игра «Ритмический оркестр» — хлопки по коленям, в ладоши, притоптывание ногой.

Затакт. Ритмические группы: дуоль, триоль, синкопы отрабатываются на ритмических упражнениях. При овладении динамическим оттенком f, главное не форсировать звучание, а исполнять мягко, как бы с «запасом». Особенно сложно установить динамический ансамбль на этой звучности (f). Отрабатывается это на репертуаре. Продолжение освоения вокально-хоровых навыков (артикуляции, пения в высокой певческой позиции) на вокальных упражнениях. Для этого применяются слоги: ми, ма, ли, ля, с названием нот. А также прибаутки «Скок-поскок», «Барышеньки-крутороженьки», «Сорока», синкопа 4/4.

Тема V. Формирование ладового чувства (27 часов)

Теория (2 ч.).

Ритм. Метр. Ритмическое двухголосие.
Чувство лада (натуральный мажор, минор – натуральный, гармонический, мелодический).
Интервалы м3, б3, ч4, ч5, м6, б6.
Темпы: adagio, andante, moderato, allegro.

Практика (52 ч.). Ходьба, бег, движения под музыку. Хлопки на основные ритмические доли. Развитие метроритмических ощущений через освоение несложных ритмических формул:

Игра «Ритмическое эхо». Выработка навыков ритмического двухголосия. Игра «Ритмический оркестр». Формирование ладового чувства происходит на вокально-хоровых упражнениях и на изучаемых произведениях. Большое внимание уделяется интонированию б3, м3, ч4, ч5, б6, м6. Пропевание различных попевок и отрывков из произведений в спокойном, умеренном и быстром темпах.

Тема VI. Освоение элементарных дирижёрских жестов (36 часов)

Теория (12 ч.). Знакомство с дирижёрскими жестами: внимание, вступление, снятие хоровой звучности. Выработка реакции на них.

Практика (24 ч.). Разъяснение значения дирижерского жеста и ознакомление обучающихся с наиболее простыми дирижерскими жестами. Отработка одновременного дыхания, вступление по руке дирижера и завершение пения сначала в медленном и среднем темпе, затем в быстром. Игра в «маленького дирижера» — песня «Лягушка-попрыгушка».

Тема VII. Динамические оттенки (48 часов)

Теория (18 ч.). Динамические оттенки: piano, mezzo piano, mezzo forte. Типы звуковедения: legato, non legato.

Практика (30 ч.). Освоение динамики piano (тихо), mp (средне тихо), mf (средне громко) с применением игры-конкурса на лучшее исполнение – самое тихое, средне тихое, самое громкое. Игра «Эхо» — музыкальная фраза первый раз исполняется громко, второй раз – тихо.

Развитие навыков пения legato (слитно), non legato (не связно) на материале вокальных упражнений на слоги: до-ля, до-о-о-о-ля, ми-я. Слушание музыки, анализ и вывод, что различные типы звуковедения применяются в зависимости от характера и содержания музыкального произведения.

Тема VIII. Работа над развитием музыкального слуха (27 часов)

Теория (4ч.). Развитие музыкальных способностей: музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти. Импровизация, пение с элементами двухголосия. Развитие вокально-хоровых навыков.

Практика (23ч.). Освоение вокально-хоровых навыков: чистота интонирования, выстраивание ансамблевых унисонов. Игра «Повтори за мной». Импровизационное придумывание слов и фраз на заданный ритм. Ритмическая импровизация с ударными инструментами на заданную мелодию. Элементы двухголосного пения: подголоски, выдержанные звуки, каноны. Для музыкально-одаренных детей – сольные партии.

Тема IX. Культура речи (33 часа)

Теория (3 ч.). Знакомство с понятием «артикуляция», дикция. Формирование певческой речи. Обучение навыку «задержки дыхания».

Практика (30ч.). Овладение навыком пения на гласных звуках с перенесением согласных, заканчивающих слог к следующему слогу. «Пропевание» сонорных согласных (звучащих). Вокальные упражнения на слоги: ма, на, бай, дай; на гласные: о, у. Для активизации артикуляционного аппарата применяются упражнения на слоги «тра-ля-ля», «дон-дон-дон» в штрихе non legato (не связно).

Работа над выработкой четкости произношения слов в штрихе legato (связно). Для этого применяются скороговорки «Проворонила ворона вороненка», «Шесть мышат».

Освоение разных видов певческого дыхания: активного, спокойного, короткого, широкого, мягкого.

Тема X. Развитие воображения, артистизма, образного мышления, эмоциональности (18 часов)

Теория (4ч.). Развитие творческих способностей, воображения. Развитие образного мышления, эмоциональности.

Практика (14ч.). Выставка детских рисунков к разученным ранее произведениям. Конкурс-игра на лучшее прочтение стихотворений. Выразительное исполнение песен. Инсценировка с выбором главных героев и исполнением сольных партий. Пение песен с танцевальными движениями.

Пение с ритмическим аккомпанементом на ударных инструментах (барабанах, бубнах), имитация игры на дудочке. Песни: «Как у наших у ворот» — русская народная песня, «У каждого свой музыкальный инструмент» — эстонская народная песня, «Пёстрый колпачок» — Г.Струве, «Колобок» — Г.Струве.

Посещение концертов, театральных постановок.

Тема XI. Развитие музыкального вкуса, интеллекта, расширение кругозора (30 часов)

Теория (18ч.). Воспитание художественного вкуса. Расширение кругозора. Развитие интеллектуальных способностей.

Практика (12ч.). Накопление необходимых музыкальных представлений через слушание различных музыкальных произведений в исполнении детских и взрослых вокально-хоровых коллективов.

Беседы об истории музыки и о вокально-хоровом искусстве.

Участие в тематических концертах.

Тема XII. Концертное выступление коллектива (3 часа).

Тема XIII. Подведение итогов 1 года обучения. Родительское собрание. Обсуждение перспектив на 2 год обучения (3 часа).

Учебный (тематический) план (2-й год обучения)

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации (контроля)
№ п/п	Наименование раздела, темы	Всего	Теория	Практика	Формы аттестации (контроля)
I	Вводное занятие. Родительское собрание «Цели и задачи программы 2 года обучения».	3	3	—	Беседа
II	Прослушивание музыкальных и вокальных данных детей. Беседа о вокально-хоровом искусстве. Повторение пройденного на 1 году обучения репертуара.	3	3	—	Беседа
III	Учебные занятия.	39	3	36
3.1	Повторение и закрепление понятия «Певческая позиция».	3	3	—	Беседа
3.2	Закрепление понятия «Певческое дыхание».	9	—	9
3.3	Вокальные упражнения на развитие округлого формирования гласных звуков, ясного произнесения согласных звуков.	9	—	9
3.4	Расширение певческого диапазона.	9	—	9
3.5	Сглаживание регистров.	9	—	9
IV	Работа над развитием гармонического слуха и навыков многоголосного пения.	27	1	26
4.1	Пропевание несложных 2-х голосных канонов, различных музыкальных последовательностей, имитаций и подголосков.	12	—	12
4.2	Система сольмизации Г.Струве – работа по схеме ручных знаков.	12	—	12
4.3	Развитие музыкального слуха и музыкальной памяти.	3	1	2
V	Работа над развитием музыкального слуха.	36	9	27
5.1	Освоение навыков чистого интонирования.	12	3	9
5.2	Вокально-хоровые упражнения на навык унисона в пении.	12	3	9
5.3	Освоение новых исполнительских приёмов (glissando – скользя, скачки).	12	3	9
VI	Понятие штриха.	36	12	24
6.1	Marcato (подчёркивая).	9	3	6
6.2	Staccato (отрывисто).	9	3	6
6.3	Закрепление приёма «задержки дыхания» — на упражнениях и разучиваемых произведениях.	9	3	6
6.4	Обучение приёму «цепного дыхания».	9	3	6
VII	Темпы и штрихи.	48	18	30
7.1	Темпы: largo, andante.	9	3	6
7.2	Темпы: allegro, presto.	9	3	6
7.3	Нюансы, штрихи: non legato, legato.	9	3	6
7.4	Нюансы, штрихи: staccato, marcato.	9	3	6
7.5	Слушание музыки эпохи Возрождения, Венских классиков, фольклорных произведений Италии, Болгарии, Польши, Украины.	9	3	6
7.6	Беседы о вокальном и хоровом искусстве.	3	3	—
VIII	Развитие метроритмических ощущений.	60	7	53
8.1	Метроритмические 2-х и 3-х голосие.	12	—	12
8.2	Затакт: 2/4.	12	3	9
8.3	Ритмические группы: триоль, дуоль, синкопы.	3	1	2
8.4	Динамика – p, f, crescendo, diminuendo. Динамический ансамбль.	12	1	11
8.5	Смешанные метры и размеры – 6/8, 5/4.	12	1	11
8.6	Работа над фразировкой, артикуляцией, высокой певческой позицией.	9	1	8
IX	Культура речи.	18	4	14
9.1	Пение развитого 2- голосия с сопровождением и a capella.	3	1	2
9.2	Пение с элементами 3 — голосия.	9	3	6
9.3	Работа над выразительным и эмоциональным произношением музыкального и поэтического текста.	6	—	6
X	Развитие музыкального вкуса, интеллекта, расширение кругозора.	30	18	12
10.1	Слушание музыкальных произведений.	6	6	—
10.2	Беседы о музыке.	3	3	—
10.3	Посещение концертов.	9	9	—
10.4	Участие в тематических концертах и праздниках в различных учреждениях города.	12	—	12
XI	Концертное выступление коллектива.	3	—	3
XII	Подведение итогов 1 года обучения. Родительское собрание. Обсуждение перспектив на 3 год обучения.	3	—	3
	Итого:	306	71	235

Содержание учебного (тематического) плана

Второй год обучения

Тема I.
Теория (3ч.). Вводное занятие.

Родительское собрание:

— задачи, цели программы 2 года обучения;

— необходимые наглядные пособия;

— подготовка к занятиям.

Тема II.

Теория (3ч.). Прослушивание музыкальных данных детей, выявление возрастных изменений голоса (диапазон, тембр).

Тема III. Учебные занятия (39 часов)

Теория (3ч.). Музыкальное приветствие. Повторение лучших песен 1 года обучения. Определение уровня усвоения знаний и умений, полученных ранее.

Повторение музыкально-теоретических знаний, усвоенных на 1 году обучения.

Закрепление и обучение новым приемам вокальной техники.

Практика (36 ч.). Исполнение изученных ранее произведений. Закрепление понятий «певческая позиция», «певческое дыхание». Вокально-хоровые упражнения на: развитие музыкального слуха (интонирование б2, м2); округлость звучания (слоги до-ля, ма, мэ, да, дэ, ди, до, ду). Расширение диапазона, сглаживание регистров. Игра «Динозаврик». Пение в «высокой певческой» позиции, нейтрализация гласных.

Тема IV. Работа над развитием гармонического слуха и навыков многоголосного пения (27 часов)

Теория (1ч.). развитие гармонического слуха. Система относительной сольмизации Г.Струве. ручные знаки. Схема. Развитие музыкального слуха и музыкальной памяти.

Практика (26ч.). знакомство с системой Г.Струве. Пение на слоги, с названием ступеней, пение с ручными знаками.

Освоение навыка многоголосного пения. Пение несложных 2-х голосных канонов, музыкальных последовательностей, исполнение упражнений с подголосками и имитациями. Русская народная песня «У меня ль во садочке», «А я по лугу».

Для овладения приемами развития музыкальной памяти и музыкального слуха проводятся игры: «Музыкальная команда», «Живые ноты».

Тема V. Работа над развитием музыкального слуха (36 часов)

Теория (9 ч.). Навыки чистого интонирования – продолжение. Унисон. Новые исполнительские приёмы: глиссандо, скачки.

Понятие «ансамбль хора». Понятие «строй хора».

Практика (27 ч.). усложнение материала вокально-хоровых упражнений (полифонического склада, на раскладывание голосов игра «Веер», на прием глиссандо, одноголосные со скачкообразной мелодией, с хроматизмами)

В репертуар включаются 1-2-х голосные произведения a capella, произведения со сложным сопровождением.

Знакомство с понятием «ансамбль хора» — согласованность исполнения. Типы и виды «ансамбля». Знакомство с понятием «строй хора» — система звуковысотных отношений. Выстраивание унисонов на ферматах, пение по руке дирижера вне ритма, пение в разных тональностях.

Тема VI. Понятие штриха (36 часов)

Теория (12 ч.). Понятие штриха marcato. Закрепление «задержки дыхания» и освоение приема «цепного дыхания».

Практика (24 ч.). Освоение понятия штриха marcato на вокально-хоровых упражнениях. Устойчивое пение каждого звука и утрированное произношение согласных на слоги му, ми, ма, лю, ле. Активное, короткое дыхание. Овладение навыка «цепного дыхания» и закрепление навыка «задержки дыхания» происходит на вокальных упражнениях с широким диапазоном на слоги лю, ле, ми, ма, а также на произведениях из репертуара.

Тема VII. Темпы и штрихи (48 часов)

Теория (18 ч.). Темпы: largo, andante, allegro, presto.

Нюансы и штрихи: non legato, legato, staccato, marcato.

Беседы о вокальном искусстве. Слушание музыки. Расширение кругозора, приобретение учащимися музыкально-слуховых представлений, опыта слушания и анализа музыки.

Практика (30 ч.). Овладение общими музыкально-теоретическими знаниями. Слушание музыки эпохи Возрождения, Венских классиков, Барокко. Анализ средств музыкальной выразительности: штрихов, темпов, нюансов. Закрепление полученных ранее представлений. Знакомство с фольклором Италии, Болгарии, Польши, Украины. Отработка штрихов, нюансов, темпов на вокальных упражнениях. Беседы о вокальном искусстве.

Тема VIII. Развитие метроритмических ощущений (60 часов)

Теория (7ч.). Метр. Ритмическое 2-х-3-хголосие. Затакт.

Практика (53ч.). Знакомство с понятием «метр». Выработка ощущений и осознание на музыкальных произведениях. Простые 2-3-хдольные и сложные (состоящие из нескольких простых) метры. Освоение ритмического 2-х-3-хголосия. Игра «Ритмический оркестр» — хлопки по коленям, в ладоши, притоптывание ногой.

Тема IX. Культура речи (18 часов)

Теория (4 ч.). Развитое 2-хголосие с сопровождением и a capella. Элементы 3-хголосного пения. Развитие эмоционального выразительного исполнения музыки. Освоение исполнения различных музыкальных стилей и напрвлений.

Практика (30ч.). Освоение 2-хголосия с сопровождением и без сопровождения происходит с применением системы ручных знаков. Интонация, унисоны, ритмический ансамбль, строй. Освоение элементов 3-хголосия на вокальных упражнениях, канонах. «Перепёлочка», «Заиграй моя волынка», «Лягушачий концерт».

Овладение навыками выразительного пения происходит при исполнении зучаемых произведений в процессе работы над фразировкой, поэтическим текстом, содержанием и характером музыки. Работа над постановкой правильной фонетики.

Тема X. Развитие музыкального вкуса, интеллекта, расширение кругозора (30 часов)

Беседы об истории музыки и о вокально-хоровом искусстве.

Видео-просмотр концертов филармонии. Участие в тематических концертах.

Тема XI. Концертное выступление коллектива (3 часа)

Тема XII. Подведение итогов 2 года обучения. Родительское собрание. Обсуждение перспектив на 3 год обучения (3 часа)

Учебный (тематический) план (3-й год обучения)

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации (контроля)
№ п/п	Наименование раздела, темы	Всего	Теория	Практика	Формы аттестации (контроля)
I	Вводное занятие. Родительское собрание «Цели и задачи программы 3 года обучения».	3	3	—	Беседа
II	Прослушивание музыкальных и вокальных данных детей. Беседа о вокально-хоровом искусстве. Повторение пройденного на 2 году обучения репертуара.	3	3	—	Беседа
III	Учебные занятия.	39	3	36
3.1	Повторение и закрепление понятия «Певческая позиция».	3	3	—	Беседа
3.2	Закрепление понятия «Певческое дыхание».	9	—	9
3.3	Вокальные упражнения на развитие округлого формирования гласных звуков, ясного произнесения согласных звуков.	9	—	9
3.4	Расширение певческого диапазона.	9	—	9
3.5	Сглаживание регистров.	9	—	9
IV	Работа над развитием гармонического слуха и навыков многоголосного пения.	27	1	26
4.1	Пропевание несложных 2-х и 3-хголосных канонов, различных музыкальных последовательностей, имитаций и подголосков.	12	—	12
4.2	Система сольмизации Г.Струве – работа по схеме ручных знаков.	12	—	12
4.3	Развитие навыков многоголосного пения.	3	1	2
V	Работа над развитием музыкального слуха.	36	9	27
5.1	Освоение навыков чистого интонирования. Унисон.	12	3	9
5.2	Продолжение работы над ансамблем хора, строем хора.	12	3	9
5.3	Освоение новых исполнительских приёмов (glissando – скользя, скачки).	12	3	9
VI	Понятие штриха.	36	12	24
6.1	Закрепление штриха Marcato (подчёркивая).	13	4	8
6.2	Закрепление штриха Staccato (отрывисто).	13	4	8
6.3	Закрепление приёму «цепного дыхания».	10	4	8
VII	Темпы и динамика.	48	18	30
7.1	Темпы: moderato, largo, andante.	10	4	6
7.2	Темпы: allegro, presto.	10	4	6
7.3	Нюансы: p, mp, mf, f.	10	4	6
7.4	Динамические оттенки: diminuendo.	9	3	6
7.5	Динамические оттенки: crescendo.	9	3	6
VIII	Развитие метроритмических ощущений.	27	4	23
8.1	Метроритмические 2-х и 3-х голосие.	12	—	12
8.2	Акценты (система К.Орфа).	12	3	9
8.3	Ритмические группы: триоль, дуоль, синкопы.	3	1	2
IX	Освоение темповых изменений (агогика).	33	3	30
9.1	Ritenuto.	12	1	11
9.2	Accelerando.	12	1	11
9.3	Работа над фразировкой, дикцией, артикуляцией, высокой певческой позицией.	9	1	8
X	Культура речи.	18	4	14
10.1	Пение развитого 2-хголосия с сопровождением и a capella.	3	1	2
10.2	Пение с элементами 3-хголосия.	9	3	6
10.3	Работа над выразительностью, эмоциональностью, артистизмом в исполнении произведений.	6	—	6
XI	Развитие музыкального вкуса, интеллекта, расширение кругозора.	30	18	12
11.1	Слушание музыкальных произведений.	6	6	—	Опрос
11.2	Беседы о музыке.	3	3	—	Опрос
11.3	Посещение концертов.	9	9	—
11.4	Участие в тематических концертах и праздниках в различных учреждениях города.	12	—	12
XII	Концертное выступление коллектива.	3	—	3
XIII	Подведение итогов 1 года обучения. Родительское собрание. Обсуждение перспектив на 2 год обучения.	3	—	3
	Итого:	306	71	235

Содержание учебного (тематического) плана

Третий год обучения

Тема I.
Теория (3ч.). Вводное занятие.

Родительское собрание:

— задачи, цели программы 3 года обучения;

— необходимые наглядные пособия;

— подготовка к занятиям.

Тема II.

Теория (3ч.). Прослушивание детей, выявление музыкальных способностей и состояния голосового аппарата. Возрастные изменения голоса (диапазон, тембр).

Тема III. Учебные занятия (39 часов)

Повторение музыкально-теоретических знаний, усвоенных на 1 году обучения.

Закрепление и обучение новым приемам вокальной техники.

Тема IV. Работа над развитием гармонического слуха и навыков многоголосного пения (27 часов)

Теория (1ч.). Развитие гармонического слуха. Система относительной сольмизации Г.Струве, ручные знаки. Схема. Развитие музыкального слуха и музыкальной памяти.

Практика (26ч.). Знакомство с системой Г.Струве. Пение на слоги, с названием ступеней, пение с ручными знаками.

Тема V. Работа над развитием музыкального слуха (36 часов)

Понятие «ансамбль хора». Понятие «строй хора».

Практика (27 ч.). Усложнение материала вокально-хоровых упражнений (полифонического склада, на раскладывание голосов игра «Веер», на прием глиссандо, одноголосные со скачкообразной мелодией, с хроматизмами)

В репертуар включаются 1-2-х голосные произведения a capella, произведения со сложным сопровождением.

Тема VI. Понятие штриха (36 часов)

Теория (12 ч.). Понятие штриха marcato. Закрепление «задержки дыхания» и освоение приема «цепного дыхания».

Тема VII. Темпы и штрихи (48 часов)

Теория (18 ч.). Темпы: largo, andante, allegro, presto.

Нюансы и штрихи: non legato, legato, staccato, marcato.

Тема VIII. Развитие метроритмических ощущений (60 часов)

Теория (7ч.). Метр. Ритмическое 2-х-3-хголосие. Затакт.

Тема IX. Культура речи (18 часов)

Овладение навыками выразительного пения происходит при исполнении изучаемых произведений в процессе работы над фразировкой, поэтическим текстом, содержанием и характером музыки. Работа над постановкой правильной фонетики.

Тема X. Развитие музыкального вкуса, интеллекта, расширение кругозора (30 часов)

Беседы об истории музыки и о вокально-хоровом искусстве.

Видео-просмотр концертов филармонии. Участие в тематических концертах.

Тема XI. Концертное выступление коллектива (3 часа)

Формы аттестации и оценочные материалы

Формы аттестации

Подведение итогов выполнения программы складывается из двух составляющих: внешней и внутренней деятельности коллектива.

Концерт, конкурс, фестиваль является формой диагностики музыкальных способностей и развития личности ребенка. Участие в концертах, конкурсах, фестивалях и т.д. можно отнести к внешней деятельности коллектива, а результаты участия – как своеобразный критерий оценки их деятельности.

Все дети принимают участие в концертной деятельности, но на разных уровнях, поэтому каждый найдет возможность проявить себя.

Внутренняя деятельность – это музыкальное и личностное развитие каждого обучающегося.

Разработка критериев оценки образовательной деятельности обучающихся проводится с учетом цели программы — создать условия для выявления, развития и реализации музыкально-творческих способностей детей через жанр эстрадного вокала.

Для подведения итогов реализации образовательной программы ежегодно используется мониторинг результатов освоения программы и результатов личностного развития.

Для подведения итогов реализации образовательной программы на стартовом уровне (1 год обучения) в начале учебного года, а также в конце каждого полугодия используется диагностика музыкальных способностей детей, в основу которой легла диагностика музыкальных способностей, разработанная Академиком Российской академии естественных наук и академии творческой педагогики К.В. Тарасовой, адаптированная к условиям дополнительного образования.

Основной мониторинг результативности образовательного процесса проводится на основе мониторинга результативности образовательного процесса в вокальной группе «Песенка – чудесенка» С. В. Емельяновой. Данный мониторинг проводится 2 -3 раза в год. Тесты и анкетирование используются для выявления уровня теоретической подготовки, самооценки и специфики образовательных потребностей обучающихся, а также экспертной оценки педагога.

Оценочные материалы

Диагностика развития вокальных навыков осуществляется с помощью диагностических контрольных заданий по следующим критериям: звуковысотный слух, вокальная техника (способ звукообразования, тембр голоса, диапазон, дикция, дыхание), эмоциональность.

Критерии определения уровня развития слуховых навыков: ладовое чувство, чувство ритма, мелодический слух, гармонический слух.

Выявление способностей к исполнительской деятельности: интонация, ритм, память, диапазон, качество певческого голоса, эмоциональность, музыкальность, особенность характера. Система контроля результативности обучения:

Первый год обучения.

Вводный контроль осуществляется на первом году обучения в начале учебного года. Цель вводного контроля: прослушивание, определение голосового диапазона, оценивание умений, знаний.

Также на первом году обучения проводится тематический контроль, целью которого является проверка полученных на каждом уроке знаний.

В конце учебного года – итоговый контроль, который проходит в виде отчётного концерта. Результаты вносятся в ведомость итогового контроля.

Второй год обучения.

На втором году обучения обучающиеся проходят предварительное прослушивание (вводный контроль). Цель вводного контроля: прослушивание, определение голосового диапазона, оценивание умений, знаний, проверка уровня вокально-хоровой подготовки обучающегося, определение в группу (солисты или хор).

Тематический контроль осуществляется на последнем занятии после изучения данной темы. Во время тематического контроля солисты или хор (в зависимости от исследуемого качества пения) исполняют вокальное музыкальное произведение. Результаты (уровень) вокальных умений вносятся в специальную ведомость.

Итоговый контроль: проводится с 15 по 25 мая согласно графику (расписанию) проведения отчётного концерта. Основной формой проведения итогового контроля является отчётный концерт. Результаты вносятся в ведомость итогового контроля.

Формы предъявления результатов:

-отзывы учащихся и родителей,

-отчётный концерт

-участие в конкурсах и фестивалях.

Контрольно-оценочные материалы

1 год обучения

Тема 1. Организационное занятие.

Задание: Спеть любую распевку, попевку, выполнить дыхательное упражнение, обращая внимание на качество интонирования, знание мелодии и текста распевок, попевок и дыхательных упражнений.

Критерии оценки:

Высокий уровень: Знание мелодии и текста попевок, распевок и дыхательных упражнений. Внимательное пение, способность улучшить качество пения. Лёгкость в исполнении попевок, распевок. Умение исполнить распевку в быстром темпе.

Средний уровень: Знание мелодии и текста попевок, распевок и дыхательных упражнений. Не всегда понимает, как можно улучшить качество пения. Трудности в исполнении распевки в быстром темпе.

Низкий уровень: Обучающийся не знает мелодию и текст распевок, попевок. Поёт неуверенно. Исполняет попевки и распевки только по партитуре. Правильно выполняет дыхательные упражнения.

Тема 2. Певческая установка. Певческое дыхание. Цепное дыхание.

Задание: Исполнение (пение) куплета и припева песни русского композитора по одному или дуэтом, обращая внимание певческую установку, качество интонирования и используемый вид дыхания.

Критерии оценки:

Высокий уровень: Обучающийся владеет и соблюдает правильную певческую установку. Обучающийся использует диафрагматическое дыхание, умеет использовать цепное дыхание (при пении дуэтом, группой). Дышит между фразами, не разрывая слова. Дыхание спокойное. Обучающийся рассчитывает певческое дыхание на длинную фразу.

Средний уровень: Обучающийся владеет и соблюдает правильную певческую установку. Обучающийся использует диафрагматическое дыхание только в начале пения, а далее использует только грудное. Умеет использовать цепное дыхание (при пении небольшим ансамблем, в группе). Дышит между фразами, но не всегда дыхания хватает на длинную фразу.

Низкий уровень: Обучающийся владеет и соблюдает правильную певческую установку. Обучающийся использует только грудное дыхание. Берёт дыхание только на небольшую фразу. Не умеет рассчитывать дыхание на длинную музыкальную фразу. Во время цепного дыхания дышит одновременно с другим певцом (хористом).

Тема 3. Музыкальный звук. Высота звука. Основы чистого интонирования. Унисон.

Задание: Исполнение (пение) куплета и припева песни русского композитора по одному и дуэтом (пение в унисон), обращая внимание на качество интонирования и умение петь в унисон.

Критерии оценки:

Высокий уровень: Чистое интонирование мелодии песни. Понимание основы чистого унисона и умелое пение унисона в дуэте и в хоре.

Средний уровень: Чистое интонирование мелодии песни. Понимание основы чистого унисона, но неточное пение в унисон.

Низкий уровень: Чистое интонирование только с помощью учителя. Отсутствие унисона.

Тема 4. Основные правила звуковедения. Виды штрихов и дирижёрские жесты.

Задание: Исполнение (пение) куплета и припева песни русского композитора по одному, обращая внимание на качество интонирования, использования обучающимся штрихов и понимания певцом дирижёрских жестов.

Критерии оценки:

Высокий уровень: Понимание обучающимся дирижёрских жестов, исполнение мелодии любым предложенным штрихом.

Средний уровень: Обучающийся понимает дирижёрский жест, но допускает незначительные ошибки во время исполнения мелодии.

Низкий уровень: Обучающийся исполняет мелодию нужным штрихом только по словесному объяснению и демонстрационного показа учителем. Дирижёрский жест не понимает.

Тема 5. Правильная дикция и артикуляция.

Задание: Исполнение (пение) куплета и припева песни русского композитора по одному, дуэтом или небольшим ансамблем, обращая внимание на качество интонирования, дикцию и артикуляцию.

Критерии оценки:

Высокий уровень: Обучающийся знает особенности певческой дикции и артикуляции. Соблюдает правила во время пения. Чисто интонирует мелодию, понимает дирижёрский жест.

Средний уровень: Обучающийся знает особенности певческой дикции и артикуляции. Соблюдает правила во время пения, но иногда допускает ошибки. Чисто интонирует мелодию, понимает дирижёрский жест.

Низкий уровень: Обучающийся знает особенности певческой дикции и артикуляции, но не умеет использовать теоретические знания на практике. Неточно интонирует мелодию, понимает дирижёрский жест.

Тема 6. Формирование исполнения.

Задание: Исполнение (пение) куплета и припева песни русского композитора детским хоровым коллективом, обращая внимание на качество интонирования соблюдение ансамбля в хоре.

Критерии оценки:

Высокий уровень: Обучающиеся чисто интонируют мелодию. Чистое унисонное интонирование в любых темпах и ладах со сложным ритмическим рисунком. Исполняют несложные двухголосные песни без сопровождения. Знают и соблюдают основы цепного дыхания.

Средний уровень: Обучающиеся чисто интонируют мелодию, но иногда допускают ошибки. Чистое унисонное интонирование в умеренном темпе. Исполняют несложные двухголосные песни, с незначительной гармонической поддержкой аккомпанемента. Знают и соблюдают основы цепного дыхания.

Низкий уровень: Обучающиеся допускают ошибки при пении. Отсутствует унисонное интонирование мелодии. Исполняют лёгкие двухголосные песни только с гармонической поддержкой аккомпанемента. При пении песни не соблюдают основы цепного дыхания.

Тема 7. Формирование сценической культуры. Работа над образом.

Задание: Исполнение (пение) песни русского композитора детским хоровым коллективом, обращая внимание на качество интонирования, умения донести образ до слушателей, умения держаться на сцене.

Критерии оценки:

Высокий уровень: Чистое интонирование мелодии, пение в характере песни. Уверенная манера поведения на сцене, умение выполнять несложные движения под музыку. Умение держать микрофон без рекомендаций учителя. В завершении песни-поклон.

Средний уровень: Чистое интонирование мелодии. Во время пения отводит микрофон от губ, на сцене держится скованно. Движения под музыку забывает. В конце пения выполняет поклон только после напоминания учителем.

Низкий уровень: Чистое интонирование мелодии. Во время пения с микрофоном обучающийся забывает текст песни, убирает микрофон от губ. Движения под музыку не выполняет. Поёт не в образе музыкального произведения. В конце пения не кланяется, а поспешно уходит со сцены.

2-3 год обучения

Тема 1. Организационное занятие.

Критерии оценки:

Тема 2. Певческая установка. Певческое дыхание. Цепное дыхание.

Задание: Исполнение (пение) куплета и припева песни зарубежного и русского композитора по одному или дуэтом, обращая внимание певческую установку, качество интонирования и используемый вид дыхания.

Критерии оценки:

Тема 3. Музыкальный звук. Высота звука. Основы чистого интонирования. Унисон.

Задание: Исполнение (пение) куплета и припева песни зарубежного композитора по одному и дуэтом (пение в унисон), обращая внимание на качество интонирования и умение петь в унисон.

Критерии оценки:

Низкий уровень: Чистое интонирование только с помощью учителя. Отсутствие унисона.

Тема 4. Основные правила звуковедения. Виды штрихов и дирижёрские жесты.

Задание: Исполнение (пение) куплета и припева песни русского композитора духовной тематики по одному, обращая внимание на качество интонирования, использования обучающимся штрихов и понимания певцом дирижёрских жестов.

Критерии оценки:

Высокий уровень: Понимание обучающимся дирижёрских жестов, исполнение мелодии любым предложенным штрихом.

Тема 5. Правильная дикция и артикуляция в детском хоре.

Задание: Исполнение (пение) куплета и припева песни русского композитора духовной тематики по одному, дуэтом или небольшим ансамблем, обращая внимание на качество интонирования, дикцию и артикуляцию.

Критерии оценки:

Тема 6. Формирование чувства ансамбля.

Задание: Исполнение (пение) куплета и припева песни русского и зарубежного композитора детским хоровым коллективом, обращая внимание на качество интонирования соблюдение ансамбля в хоре.

Критерии оценки:

Тема 7. Формирование сценической культуры. Работа над образом.

Задание: Исполнение (пение) песни русского и зарубежного композитора детским хоровым коллективом, обращая внимание на качество интонирования, умения донести образ до слушателей, умения держаться на сцене.

Критерии оценки:

Организационно-педагогические условия реализации программы

Материально-технические условия

Наличие специального кабинета (кабинет музыки).
Наличие репетиционного зала (сцена).
Музыкальный центр, компьютер.
Записи фонограмм в режиме «+» и «—».
Электроаппаратура.
Зеркало.
Шумовые инструменты (кубики, палочки, самодельные инструменты из бросового материала).
Нотный материал, подборка репертуара.
Записи аудио, видео, формат CD, MP3.
Записи выступлений, концертов.
Наличие контингента обучающихся.

Учебно-методическое и информационное обеспечение

Особенность организации образовательного процесса – очное обучение.

Методы обучения: (словесный, наглядный практический; объяснительно- иллюстративный, частично – поисковый; игровой) и воспитания (убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.)

Форма организации образовательного процесса — групповая.

Формы организации учебного занятия – беседа, встреча с интересными людьми, игра, концерт, конкурс, круглый стол, мастер – класс, открытое занятие, праздник, практическое занятие, представление, презентация, творческая мастерская, фестиваль…

Педагогические технологии:

1) технология индивидуализации обучения,

2) технология группового обучения,

3) технология коллективного взаимообучения,

4) технология модульного обучения,

5) технология дифференцированного обучения,

6) технология разноуровневого обучения,

7) технология развивающего обучения,

8) технология проблемного обучения,

9) технология исследовательской деятельности, технология проектной деятельности,

10) технология игровой деятельности,

11) коммуникативная технология обучения,

12) технология коллективной творческой деятельности,

13) технология портфолио,

14) технология педагогической мастерской,

15) технология образа и мысли,

16) здоровьесберегающая технология,

17) технология-дебаты и др.

Чёткая структура занятий имеет особое значение.

Структура занятия

Распевание (вводная часть) Работая над вокально-хоровыми навыками детей, необходимо предварительно «распевать» воспитанников в определенных упражнениях. Начинать распевание попевок (вокализа, упражнений) следует в среднем, удобном диапазоне, постепенно транспонируя его вверх и вниз по полутонам. Для этого отводится не менее 5 мин. Время распевания может быть увеличено, но не уменьшено. Задачей предварительных упражнений является подготовка голосового аппарата ребенка к разучиванию и исполнению вокальных произведений. Такая голосовая и эмоциональная разминка перед началом работы — одно из важных средств повышения ее продуктивности и конечного результата.
Пауза. Для отдыха голосового аппарата после распевания необходима пауза в 1-2 минуты (физминутка).
Основная часть. Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий по нотам. Работа над чистотой интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками.
Заключительная часть. Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся. Работа над выразительным артистичным исполнением.

Занятие-экскурсия: экскурсии в музыкальную школу.

Занятие-праздник: подготовка к празднику. Его ожидание является эмоциональным стимулом развития каждого ребенка и всего коллектива.

Праздники (День именинника, Новый год, Праздник мам, Праздник Семьи, День наших пап и дедушек, День Победы и др.). Такие занятия способствуют развитию коллективизма.

Методические приемы:

Приемы разучивания песен проходит по трем этапам:

— знакомство с песней в целом (если текст песни трудный прочитать его как стихотворение, спеть без сопровождения)

— работа над вокальными и хоровыми навыками;

— проверка знаний у детей усвоения песни.

Приемы, касающиеся только одного произведения:

— споем песню с полузакрытым ртом;

— слоговое пение («ля», «бом» и др.);

— хорошо выговаривать согласные в конце слова;

— произношение слов шепотом в ритме песни;

— выделить, подчеркнуть отдельную фразу, слово;

— настроиться перед началом пения (тянуть один первый звук);

— задержаться на отдельном звуке и прислушаться, как он звучит;

— обращать внимание на высоту звука, направление мелодии;

— использовать элементы дирижирования;

— пение без сопровождения;

— зрительная, моторная наглядность.

Приемы звуковедения: выразительный показ (рекомендуется акапельно);

— образные упражнения;

— вопросы;

— оценка качества исполнение песни.

Хорошо продуманная последовательность видов работы, чередование лёгкого материала и трудного, напряжения и разрядки делают занятия продуктивными и действенными. На занятиях в зависимости от темы урока используются следующие формы работы:

Показ вокальных приёмов, правильного выполнения упражнений.
Прослушивание разучиваемого произведения, отдельной его партии, исполнения какого-либо эстрадного певца.
Устный анализ услышанного (увиденного). Способствует пониманию правильного звучания (при этом полезно сравнивать правильно и неправильно сформированное звучание) или правильно исполненного движения, ритма.
Разучивание — по элементам, по частям, в целом виде.
Разучивание музыкального материала, стихотворного текста, танцевальных элементов.
Репетиционные занятия — подготовка готовых эстрадных номеров концертным выступлениям.

Примерный список произведений для ознакомления с образцами вокальной музыки

1 год обучения

(Репертуар подобран в соответствии с возрастными особенностями детей)

«Дважды два – четыре» В.Шаинский, М. Пляцковский
«Здравствуй, детство» из к/ф «Чучело-мяучело»
«Зелёные ботинки» С.Гаврилов, Р.Алдонин
«Зимушка-зама» сл. и муз. Алексей Воинов
«Мурлыка» сл. и муз.Илья и Елена Челиковы
«Песенка мамонтенка» В.Шаинский, Д.Непомнящая
«Песенка-чудесенка»
«Пусть всегда будет солнце» Л.Ошанин, А.Островский
«Снеженика» Я.Дубравин, М.Пляцковский
«Хомячок» сл и муз. Абелян Г..
Песни в стиле музыки разных народов: «Волшебная песенка». «Колыбельная». «Медведи». «Танго».
Чичков Ю., сл. Пляцковского М. Мой щенок. Песня о волшебном цветке.
Шаинский В., сл. Пляцковского М. Мир похож на цветной луг. Улыбка.

2 год обучения

(Репертуар подобран в соответствии с возрастными особенностями детей)

«Альбом» сл. и муз. Алексей Воинов
«Балалайка» Татьяна Морозова
«Весна» сл. и муз. Алексей Воинов
«Каникулы» Евгений и Валерий Шмаковы
«Мамочка» В.Канищев, А.Афлятунова
«Мир детям» сл. и муз. Жанна Колмогорова
«Мой щенок» сл. и муз.Илья и Елена Челиковы
«Наша с тобой земля» сл. и муз Юрий Верижников
«Новый год» Ал. Ермолов
«Облака» Шаинский В., сл.Пляцковского М.
«Письмо папе» сл.В. Яхонтова, муз.Ю.Юнкерова
«Планета детства» сл. и муз Вячеслава Цветкова
«Рождественская песенка»
«Семь нот» сл. и муз Юрий Верижников
«Серебристые снежинки» сл. и муз. Андрей Варламов
«Ямальский вальс» сл.В. Неделько, муз.Ю.Юнкерова

3 год обучения

(Репертуар подобран в соответствии с возрастными особенностями детей)

«Вызываю я их из бессмертия» Найля Мухамеджанова
«Гимн Салехарду» сл.В. Неделько, муз.Ю.Юнкерова
«Главный праздник» Найля Мухамеджанова
«Дети Земли» сл. и муз. Виктор Ударцев
«Детство» сл. и муз. Татьяна Пархоменко
«Журавли» сл. и муз. Людмилы Фадеевой-Мокалёвой
«Новый день» сл. и муз. Александра Ермолова
«Полёт» сл. и муз. Жанна Колмогорова
«Полярная звезда» сл.В. Неделько, муз.Ю.Юнкерова
«Расскажите» сл. Д.Майданов, муз. Л.Кудрявцев
«Рождество» сл. и муз. Андрей Варламов
«Святая Россия» сл. и муз. Жанна Колмогорова
«Ты цвети Ямал!» сл.Л.Савичевой, муз.Ю.Юнкерова
«Я взрослая» сл. и муз. Татьяна Пархоменко
«Ямальский вальс» сл.В. Неделько, муз.Ю.Юнкерова

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы для педагога

Апраскина О. А. «Методика музыкального воспитания в школе». М. 1983г.
Бернстайн Л. Мир джаза. – М., 1983.
Вендрова Т.Е. «Воспитание музыкой» М. «Просвещение», 1991
«Вокальное и психологическое здоровье певца и влияние эмоционального состояния исполнителя на исполнительское мастерство» Авторская методика постановка и развитие диапазона певческого голоса./Н.Г. Юренева-Княжинская. М:.2008г..
Далецкий О. Н. «О пении»
Далецкий О. Н. «Обучение эстрадных певцов»
Дмитриев Л.Б. «Основы вокальной методики». – М. 1968.
Жарова Л.М. «Начальный этап обучения хоровому пению»
Калугина Н.В. Методика работы с русским народным хором. 2-е издание М. 1977г.
Кампус Э. О мюзикле. – М., 1983.
Климов А. «Основы русского народного танца» М. 1981г.
Коллиер Дж.Л. Становление джаза. –М., 1984.
Кудрявцева Т.С. «Исцеляющее дыхание по Стрельниковой А.Н.» ООО «ИД «РИПОЛ классик», 2006
Луканин А., Перепелкина А. «Вокальные упражнения на уроках пения в общеобразовательной школе» — М. 1964.
М. А. Михайлова. Развитие музыкальных способностей детей. М. 1997г.
Малинина Е.М. «Вокальное воспитание детей» — М.-Л. 1967.
Мархасев Л. В легком жанре. – Л., 1984.
Менабени А.Г. «Методика обучения сольному пению». – М. «Просвещение», 1987
Методика обучения сольному пению: Учеб. пособие для студентов. — М.: Айрис-пресс,2007г.—95 с:
Музыкальное образование в школе. Учебное пособие для студентов. муз.фак. и отд. высш.и средн. пед. учеб. заведений./ Л.В.Школяр.,М.: Изд.центр«Акадкмия»2007 г.
Павлищева О.П. «Высокая позиция звука»
Павлищева О.П. «Практическое овладение певческим дыханием»
Пекерская Е. М. «Вокальный букварь». М. 1996г
Разумовская О.К. Зарубежные композиторы. Биографии, викторины, кроссворды – М.: Айрис-пресс,2007г.-176с.(Методика)
Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды – М. Айрис-пресс,2007г.-176с.(Методика)
Садников В.И. «Орфоэпия в пении». – М. «Просвещение», 1958.
Сарждент У. Джаз: генезис. Музыкальный язык. Эстетика. – М., 1987.
Стрельникова А.Н. Дыхательная гимнастика /электронная книга.
Струве Г.А. «Школьный хор» М. «Просвещение», 1981
Троицкий А. Рок-панорама. – 1986.
Уварова Е. Эстрадный театр: миниатюры, обозрения, мюзик-холлы. – М., 1983.
Шнеерсон Г.М. Американская песня. – М., 1977.
Эрисман Г. Французская песня. – М., 1974.

Список литературы для обуучающихся

Аркадьев П. Четверо из Ливерпуля. – Клуб и самодеятельность, 1980.
Вайнкоп Ю., Гусин И. Краткий биографический словарь копмозиторов. – Л.: Музыка, 1987.
Галацкая В. Музыкальная литература зарубежных стран. Вып.1.– М.: Музыка, 1978.
Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. – М.: Сов.композитор, 1986.
Сохор А. О массовой музыке. – Л., 1980.
Троицкий А. Феномен «диско». – 1977.
Штейнпресс Б.С., Ямпольский И.М. Энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1976.

Репертуарные сборники

«Всё в порядке». Шуточные детские песни в сопровождении фортепиано.М. 1978г.
«Гусельки». Песни и стихи для младшего школьного возраста. Выпуск 14. М.1978г.
«Детям нужен мир». М. 1982г.
«Дружат дети всей земли». М. 1981г.
«Жаворонушки». Русские народные песни, прибаутки, скороговорки, считалки, сказки, игры. (Запись, нотация и сост. Т. Науменко). М. 1975г.
«За плетнём плетень». Русские народные песни и хороводы». Составитель и обработка В. Агафонникова. М. 1977г.
«Здравствуй песня». Выпуск 20. М. 1976г.
«Мальчишки – девчонки». Составитель Е. Клянова. Л. 1977г; вып. 2. Л. 1978г.
«Мама дорогая» Составитель Е. Кузьминова М. 1978г.
«Пойте с нами». Песни для детей младшего школьного возраста. М. 1976г.
Ахмедов В. «Что это такое?». М. 1997г.
Бойко Р.Г. «Весёлое утро». М. 1977г.
Бойко Р.Г. «Детские песни без сопровождения». М. 1974г.
Бойко Р.Г. «Песни для детей». М. 1982г.
Бьется в тесной печурке огонь: песни, рожденные Великой Отечественной / сост. Г. А. Егорова. – М.: Профиздат, 1995. – 48 с.
Вогино И. Г. «Игры – задачи». М. 1983г.
Волков В. И. «Гори, гори ясно». Песни для детей младшего возраста. М. 1980г.
Елецкий, Э. В. Лучше нет родного края. – Волгоград, 2005. – 40 с.
Жаворонушки. – Вып. 1–4/ сост. Г. М. Науменко. – М.: Советский композитор, 1986.–68 с.
Кабалевский Д. Б. «Песни для детей и юношества». М. 1977, 1978г.
Кабалевский Д.Б. «Прекрасное пробуждает доброе». М. 1976г.
Ладов А. «Детские песни для голоса с фортепиано» М. 1978г Магиденко М. Я. ,
Назарова Т. Б. Песни для детей. М. 1973г.
Народные песни. Обработка и переложение А. Юрлова. М. 1977г.
Ножкин, М. И. Люблю тебя, Россия! – М.: Музыка, 1986. – 62 с.
Песенные узоры. Русские народные песни, игры для детей школьного возраста / сост. Н. Сорокин. – Вып. 1–3. – М.: Музыка, 1986–1989. – 86 с.
Петров А. П. « Пять весёлых песен для детей». М. 1973г.
Петрушин, В.И. Слушай, пой, играй. М.: Владос, 2000. – 266 с
Раухвергер М.Р. « Забавные песенки» Для среднего и старшего школьного возраста.
Родионов, В. А. Слова души и ноты сердца: песни – Чугуев: изд-во «III тысячелетие», 2004. – 144 с.

Ю.Юнкеров «Цвети Ямал!»/ ГУП ЯНАО «Красный север».

Список полезных интернет – ресурсов.

http://www.mp3sort.com/
http://s-f- k.forum2x2.ru/index.htm
http://forums.minus-fanera.com/index.php
http://alekseev.numi.ru/
http://talismanst.narod.ru/
http://www.rodniki-studio.ru/
http://www.a- pesni.golosa.info/baby/Baby.htm
http://www.lastbell.ru/pesni.html
http://www.fonogramm.net/songs/14818
http://www.vstudio.ru/muzik.htm
http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/
http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed
http://www.notomania.ru/view.php?id=207
http://notes.tarakanov.net/
http://irina- music.ucoz.ru/load

Приложение

Дополнительный модуль к дополнительной общеразвивающей программе художественной направленности вокальная студия «Праздник», реализуемый с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий

Актуальность. В случае введения ограничительных мер связанных с санитарно-эпидемиологической обстановкой в субъекте Российской Федерации или муниципальном образовании для реализации дополнительных общеразвивающих программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий создаются условия для функционирования информационно-образовательной среды. В соответствии с Распоряжением Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2020 N Р-44 «Об утверждении методических рекомендаций для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий» разработан обучающий модуль исключительно с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Срок реализации: модуль с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий рассчитан на 36 часов.

Формы обучения: дистанционная. Обучение проводится на русском языке.

Виды занятий при организации дистанционного обучения:

1) оfline-занятие (видеозанятие в записи);

2) разработанные педагогом тесты, викторины с текстовым комментарием;

3) фрагменты и материалы образовательных интернет-ресурсов;

4) адресные дистанционные консультации.

Режим занятий.

Для дополнительного образования СанПиНа для дистанционного обучения нет, поэтому в настоящее время можно ориентироваться на соответствующие требования СанПиНа для общеобразовательных учреждений.

Согласно требованиями СанПиНа от 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (раздел Х. Гигиенические требования к режиму образовательной деятельности), продолжительность онлайн-занятия, а также время самостоятельной работы учащихся среднего школьного возраста за компьютером, планшетом или другим электронным носителем не должно превышать 30 минут.

Учебный (тематический) план

№ п\п	Наименование раздела, тема	Часы	Форма занятия	Форма контроля
	Упражнения на выработку певческого дыхания	3	Онлайн-занятие https://www.youtube.com/watch?v=EK47mmQjoHo	Видео-отчёт
	Вокальные упражнения (распевки) на развитие чистоты интонирования	3	Онлайн-занятие https://www.youtube.com/watch?v=RY9TxyWDYIQ	Видео-отчёт
	Вокальные упражнения на переходные ноты, сглаживание регистров	3	Онлайн-занятие https://www.youtube.com/watch?v=cfkuwMDAc00	Видео-отчёт
	Вокальные упражнения на развитие звонкости звучания	3	Онлайн-занятие https://www.youtube.com/watch?v=TjmerJnFa1M	Видео-отчёт
	Работа над чёткой артикуляцией (упражнения, скороговорки)	3	Онлайн-занятие https://www.youtube.com/watch?v=kRbF3wCGWeI	Видео-отчёт
	Расширение певческого диапазона	3	Онлайн-занятие https://www.youtube.com/watch?v=DuMpZ_LwvB4	Видео-отчёт
	Движения, игры, прыжки, хлопки, ходьба под музыку	3	Онлайн-игра https://www.youtube.com/watch?v=dZ7fBpxeTcA	Видео-отчёт
	Ритмические формулы	3	Онлайн-игра https://www.youtube.com/watch?v=Tb-FvANSlvc	Видео-отчёт
	Слушание музыкальных произведений	6	Онлайн-занятие https://www.youtube.com/watch?v=I41BgmH6XCc https://www.youtube.com/watch?v=AjbEoPyYC_Y	Офлайн-беседа, тест
	Беседы о музыке. Просмотр обучающих фильмов и мультфильмов	6	Онлайн-занятие https://www.youtube.com/watch?v=TuuVHOmM1Zc https://www.youtube.com/watch?v=5zfyJa0M4I+	Офлайн-беседа, тест

Контроль посещения занятий и освоения учебного материала обучающимися

Для контроля и оценки результатов обучения, подтверждения факта проведения занятия рекомендуется использовать следующие способы дистанционного взаимодействия:

1) размещение обучающимися учебного материала в группе WhatsApp;

2) выполнение обучающимися контрольных или тестовых заданий, предъявляемых педагогу в электронном виде.

Способы коммуникации

В ходе реализации программы будут использоваться следующие формы осуществления связи с обучающимися: телефонные мессенджеры WhatsApp, Telegram, Instagram.

Способы осуществления обратной связи

Возможные формы осуществления текущей и промежуточной диагностики результатов обучения, связанные с использованием возможностей дистанционного и электронного обучения (онлайн, офлайн-опрос, офлайн-тестирование, фото-отчет, видео-отчет, онлайн-беседа, офлайн-выставка).

Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников