Автор:
Аношина Екатерина Валерьевна
Воспитатель ГБДОУ детский сад № 39 Красносельского района Санкт-Петербурга
Лазарева Елена Сергеевна
Воспитатель ГБДОУ детский сад № 39 Красносельского района Санкт-Петербурга
Использование элементов сказкотерапии как средства развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Использование элементов сказкотерапии как средства развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» [от 29.12.2012 N 273-ФЗ] говорится, что дошкольное образование признано первой ступенью непрерывного образования, в ходе которого необходимо создать условия для полноценного речевого развития ребенка.
Введенный в действие с 1 января 2014 г. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования считает одним из ведущих задач подготовки детей к школе — это развитие речи детей. Ребенок должен идти в школу с хорошими навыками устной речи и речевого общения. Речевое развитие включает:
— владение речью как средством общения и культуры;
-обогащение активного словаря;
-развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
-развитие речевого творчества;
-развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
-знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
-формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. [3, c.11]
Полноценное владение родным языком является необходимым условием для решения умственных, эстетических и нравственных задач в воспитании ребенка. Современные дети находятся под воздействием большого объема информации (телевизоры, технические новинки, электронные игрушки, гаджеты), поэтому живое общение со сверстниками и взрослыми уступает общению детей с компьютерной техникой, чтение сказок и художественной литературы отходит на второй план. В связи с этим нам взрослым и педагогам важно использовать более эффективные, интересные, занимательные, для детей, методы и приемы для развития связной речи детей.
Связная речь-это смысловое развёрнутое высказывание, обеспечивающие общение и взаимопонимание. [5, c.250] Важным моментом в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста является увеличение количества обобщающих слов и рост придаточных предложений. Это свидетельствует о развитии у дошкольников отвлеченного мышления. Эти достижения в речевом развитии детей так значительны, что можно говорить не только о формировании фонетики, грамматики, лексики, но и о развитии таких качеств связной речи, как правильность, точность и выразительность.
Развитию связной речи способствует использование элементов сказкотерапии, которые предполагают воздействие на эмоции и чувства детей. Особенность сказкотерапии состоит в том, что развитие личности дошкольника происходит в гармонии и согласованности с успешным овладением грамотной и связной речью.
В развитии использования метода сказкотерапии огромное влияние оказали работы Д. Б. Эльконина, Л.С. Выготского, исследования и опыт Б. Беттельхейма, К.Г. Юнга, психотерапевтические сказки и идеи А. Гнездилова, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой, работы И. Вачкова, Н. Сакович, А. Осиповой, Н. Киселевой. [1]
Сказкотерапия – одна из новых технологий, которая предполагает стиль взаимодействия педагога и детей, который не столько облегчает дошкольникам саму работу, сколько позволяет им, заинтересовавшись, добровольно втянуться в неё. Использование элементов сказкотеропии позволяет вовлечь детей в активную работу по развитию связной речи. Задачи, решаемые сказкотерапией, важны для творческой активности, продуктивного обучения детей, накопление познавательного, эмоционального, жизненного опыта, для повышения самооценки детей, снижает уровень тревожности, что способствует и стимулирует речевую активность детей, развитию связной речи и развивает их индивидуальные способности. [7, c.13]
Проанализировав современный образовательный процесс, мы установили, что использование элементов сказкатеропии, позволяют в рамках сказки решать обучающие и воспитательные задачи. Сказка содержит в себе возможности для полноценного развития речевых навыков, стимулирует ребенка к речевой активности и познавательной деятельности. Она позволяет воспитывать в детях нравственность, духовность, патриотизм, любовь к другим, к своему народу и своей стране.
Таким образом, необходимость включения элементов сказкотерапии в программы развития связной речи дошкольников является актуальной, так как несет в себе естественные для детей условия развития речевых норм, способствует развитию основных психических функций и является основой духовно — нравственного воспитания.
Мы предполагаем, что использование элементов сказкотерапии будет способствовать развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста при соблюдении следующих условий:
— владение педагогом правильной литературной речью;
— учета возрастных особенностей детей;
— развитие монологической и диалогической речи детей;
-насыщение самостоятельной игровой деятельности детей атрибутами сказок;
— включение театрализованной деятельности;
-организации развивающей среды (отражение изучаемой сказки в разных видах деятельности).
Соблюдая эти несложные рекомендации, мы сможем не только развивать связную речь детей старшего дошкольного возраста, но также поможем развить фантазию, словотворчество и желание видеть в сказочных персонажах не просто хорошее или плохое, друга или врага, но и отмечать их особенности, определять характеры, прогнозировать дальнейшие события.
Использование элементов сказкотерапии способствует закреплению положительного эффекта в развитии личности и связной речи ребенка если их использовать при проведении в режимных моментах:
-физкультминутки,
-подвижные игры с героями сказок,
-на прогулке (инсценировка сказок),
-после дневного сна.
Правильно подобранные сказки будут легко восприняты детьми и разовьют их речь путем восприятия, запоминания и интерпретации услышанного. При организации сказочно-игровых ситуаций идет постепенный переход от невербальных форм взаимодействия к вербальным. При этом формируется связная речь ребенка.
Для выявления уровня развития связной речи детей старшего дошкольного возраста мы предполагаем провести констатирующий эксперимент.
В качестве диагностики выявления уровня развития связной речи детей старшего дошкольного возраста мы планируем использовать методики В.П. Глухова «Методика обследования связной речи» и по исследованиям Н. Г. Смольниковой и Е. А. Смирновой «Методика выявления особенностей развития связной речи детей старшего дошкольного возраста»
Эти методики предполагают трех бальную оценивающую систему где:
3балла – высокий уровень
2балла – средний уровень
1балл – низкий уровень
По результатам диагностики проведенной в ходе констатирующего эксперимента, мы определили сильные и слабые стороны уровня развития связной речи детей старшего дошкольного возраста. Взяв за основу результаты диагностики, мы сможем выстроить всю последующую работу по развитию связной речи детей.
Планируя формирующий эксперимент, мы берем за основу следующие методы работы:
Наглядные методы: рассматривание иллюстраций к сказкам; использование ИКТ.
Словесные методы: знакомство со сказкой; пересказ сказки; составление сказок по сюжетным картинкам; словотворчество детей (сочинение целых сказок и их концовок); словесно-дидактические игры («Старая сказка на новый лад»; «Я назову, а вы продолжите»; «Сказочный теремок» и другие)
Практические методы: театрализация сказки совместно с педагогом; создание кукол- марионеток; рисунки к сказкам.
Для работы с детьми по развитию связной речи с использованием элементов сказкотерапии нами были выбраны сказки, которые рекомендованные к изучению в ДОУ основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой: «Крылатый, мохнатый, да масленный» обр. И. Карнауховой; «Морозко» в обработке А. Н. Толстого; «Двенадцать месяцев» в обработке С. Маршака; «Волк и семеро козлят» в обработке А. Н. Толстого; «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» А. С. Пушкина; «Дюймовочка» Г. Х. Андерсена; «Красная шапочка» Ш. Перро. [6, c.286-288]
При систематическом применение всех перечисленных методов и приемов мы сможем добиться положительных результатов и использование элементов сказкотерапии оправдает себя в процессе развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Список использованной литературы:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 — 2020 годы»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования – М.: Центр педагогического образования, 2014. -32с
- Алексеева М.М, Яшина В.И. — Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста – издательский центр «Академия», 2000-560с.
- Алексеева М.М. Яшина В.И, — Теория методика развития речи детей 7-е издание-издательский центр «Академия» — 2017. -490с.
- Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А– «От рождения до школы» основная образовательная программа дошкольного образования 3-е издание: Мозаика – Синтез, 2015. -368с
- Шорохова О.А. – «Занятия по развитию связной речи дошкольников и сказкотерапия» — М: ТЦ Сфера, 2010,2-е издание-208с.
Интернет источник:
- https://studbooks.net/673606/psihologiya/istoriya_vozniknoveniya
Согласны
«на публикацию статьи в сборнике «Актуальные проблемы исследования», размещение статьи на официальном сайте колледжа и на компакт-диске».
