Конспект родительского собрания. Негативные родительские установки, их роль в развитии ребенка.

Автор: Абанина Оксана Анатольевна

Педагог-психолог МБДОУ № 61 городского округа Самара

Конспект родительского собрания. Негативные родительские установки, их роль в развитии ребенка.

Тема: «Негативные родительские установки, их роль в развитии ребенка».

Участники: родители детей 5-7 лет.

Форма проведения: круглый стол с элементами тренинга.

Цель:

формирование у родителей адекватной позиции по отношению к ребенку в системе «мы и наш ребенок»;
расширение информационного поля родителей в области психолого-педагогических знаний.

Задачи:

Создать условия для понимания родителями своей роли в воспитании и обучении ребенка.
Помочь родителям оценить стиль своего взаимодействия с ребенком и изменить его, если необходимо.
Отрабатывать навыки конструктивного взаимодействия с ребенком.
Вырабатывать более адекватные представления о детских возможностях и потребностях.
Формировать у родителей мотивацию самовоспитания и саморазвития.

Условия организации, оборудование: собрание проводится на базе ДОУ, ноутбук, проектор.

Методы и приемы. Активные методы обучение: вопросы к родителям в связи с излагаемым материалом, дискуссии, обсуждение, использование метафоры; игровые методы – игра «Нельзя», «Ребенок внутри нас», «Родительские установки». Коррекционные методы и приемы – упражнение «Чемоданчик», «Как тебе лучше». Методы активизации родителей- упражнение «Поиграем в ассоциации».

План.

Организационно – мотивационный этап, с целью положительного настроя на встречу (знакомство).
Основная часть включает в себя:

-объявление темы;

-демонстрация презентации по теме;

-диалоги, обсуждения;

-игры и упражнения.

В заключении мероприятия проводится письменный опрос родителей – насколько была интересна и полезна тема.

Регламент – 1 час 10 мин.

Ход собрания.

Психолог. Здравствуйте, уважаемые родители. Сегодня мы с вами поговорим о родительских установках и их влиянии на развитие ребенка, но сначала поздороваемся и познакомимся.

Упражнение «Знакомство».

Психолог. Давайте познакомимся, называя свое имя, говорим про любимый цвет и чем этот цвет привлекательный.

Информация о собрании. Вырабатываются правила работы в родительской группе:

Активность, инициативность обязательна.
Говорить в круг, не мешать другим.
Высказывать свое мнение.
Давать возможность высказываться другим.
Запрет на обсуждение за пределами группы.

Упражнение «Поиграем в ассоциации». Психолог подходит к каждому и просит закончить начатое предложение:

Мой ребенок, мне…
Я взяла и поставила ребенка в угол и подумала…
В детстве я однажды…
Ребенок для меня…
В моем ребенке есть недостатки, но..
Пожалуй, единственное чего мне не хватает сейчас….
Как здорово, что в моей жизни есть…
Мне в моей жизни встречались…
До сих пор помню, как…
Была ситуация, когда…
Если уж на кого можно положиться…

— Какие чувства вызвало это упражнение? (По кругу).

Упражнение «Ребенок в нас».

Психолог. Все мы были когда-то детьми. В каждом взрослом человеке остался этот ребенок. Это можно увидеть в манере общения и поведения: как говорит, двигается, проявляется ли жестовая речь. Сейчас я предлагаю поиграть. Бросая мяч, обратится друг к другу с фразой: «Мне кажется, в детстве ты был (а)..». В ответ можно согласиться или отказаться с данной ему характеристикой.

— Обратить внимание родителей на то, какие характеристики было назвать легче.

Психолог. Наши родители мечтали увидеть нас здоровыми, счастливыми и успешными. Того же хотим, и мы для своих детей. Однако не обдуманные высказывания взрослых могут заложить в детское подсознание программу, которая мешает ребенку вырасти полноценной личностью. Примеры высказываний: «Ничего не умеешь — не трогай», «Неряха, грязнуля», «Отвернись не смотри, тебе еще рано» и т.д.

5.Игра «Нельзя».

Цель: Рефлексия чувств ребенка, связанных с родительскими негативными установками.

Один из участников – «ребенок»- сидит на стуле в центре круга. Психолог рассказывает о потребностях и развитии ребенка, поочередно связывает шарфом руки — «нельзя трогать», ноги — «нельзя туда ходить», уши — «не слушай», глаза- «не смотри», рот — «не кричи». Психолог спрашивает, «Обвязанного», что он при этом чувствует. Высказывание родителя – «ребенка» позволяет другим участникам понять, осознать и сопережить весь негатив родительских установок.

Как чувствовал себя в роли ребенка?

Как чувствовали себя в роли зрителя?

Какие ощущения возникали? Почему?

Психолог. На наши взаимоотношения с детьми оказывают влияние установки, сформированные еще в детстве нашими родителями, и не всегда данные установки позитивные. Независимо от нашего желания — пока мы не осознаем их, они работают. Если же установка осознана – она перестает верховодить нами, при необходимости мы можем ее изменить.

6.Упражнение «Родительские установки».

Цель: анализ негативных и позитивных родительских установок.

— Закройте глаза, сделайте несколько глубоких вдохов и медленных выдохов — и на фоне расслабления вспомните свою родительскую семью, свое детсво. Вспомните, что чаще всего вам говорили ваши родители, слово, фразу. Как реагировали родители на ваши шалостьи и капризы, поступки? Как бы они закончили предложение: «Дети плохо себя ведут, потому что…» Непослушный ребенок – это …».

После выхода из состояния расслабления, участники делятся своими переживаниями и мыслями родительских установок.

Психолог. Психологи выделили в 12 основных скрытых установок. Давайте попробуем разобраться, какие высказывания к какой негативной установке относятся. Установки: «не живи», «не будь ребенком», «не расти», «не думай», «не чувствуй», «не достигай успеха», «не будь лидером», «не примыкай к другим», «не делай», «не желай», «не будь самим собой», «не наслаждайся здоровьем». (раздаточный материал, показ презентации)

Обсуждение.

Психолог. Таким образом, можно попробовать сознательно избегать слов, которые могут испортить будущее ребенка. Все эти «словечки» крепко цепляются в подсознании ребенка и потом мы наблюдаем, что ребенок отдалился от вас, стал скрытен, ленив, неуверен в себе….

Упражнение «Как тебе лучше?»

Психолог. Приглашаю родителей объединиться в пары и каждой паре преодолеть короткую дистанцию по ленте. Предлагаю карточки с высказываниями, которыми вы будете сопровождать движение своего напарника — «ребенка»

Условия прохождения: один участник проходит по ленте, а другой в это время сопровождает его движение сначала словами: «Иди, я тебе сказал, немедленно, иди правильно, как я тебе говорю», а потом: «Может, ты не пойдешь, а вдруг упадешь, еще испачкаешься». И последнее: «Все в порядке, я иду рядом с тобой. Ты молодец, хорошо идешь, вперед».

Вывод: выполняя упражнение каждый из вас был в роли ребенка или в роли родителя, как вы себя чувствовали? В какой роли вы себя чувствовали комфортнее, в роли того ребенка, который шел, или того родителя, который сопровождал. Какие слова мешали Вам идти, какие наоборот помогли. Родители обсуждают свои чувства.

Нужно взвешенно выбирать выражения о деятельности ребенка, не унижать его, объяснять последствия его поступков.

Ведущий: на данном примере вы видели негативные и позитивные позиции общения взрослого с ребенком.

7.Игра «Чемодан».

Цель. Повышение самооценки родителей, изменение родительских установок и позиций, оказание психологической поддержки.

Доброволец выходит из комнаты, а остальные участники начинают собирать ему в дорогу чемодан. В этот «чемодан» складывается то, что по мнению группы, поможет ему в общении с ребенком. Обязательно нужно будет напомнить «отъезжающему» о том, что будет мешать ему в дороге, то есть обратить внимания на отрицательные качества. Для хорошего чемодана необходимо не менее 5-7 характеристик. Затем участнику, выходившему из комнаты, зачитывается и передается получившийся список. У него есть право задать любой вопрос, если не все понятно. Потом из комнаты выходит следующий участник, по мере психологической готовности.

8.Упражнение «Стаканы».

Цель: с помощью метафоры обратить внимание родителей на необходимость гуманного отношения к воспитанию ребенка

Материал: три стакана с водой, чайная ложка, золотой порошок, ком земли.

Инструкция: перед Вами три стакана с чистой водой. Представим, что каждый из них — это ребенок, родившийся с чистыми чувствами, в которого еще не сформировались или только начинают формироваться взгляды на мир и представления о нем.

Итак, возьмем первый стакан и оставим его неизменным. Что происходит в этом стакане? Мы не знаем наверняка, что-то может в него попасть без нашего внимания.

Во второй стакан бросим кусочек земли и размешаем его. Что произошло в стакане? Вода стала грязной и темной.

В третьей стакан добавим золотой порошок. Что происходит в этом стакане? Вода заиграла золотыми искорками.

Вывод: Так происходит и в воспитании вашего ребенка. Когда мы оставляем его без должного внимания и надзора, он может развиваться и дальше. Но в каком направлении? Когда мы вкладываем в ребенка только «грязь» — крик, нарекания, недовольство им, оскорбления и унижения то ребенок начинает так же отвечать и нам. Когда же мы вкладываем в ребенка внимание, любовь, уважение, то и ребенок отвечает нам доброжелательностью, нормальным гармоничным развитием своей личности.

Ведущий: научились, узнали, получили знания, предлагаю вам разработать для себя правила общения и взаимодействия со своим ребенком.

8.Упражнение «Неоконченные предложения» (обратная связь).

Я поняла …
Мне понравилось …
Я почувствовала …
Я бы хотела …
Меня раздражало …

Раздаточный материал.

НЕГАТИВНЫЕ УСТАНОВКИ		ПОЗИТИВНЫЕ УСТАНОВКИ
Сказав так:	подумайте о последствиях	и вовремя исправьтесь
«Не будешь слушаться, с тобой никто дружить не будет…».	Замкнутость, отчуждённость, угодливость, безынициативность, подчиняемость, приверженность стереотипному поведению.	«Будь собой, у каждого в жизни будут друзья!».
«Горе ты моё!»	Чувство вины, низкая самооценка, враждебное отношение к окружающим, отчуждение, конфликты с родителями.	«Счастье ты моё, радость моя!»
«Плакса-Вакса, нытик, пискля!»	Сдерживание эмоций, внутренняя озлобленность, тревожность, глубокое переживание даже незначительных проблем, страхи, повышенное эмоциональное напряжение.	«Поплачь, будет легче…».
«Вот дурашка, всё готов раздать…».	Низкая самооценка, жадность, накопительство, трудности в общении со сверстниками, эгоизм.	«Молодец, что делишься с другими!».
«Не твоего ума дело!».	Низкая самооценка, задержки в психическом развитии, отсутствие своего мнения, робость, отчуждённость, конфликты с родителями.	«А ты как думаешь?».
«Ты совсем, как твой папа (мама)…».	Трудности в общении с родителями, идентификация с родительским поведением, неадекватная самооценка, упрямство, повторение поведения родителя	«Папа у нас замечательный человек!» «Мама у нас умница!».
«Ничего не умеешь делать, неумейка!».	Неуверенность в своих силах, низкая самооценка, страхи, задержки психического развития, безынициативность, низкая мотивация к достижению.	«Попробуй ещё, у тебя обязательно получится!».
«Не кричи так, оглохнешь!»	Скрытая агрессивность, повышенное психоэмоциональное напряжение, болезни горла и ушей, конфликтность.	«Скажи мне на ушко, давай пошепчемся…!».
«Неряха, грязнуля!».	Чувство вины, страхи, рассеянность, невнимание к себе и своей внешности, неразборчивость в выборе друзей.	«Как приятно на тебя смотреть, когда ты чист и аккуратен!»
«Противная девчонка, все они капризули!» (мальчику о девочке). «Негодник, все мальчики забияки и драчуны!» (девочке о мальчике).	Нарушения в психосексуальном развитии, осложнения в межполовом общении, трудности в выборе друга противоположного пола.	«Все люди равны, но в то же время ни один не похож на другого».
«Ты плохой, обижаешь маму, я уйду от тебя к другому ребёнку!».	Чувство вины, страхи, тревожность, ощущение одиночества, нарушение сна, отчуждение от родителей, «уход» в себя или «уход» от родителей.	«Я никогда тебя не оставлю, ты самый любимый!».
«Жизнь очень трудна: вырастешь – узнаешь…!»	Недоверчивость, трусость, безволие, покорность судьбе, неумение преодолевать препятствия, склонность к несчастным случаям, подозрительность, пессимизм.	«Жизнь интересна и прекрасна! Всё будет хорошо!».
«Уйди с глаз моих, встань в угол!»	Нарушения взаимоотношений с родителями, «уход» от них, скрытность, недоверие, озлобленность, агрессивность.	«Иди ко мне, давай во всём разберёмся вместе!»
«Не ешь много сладкого, а то зубки будут болеть, и будешь то-о-ол-стая!».	Проблемы с излишним весом, больные зубы, самоограничение, низкая самооценка, неприятие себя.	«Давай немного оставим папе (маме) ит.д.»
«Все вокруг обманщики, надейся только на себя!»	Трудности в общении, подозрительность, завышенная самооценка, страхи, проблемы сверконтроля, ощущение одиночества и тревоги.	«На свете много добрых людей, готовых тебе помочь…».
«Ах ты, гадкий утёнок! И в кого ты такой некрасивый!».	Недовольство своей внешностью, застенчивость, нарушения в общении, чувство беззащитности, проблемы с родителями, низкая самооценка, неуверенность в своих силах и возможностях.	«Как ты мне нравишься!».
«Нельзя ничего самому делать, спрашивай разрешения у старших!».	Робость, страхи, неуверенность в себе, безынициативность, боязнь старших, несамостоятельность, нерешительность, зависимость от чужого мнения, тревожность.	«Смелее, ты всё можешь сам!».
«Всегда ты не вовремя подожди…».	Отчуждённость, скрытность, излишняя самостоятельность, ощущение беззащитности, ненужности, «уход» в себя», повышенное психоэмоциональное напряжение.	«Давай, я тебе помогу!»
«Никого не бойся, никому не уступай, всем давай сдачу!».	Отсутствие самоконтроля, агрессивность, отсутствие поведенческой гибкости, сложности в общении, проблемы со сверстниками, ощущение вседозволенности.	«Держи себя в руках, уважай людей!».

Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников