Автор: Ананьева Елена Витальевна
учитель начальных классов МБОУ «СОШ №17» г. Калуги
Эмоциональные характеристики сферы личности младших школьников в системе межличностных взаимоотношений малой группы.
Ананьева Елена Витальевна,
учитель начальных классов,
МБОУ «СОШ №17» г. Калуга
Эмоциональные характеристики сферы личности младших школьников в системе межличностных взаимоотношений малой группы
Опыт первых контактов со сверстниками становится тем фундаментом, на котором надстраивается дальнейшее социальное и нравственное развитие ребёнка, развитие его личности. Особую важность приобретает эта проблема в настоящее время, когда нравственное и коммуникативное развитие детей вызывает серьёзную тревогу . Множество негативных явлений, наблюдаемых в
детской и подростковой среде (агрессивность, отчуждённость, тревожность и зарождается именно в младшем школьном возрасте, когда ребёнок вступает в тесный контакт со сверстниками.
В последнее время тема агрессии приобретает особую актуальность в
связи с ростом различных проявлений детской агрессивности, жестокости в детской субкультуре и семье. Агрессивность как свойство личности оказывает большое влияние на формирование тех или иных форм поведения, а, следовательно, и на межличностное общение.
Устойчивую тенденцию приобретает снижение в детском коллективе ценности такого свойства личности, как эмпатия. Дети, обладающие такими качествами, как чуткость, доброта, желание помочь, занимают в группе неблагоприятные позиции. Кроме этого, тревожность оказывает негативное влияние на поведение и деятельность человека, на успешность его межличностного общения.
Вызывает серьёзное опасение то, что в современном мире наметилась устойчивая тенденция к возрастанию количества тревожных людей вне зависимости от половозрастных, региональных и других характеристик. Тревожность приобретает форму глубинной тревоги, которая в наименьшей степени поддаётся преодолению.
В исследовании приняли участие 54 учащихся третьих и четвёртых классов одной из школ г. Калуги.
Цель исследования: изучить связь между эмоциональными характеристиками сферы личности младших школьников и их социометрическим статусом.
По результатам проведения методики ≪Вербальные выборы≫ было выделено семь групп испытуемых с разным социометрическим статусом.
В первую группу вошли дети, которых можно отнести к ≪Социометриче-
ским звёздам≫ (9% от общего числа испытуемых), во вторую группу –≪Высокостатусные≫ (15%), к третьей группе отнесены учащиеся, занимающие положение ≪Среднестатусные≫ (41%), четвёртая группа –≪Низкостатусные≫ (15%), пятая –≪Изолированные≫ (5,5%), шестая –≪Отверженные≫ (9%) и седьмая –≪Пренебрегаемые≫ (5,5%). Большую часть группы составляют среднестатусные респонденты, что является типичным результатом при проведении социометрического исследования.
Для определения уровня эмпатии младших школьников была использо-
вана методика экспресс-диагностики эмпатии И.М. Юсупова.
Анализ полученных результатов позволил выявить средний уровень эмпатии 83% младших школьников. Это говорит о том, что данные испытуемые эмоциональны, но свои эмоции, как правило, держит под контролем. У них могут возникать затруднения в прогнозировании развития отношений между людьми, поэтому их поступки могут показаться испытуемым неожиданными.
В целом, недостаточная раскованность в эмоциональной сфере мешает им полноценно воспринимать других людей. К высокому уровню эмпатии отнесены 17% школьников. Для них характерна чувствительность к нуждам и проблемам окружающих. Они эмоционально отзывчивы. Постоянно нуждаются в социальном одобрении своих действий. Этих респондентов достаточно легко вывести из равновесия. Такие уровни эмпатии, как очень низкий, низкий и очень высокий выявлены не были.
Можно предположить, что полученные результаты связаны с тем, что система личных взаимоотношений в малой группе у детей данного возраста (8-10лет) основывается на непосредственных эмоциональных контактах. Как следствие, дети достаточно хорошо дифференцируют эмоциональное состояние другого человека, что и выражают через сопереживание или сочувствие.
Для определения тревожности младших школьников использовался детский вариант шкалы явной тревожности (А.М. Прихожан).
В группу школьников, имеющих нормальный уровень тревожности, были отнесены 57% респондентов. Этот уровень является нормой и необходим ребёнку для адаптации и продуктивной деятельности. ≪Несколько повышенная тревожность≫ характерна для 33% младших школьников. Возможно, что она связана с конкретными ситуациями в жизни испытуемого. Это может быть, в том числе, ситуация взаимодействия со сверстниками. В группу школьников с явно повышенной тревожностью вошли 4% испытуемых. На данном уровне тревожность вероятнее всего носит генерализированный характер. Это свидетельствует о том, что тревожность у испытуемых становится свойством их личности.
Она может проявляться в различных ситуациях жизнедеятельности школьников. В группу школьников, имеющих очень высокую тревожность вошли 2% младших школьников. Данных испытуемых следует отнести к группе риска. Это значит, что у школьников уже сформировалось такое устойчивое свойство личности, как тревожность. Состояние тревожности не свойственно 4% испытуемых. Отсутствие тревожности может иметь и не иметь защитного характера. Подобное ≪чрезмерное спокойствие≫ может свидетельствовать о наличии скрытой, неосознаваемой тревоги, которая может проявиться в дальнейшей жизнедеятельности испытуемого.
Для определения уровня агрессивности младших школьников были использованы проективная методика ≪Рисунок несуществующего животного≫ и ≪Тест руки≫ Э. Вагнера (Handtest).
По результатам проведения методики было выделено четыре группы ис-
пытуемых с разным уровнем агрессивности: 1 группа –агрессивность испытуемому не свойственна (0 баллов), 2 группа –низкий уровень агрессивности (1-2балла), 3 группа –средний уровень (3-5 баллов) и 4 группа –высокий уровень агрессивности (6-8 баллов).
Таким образом, были выявлены следующие уровни агрессивности: 22%
испытуемых были отнесены к ≪Низкому уровню агрессивности≫, 46% –к ≪Среднему уровню≫. В группу ≪Высокий уровень агрессивности≫ вошли 32% респондентов. Агрессивность присуща всем младшим школьникам, хотя и в разной степени. При этом 1/3 всей группы испытуемых имеет очень высокий уровень агрессивности. Причина такого эмоционального состояния школьников может скрываться в различных сферах их жизнедеятельности. В том числе это может быть и неблагоприятное положение в группе сверстников.
Для определения связи социометрического статуса с эмоциональными ха-
рактеристиками сферы личности младших школьников был использован метод ранговой корреляции Спирмена. В результате анализа была обнаружена связь параметра ≪Социометрический статус≫ с эмоциональными характеристиками сферы личности. Чем выше социометрический статус младшего школьника, тем ниже у него уровень эмпатии (rs = -0,743 (р ≤0,01)). Чем выше социометрический статус младшего школьника, тем ниже у него уровень тревожности (rs=-0,797 (р≤0,01)).Чем выше социометрический статус младшего школьника, тем ниже у него уровень агрессивности (rs=-0,839 (р≤0,01)).
Таким образом, социометрический статус связан с эмоциональными
характеристиками сферы личности младшего школьника, а именно чем выше
социометрический статус ребёнка, тем ниже у него уровень эмпатии,
тревожности и агрессивности.
Список используемы х источников:
- Пацакула ИИ, Гудовская ОС «Психологическ ие особенности культурной целостности современной молодежи // Акмеологи я. 2014. №3-4 (специальный выпуск). С 126-127.
- 1. Басова А. Г. Понятие эмпатии в отечественной и зарубежной психологии // Молодой ученый. — 2012. — №8. — С. 254-256. — [URL https://moluch.ru/archive/43/5271/].
- 2. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе.- М.: Изд-во «Совершенство», 1998.
- 3. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти томах. Том 4. Детская психология. / Под ред. Д. Б.Эльконина. М.: Педагогика, 2006. 432 с.
