Автор: Андреева Елена Ильинична
учитель начальных классов Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Социально-экономический лицей №45», город Ижевск
Конспект урока «Что такое деньги?», 3 класс, «Школа России»
Окружающий мир, УМК «Школа России», 3 класс
Конспект урока «Что такое деньги?»
Цели: создать условия на уроке для знакомства детей с историей денежных единиц и их ролью в жизни человека.
Задачи урока:
Образовательные:
- Содействовать усвоению понятия «деньги».
- Познакомить с историей возникновения денег.
- Определить функции денег.
- Формировать представления учащихся о товарно-денежных отношениях.
Развивающие:
- Анализировать текст совместно с другими обучающимися;
- Вести исследовательскую работу в группе;
- Доступно передавать информацию другому обучающемуся;
- Развивать умения высказывать собственную точку зрения.
- Развивать познавательный интерес, логическое мышление, кругозор учащихся, наблюдательность, любознательность.
- Формировать умения сравнивать и анализировать, аргументировать свою точку зрения.
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к изучению окружающего мира, чувство взаимопомощи.
Тип урока: урок изучения нового материала
Форма урока: урок исследования понятия с творческим заданием
Продолжительность урока: 40 минут
Информационный материал:
Плешаков А. А. Мир вокруг нас. Учебник для 3 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч. 2 / А. А. Плешаков. – 4-е изд. – М.: Просвещение
Формы работы: индивидуальная, групповая, коллективная.
Ход урока
Учащиеся сидят в группах по 4 человека.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД и предметные действия |
|
— Прочитайте тему нашего урока (надпись на интерактивной доске).
— Для чего нужны деньги? Деньги – это, пожалуй, одно из наиболее великих изобретений человечества. В живой природе аналогий не найти. — Попробуйте предположить, что такое деньги? |
— Тема нашего урока «Что такое деньги?» (дети читают на доске)
— Учащиеся предлагают свои варианты. |
Познавательные: умение анализировать и аргументировать свою точку зрения; выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные: умения слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей. Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. |
|
— Сейчас я предлагаю заполнить таблицу «Верные – неверные утверждения» (Приложение №1 – на интерактивной доске)
Работа с таблицей (учитель не говорит правильный ответ, а только выслушивает учащихся): — Кто согласен с первым утверждением? Почему? — Кто не согласен с первым утверждением? Обоснуйте свой выбор. — Кто поставил знак вопроса? Почему? Аналогично разбираются другие утверждения. — Вы обратили внимание, в некоторых вопросах ответы расходятся. Хотите ли вы найти правильные ответы? |
Учащиеся заполняют второй столбик (до прочтения текста): + если согласны с утверждением; — если не согласны с утверждением; ? если сомневаются или не знают.
Дети совместно с учителем обсуждают результаты своей работы. |
Познавательные: формирование познавательного интереса, развитие логического мышления, внимания, расширение кругозора.
Коммуникативные: умение слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; интересоваться чужим мнением и высказывать своё. Регулятивные: определить цель учебной деятельности с помощью учителя. Личностные: желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. |
|
Стратегия «Зигзаг».
— Что такое бартер? Приведите примеры. — Что такое купля-продажа? Приведите примеры. — Что такое деньги и сбережения? Приведите примеры. |
|
Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи; умение читать, выделять существенные признаки, пересказывать текст.
Коммуникативные: готовность к обсуждению различных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции; умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор; умение аргументировать свою точку зрения, обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; умение устанавливать рабочие отношения эффективно; обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе Регулятивные: составить план выполнения поставленной задачи самостоятельно и совместно с другими участниками группы. Осуществить действия по реализации плана; доделывать начатое задание, причем на должном уровне. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из него. Личностные: осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; способность к самооценке своих действий и поступков; |
|
Музыкальная игра «Если нравится тебе, то делай так …» | ||
|
— Продолжаем работу. Внимательно слушаем … (четвертая группа).
— А теперь проверим, как вы внимательно слушали … (на интерактивной доске изображение монеты с двух сторон, слова «зашумленные»). Вам нужно вспомнить слова-обозначения и показать их на монете (Приложение №3, программа Easitiach). — Появление денег было не менее важно для развития человечества, чем изобретение паровой машины, железных дорог или телефона. Никакие машины не способны выполнить так много работы и сберечь столько человеческих сил, как деньги. Но в то же время деньги вызывают ожесточенную борьбу за обладание ими, причем борьбу беспощадную. Жажда денег доводит людей до преступлений, развивает жадность, скупость, злость, превращает накопление денег в жизненную цель. Сколько смертей, сколько горя связано с жаждой денег! Деньги сами по себе не приносят несчастья, все определяет отношение к ним человека. Чем бы вы ни занимались в будущем, помните, что самые дорогие вещи не имеют цены! Помните, что за деньги не купишь здоровье, хорошее настроение, уважение друга и окружающих людей, любовь родных. Далеко не все продается и покупается. |
— Ученики, используя свои рисунки, объясняют и показывает учащимся, из чего состоит монета.
— Дети по очереди выходят к доске, называют слова-обозначения и нажимают на «зашумленный» фон. Появляется правильный вариант слова. |
Познавательные: доступно передавать информацию другим участникам. Коммуникативные: уважительное отношение к партнёру, внимание к личности другого.
Регулятивные: учиться вырабатывать критерии оценивания и определять степень успешности выполнения своей работы и работы одноклассников. Личностные: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. |
|
— Возвращаемся к нашей таблице, заполняем последний столбик (после чтения). Анализируются только правильные ответы.
— Кто не согласен с первым утверждением? Обоснуйте ответ? — Кто не согласен со вторым утверждением? Объясните свой выбор? — Кто согласен с третьим утверждением? — Что обозначает слово «нумизма»? — Кто согласен с последним утверждением? Приведите примеры. — Кто правильно отметил все утверждения? Молодцы! — Урок я предлагаю закончить продолжением следующей фразы «Сегодня на уроке я узнал(а), что …» (учитель кидает мяч ученику – ученик, которому кинули мяч отвечает). |
Дети вносят данные в последний столбик, отвечают по желанию.
Ребенок ловит мяч, отвечает и кидает мяч другому ребенку. |
Познавательные: анализировать содержание текста совместно с другими; формировать умение сравнивать, анализировать; структурирование знаний.
Коммуникативные: умение слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё; вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении вопросов. Регулятивные: в диалоге с учителем и учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы участников группы; вносит необходимые дополнения и коррективы в работе и способ действия в случае необходимости. Личностные: уважительное отношение к мнению других участников. |
|
1 вариант – с.66-69, Р.Т. с. 44 №1, 2, 3(2).
2 вариант – реферат «Как появились деньги на Руси». 3 вариант – презентация «Какие бывают деньги?» |
Дети выбирают любой вариант из предложенных. | Регулятивные: осуществить выбор задания, выполнение проекта совместно с учителем или родителями; осуществить действия по реализации домашнего задания. |
Приложение № 1
| До прочтения текста | После чтения | |
| 1. Деньги всегда были только бумажные и металлические. | ||
| 2. Банкноты – это профессия людей, которые работают в банке. | ||
| 3. Люди, которые коллекционируют деньги, называются нумизматами. | ||
| 4. Легенда – это надпись на монете. |
Приложение № 2
1 группа. Что такое бартер?
Несколько тысяч лет назад люди не знали, что такое деньги. Они просто обменивались друг с другом различными предметами. Деньгами считались животные, зерно, топоры, шкурки зверей, сушеная рыба и многое другое. Например, лошадь меняли на 2 мешка зерна, телегу – на барана. Но это было неудобно. Например, чтобы рыбу обменять на корову, нужно было наловить очень много рыбы, потом найти человека, которому надо много рыбы. Еще и сделать так, чтобы рыба не испортилась. Обмен одних товаров на другие называется бартером. Бартер используется и в наши дни. Например, один завод выпускает кирпичи, а нужны ему трубы. Работники завода находят предприятие, которое производит трубы, а нуждается в кирпичах. И они меняются. Ты тоже иногда используешь бартер, когда чем-нибудь меняешься с товарищами.
2 группа. Что такое купля-продажа?
Постепенно люди поняли, что деньги должны быть не временными, а постоянными. Они не должны портиться при хранении и переходе из рук в руки. Одними из первых денег были морские раковины. Кроме раковин использовались металлические деньги-кольца, бронзовый топор, собачьи зубы, меха, ткань, перья попугаев и многое другое. Самыми удобными деньгами оказались металлические деньги. Они имели форму брусков, колец, прутиков, слитков. Дешевые деньги делали из меди, подороже из серебра, самые дорогие из золота. Но металлические деньги были тяжелыми и занимали много места. И люди придумали выход. Они открыли специальные дома, которые назвали банками. Золото передавали на хранение в банк, а вместо него брали с собой в дорогу бумажные расписки на это золото. Расписки отличались от монет легкостью, и их можно было хорошо спрятать. Так впервые появились на свет бумажные деньги, на которых написано, какому количеству хранящегося в банке золота они равны. С тех пор стала использоваться купля — продажа товара. Это такой обмен, в котором участвуют деньги. Купить или продать товар – это значит обменять его на какое-то количество денег. На какое именно – указывает цена товара.
3 группа. Что такое деньги и сбережения?
Каждую минуту на земле производится бесчисленное множество товаров. Причем разные люди и предприятия производят различные товары. Например, фермер выращивает картофель, кондитерская фабрика делает конфеты, автомобильный завод — автомобили. Каждый товар должен попасть к тому, кто в нем нуждается. Для этого происходит обмен товарами. Тот, кто производит нужный тебе товар, без всяких хлопот отдаст тебе его за деньги. А сам на эти деньги в любое время купит то, что ему необходимо. Деньги — это особый товар, который можно обменять на любые другие товары и услуги.
Большинство людей во всем мире получают деньги за выполненную работу в качестве заработной платы. На заработанные деньги человек покупает необходимые товары и услуги. Но часть денег он может отложить на будущее, сберечь. Это сбережения. Человек использует их тогда, когда это ему будет необходимо. Он может накопить деньги на крупную, дорогую покупку, например, на автомобиль или квартиру.
4 группа. Прочитайте и дополните рисунок нужными определениями.
В мире есть люди, которым нравится коллекционировать и изучать монеты. Их называют нумизматами (от латинского «нумисма»- монета). Они ищут старинные и современные монеты, которые могут многое рассказать о прошлом и настоящем разных народов мира, знаменитых событиях и великих людях.
Деньги бывают бумажные и металлические. Бумажные деньги называются банкноты. Металлические деньги называются монеты. Разные стороны монеты имеют свои названия. Сторона, на которой изображен герб, портрет или другой рисунок, называется лицевая или орел. Другая сторона называется оборотная или решка. Ребро монеты называется курт. На оборотной стороне указан номинал монеты, то есть ее достоинство (например, 1 рубль, 50 копеек). Надпись на монете называется легендой.
