Автор: Яковенко Мария Леонидовна
Учитель истории и обществознания МОБУ СОШ ЦО Кудрово
Урок по истории в 10 классе «Диссидентское движение».
Методические рекомендации к онлайн — уроку «Диссидентское движение» в 10 классе.
Урок истории – это больше чем обычный школьный урок, это формирование не только знаний, но и переживание судьбы своего Отечества. В современных условиях все чаще мы обращаемся к новым технологиям. Выход на дистанционное обучение позволил взглянуть на преподавание с другой стороны. Как донести до ученика столь важную информацию, как «перенести» его в историческую эпоху, как сделать уроки интересными и не потерять связующую цепочку педагог – ученик – родитель? Мотивационная составляющая должна присутствовать на каждом уроке, иначе успеха не будет. Предлагаю познакомиться с онлайн — уроком в 10 классе «Диссидентское движение» в условиях дистанционного обучения.
Урок предназначен для учащихся 10 классов. Используемые ресурсы: ПК учителя, ПК учащихся, программа ZOOM, сетевые ресурсы, Google платформа (Googleформы, Googleдокументы); dicsonline (istoricheskiy-slovar); учебник «История России. 10 класс. Под редакцией А.В.Торкунова».
Цель урока: формирование знаний о причинах, целях и развитии диссидентского движения в СССР.
Задачи: Обучающая – создать условия для: изучения понятия «диссидентское движение», причинах возникновения это движения, истории его развития; а также знакомства с представителями диссидентского движения, их мировоззренческими позициями. Развивающая – расширить культурный кругозор обучающихся через знакомство с политической и культурной характеристикой жизни в СССР во второй половине 60-х — начале 80-х гг. Воспитательная – вовлечь обучающихся в активную познавательную деятельность для формирования эмоционально-ценностного отношения к памятникам культуры.
Планируемые результаты обучения. Личностные: выработанная внутренняя позиция по отношению к диссидентскому движению. Предметные: субъективное отношение к событиям и участникам диссидентского движения, применение понятий «диссидентство», «шестидесятники», «самиздат», «оппозиция». Метапредметные: извлечение необходимой информацию из исторических источников для участия в дискуссии, осуществление самооценки.
Формы обучения: коллективная, групповая, индивидуальная.
Урок направлен на формирование умений работать с историческими источниками, характеризировать эпоху, опираясь на культурные достижения, выделять основные признаки, цели и значение диссидентского движения. Очень важно, работая в 10 классе, опираться на задания ЕГЭ, подготавливать платформу для успешной сдачи экзамена по истории. В данном уроке присутствуют элементы таких заданий. Урок сопровождается презентацией.
В течение урока учащиеся должны обязательно иметь возможность проходить по ссылкам, получая необходимую информацию через Googleдокументы и dicsonline (istoricheskiy-slovar), работать в группах через сетевые ресурсы; для повторения учебного материала, умения применять новые знания проводится тестирование в Googleформах. Проблема, поставленная в течении урока, активизирует мыслительную деятельность, побуждает к актуализации знаний. В конце урока проводится рефлексия учебной деятельности. Задача этого этапа – соотнести цели урока и его результата.
СЦЕНАРИЙ УРОКА
Яковенко Марии Леонидовны,
учителя истории и обществознания МОБУ СОШ ЦО «Кудрово»
Учебный предмет: история Класс: 10
Тип урока: усвоения новых знаний.
Тема урока: Диссидентское движение.
Цель урока: формирование знаний о причинах, целях и развитии диссидентского движения в СССР.
Задачи: Обучающая – создать условия для: изучения понятия «диссидентское движение», причинах возникновения это движения, истории его развития; а также знакомства с представителями диссидентского движения, их мировоззренческими позициями. Развивающая – расширить культурный кругозор обучающихся через знакомство с политической и культурной характеристикой жизни в СССР во второй половине 60-х — начале 80-х гг. Воспитательная – вовлечь обучающихся в активную познавательную деятельность для формирования эмоционально-ценностного отношения к памятникам культуры.
Планируемые результаты обучения. Личностные: выработанная внутренняя позиция по отношению к диссидентскому движению. Предметные: субъективное отношение к событиям и участникам диссидентского движения, применение понятий «диссидентство», «шестидесятники», «самиздат», «оппозиция». Метапредметные: извлечение необходимой информацию из исторических источников для участия в дискуссии, осуществление самооценки.
Формы обучения: коллективная, групповая, индивидуальная.
Формат занятия: онлайн-урок. Ресурсы: ПК учителя, ПК учащихся, программа ZOOM, сетевые ресурсы, Google платформа (Googleформы, Googleдокументы); dicsonline (istoricheskiy-slovar); учебник «История России. 10 класс. Под редакцией А.В.Торкунова».
ХОД УРОКА
| Этап урока
Задачи этапа |
Деятельность учителя | Деятельность обучающегося | УУД |
| 1.Организационный (1 мин.).
Создание условий для восприятия нового материала |
Приветствие учеников, контроль готовности к уроку, проверка отсутствующих,
организация внимания. |
Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку. | Р- планировать свою деятельность в соответствии с предъявленной информацией. К — слушать собеседника. |
| 2.Этап актуализации знаний (3 мин.)
Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность. |
Предлагаю просмотреть видеофрагмент (1) и ответить на вопрос: о каком периоде идет речь, какие изменения в жизни общества отмечены в видео? (Слайд 2) | Учащиеся просматривают видеофрагмент, формулируют ответы (период «Оттепель», ослабление тоталитарного режима) | П — умение строить логическое рассуждение и делать выводы.
К — умение анализировать и делать выводы; Р- организовать выполнение заданий учителя; действовать по алгоритму. |
| 3. Этап постановки цели и задач урока.
(3 мин.) Формулирование темы и цели урока. |
В 1964 году период «Оттепели» заканчивается, на смену приходит другой этап. Как называется период 60-80 гг.XXв. в истории СССР?
Дается характеристика стабильности в обществе, выход на противоречие (при внутреннем спокойствии общества появляются люди, недовольные политикой). Формулируется тема и цели урока. |
Учащиеся отвечают на вопрос (эпоха «Застоя», «Неосталинизм», «Стабильность»)
Учащиеся выдвигают свои гипотезы о причинах появления нового движения. Записывают тему урока. (Слайд 3) |
Р — умение ставить и формулировать новые задачи в познавательной деятельности, П —умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы. К — высказывать свое мнение;
сотрудничать. |
| 4.Первичное усвоение новых знаний (10 мин.)
Организация усвоения учащимися материала. |
Определение понятия «диссидентское движения» вы сможете найти с помощью исторического словаря).
Внимательно прослушайте мой рассказ и выделите причины диссидентского движения. (Слайды 5-7) Работа с исторической информацией. (Googleдокумент) Задание: определите цели диссидентов. Рассказ учителя о развитии диссидентского движения, основных событиях (Слайды 10-24, с видео). Работа в группах. Каждая группа получает свою ссылку на документ (Googleдокумент) (Слайд 25), знакомится с материалом и обсуждает вопросы внутри групп через социальную сеть VK. (Слайд 26) |
Учащиеся обращаются к dicsonline, дают определение (Слайд 4), записывают в тетрадь.
Учащиеся называют и записывают причины диссидентского движения (Слайд 8) Учащиеся проходят по ссылке (Слайд 9), изучают документ, формулируют цели диссидентов. Учащиеся работают в группах, переходят по ссылкам, изучают документ, обсуждают в группах, отвечают на вопросы. |
П— формировать навык поисковой деятельности; — осуществлять поиск информации в тексте;
— умение давать определение новым понятиям; К— формировать умение учебного сотрудничества; — договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Р— осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и самостоятельно. |
| 5.Первичное усвоение новых знаний (5 мин.)
Установление осознанности ситуации. |
На основании изученного материала выделите значения диссидентского движения.
Ответьте на проблемный вопрос: оправдано ли диссидентское движение в СССР, была ли необходимость идти на жертвы за отстаивание своих взглядов? |
Учащиеся формулируют значения движения. (Слайд 27)
Учащиеся отвечают на поставленный вопрос, аргументируют свое мнение. |
П- анализировать, делать выводы; К— строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей; — умение участвовать в дискуссии; Р— осуществлять решение учебной задачи. |
| 6.Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин.)
Формирование целостного понимания материала. |
Пройдите по ссылке (Слайд 28) и выполните тест в Googleформах, набранный балл вы увидите автоматически. | Выполняют задание.
Проводят самооценку. |
Р- уметь осуществлять самоконтроль, П — уметь логически строить рассуждение К – умение аргументировать свое мнение. |
| 7. Рефлексия (2 мин.) | Организует рефлексию.
Сделайте четыре метки, которые соответствуют вашей оценке результатов урока. Если Вы низко оцениваете результаты, то метка ставится в поле «0», если выше, то выберите подходящий балл – от 1 до 5. |
Используют прием «Мишень», оценивают свою деятельность (Слайд 29 ) | П— систематизировать, обобщать изученное, делать выводы. Р- анализировать и осмысливать свои достижения. |
| 8.Домашнее задание (1 мин.)
Инструктирует о домашнем задании. |
Параграф 37, письменное задание по типу 24 ЕГЭ (Слайд 30), определение критериев оценивания. | Записывают домашнее задание. |
