Автор: Шигина Надежда Николаевна
преподаватель общественных дисциплин ГАПОУ НСО «Новосибирский машиностроительный колледж»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАРШРУТНЫХ ЛИСТОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ КАК СПОСОБ ОРГАНИЗАЦИИ АУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
Н.Н. Шигина
Преподаватель ГАПОУ НСО «Новосибирский машиностроительный колледж»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАРШРУТНЫХ ЛИСТОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ КАК СПОСОБ ОРГАНИЗАЦИИ АУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
В статье транслируется собственный опыт работы по организации аудиторной самостоятельной работы на основе маршрутных листов, которые помогают студентам активизировать их участие в образовательном процессе.
Ключевые слова: маршрутные листы, самостоятельная работа, самообразование.
Сегодня ни для кого не секрет, что образование, ориентированное исключительно на академические и энциклопедические знания, с точки зрения запросов рынка труда, устарело, и от преподавателя требуется уже не трансляция готовых знаний, а организация активной учебно — познавательной деятельности. Будущий профессионал должен уметь непрерывно пополнять свои знания в течение всей профессиональной карьеры, а также самостоятельно их совершенствовать. Поэтому необходимо, чтобы с первого курса осуществлялась подготовка студентов к самостоятельному пополнению знаний и приобретению навыков и умений по избранной профессии.
Необходимость использования маршрутных продиктована актуальностью повышения качества подготовки специалистов.
Цель: организовать образовательный процесс таким образом, чтобы он способствовал развитию навыков самостоятельной работы и трансформировал студентов из пассивных слушателей в активных участников учебной деятельности.
Самостоятельная работа является начальным этапом в развитии навыков самообразования, она становится фундаментом для формирования профессиональной самостоятельности студентов и способствует более эффективному овладению учебным материалом.
На начальном этапе подготовки специалиста применение внеаудиторной самостоятельной работы считаю нецелесообразным. За годы своей педагогической деятельности я столкнулась с проблемой, что большинство студентов первого года обучения испытывают трудности в нормировании, планировании и организации своей самостоятельной работы. Работа многих студентов отличается неэффективностью: несмотря на большие затраты времени, им не удается достичь высоких результатов в данном виде деятельности. Поэтому на начальном этапе обучения считаю продуктивней использовать аудиторную работу.
Самостоятельную работу на уроках истории я организую на основе маршрутного листа. В основе данной идеи лежит активная исследовательская деятельность. Студенты становятся инициативными участниками образовательного процесса, а не пассивными слушателями.
Каждый рабочий лист — это модель урока, в которой прописана тема и цель, которую необходимо достигнуть после выполнения всех заданий. Он является ориентиром при изучении темы. Маршрутный лист помогает студенту разобраться в композиции урока, увидеть, от чего и к чему он в процессе работы будет двигаться.
Задания различного уровня располагаю по принципу от простого к сложному. Они имеют четкие инструкции по выполнению и сформулированы таким образом, чтобы помочь студентам выделить наиболее важное в учебном тексте, развивая умения искать информацию, систематизировать, сравнивать, характеризовать, анализировать, применять знания в новых ситуациях и решать творческие задачи.
Выполняются задания на основе информационных материалов, содержащихся в самом рабочем листе, информационных картах или в тексте учебника. В завершении необходимо сделать вывод, основываясь на цель урока.
Выполняя задания рабочего листа, студент оформляет конспект занятия, который в дальнейшем может быть использован для повторения пройденного материала или для подготовки к экзамену.
Моя роль на уроке – консультант — координатор, наблюдатель, а студенты становятся исследователями и сотрудниками.
Анализируя собственный опыт, я пришла к выводу, что использование рабочих листов позволяет мне сделать процесс обучения более интересным и менее сложным.
Происходит 100% охват учебной деятельностью всех студентов на уроке. Повышается качество усвоения материала, студенты становятся более самостоятельными.
Маршрутный лист по теме: Столыпинская аграрная реформа.
Цель: познакомиться с основными направлениями аграрной реформы
П.А. Столыпина, проанализировать суть, ход и итоги преобразований, сделать вывод о ее значимости для государства, ответив на вопрос: являлась ли аграрная реформа – шансом предотвращения революции.
Личность П. А. Столыпина
Задание 1. Проанализируйте высказывания П. А. Столыпина и составьте портрет исторической личности.
«Народ, не имеющий национального самосознания, есть навоз, на котором произрастают другие народы»
«Там, где деньги — там дьявол. Родина требует себе служения настолько жертвенно чистого, что малейшая мысль о личной выгоде омрачает душу и парализует работу».
«Только война может погубить Россию»
«Вам, господа, нужны великие потрясения; нам — нужна великая Россия».
«Наш орел, наследие Византии, — орел двуглавый. Конечно, сильны и могущественны и одноглавые орлы, но, отсекая нашему русскому орлу одну голову, обращенную на Восток, вы не превратите его в одноглавого орла, вы заставите его только истечь кровью…»
«Власть не может считаться целью. Власть — это средство для охранения жизни, спокойствия и порядка; поэтому, осуждая всемерно произвол и самовластие, нельзя не считать опасным безвластие правительства».
«Родина требует себе служения настолько жертвенно чистого, что малейшая мысль о личной выгоде омрачает душу и парализует работу».
«Покуда существует революционный террор, должен существовать и полицейский розыск»
«Реформы во время революции необходимы. Если заняться исключительно борьбой с революцией, то в лучшем случае устраним последствия, а не причину: залечим язву, но зараженная кровь породит новые изъязвления».
Предпосылки аграрной реформы
Задание 2. Внимательно прочитайте информационные тексты, определите их главную мысль и сформулируйте и запишите в тетрадь предпосылки аграрной реформы П.А. Столыпина.
- В начале XX века сельское хозяйство продолжало оставаться основой Российской экономики, хотя и постепенно уступало в процентном соотношении бурно развивающейся промышленности.
Производство сельскохозяйственной продукции довольно быстро и стабильно развивалось, но не поспевало за промышленностью. Урожайность сельского хозяйства была низкой, особенно в сравнении с европейскими показателями. Крестьянское хозяйство было менее урожайным, чем помещичье, в нем господствовала устаревшая трехпольная система, а новые технические орудия и знания применялись редко, это вело к упадку сельскохозяйственного производства.
- Аграрный вопрос заключался в многовековом конфликте между помещиками и крестьянами по вопросу собственности на землю. Также в него включалась серьезная проблема малоземельности крестьян и их обеднения. Прирост населения шел слишком большими темпами, чтобы справиться с обеспечением всех землей. Земледельческое население в 1860-х годах составляло около 50 миллионов человек, к 1900 году достигло 86 миллионов человек. вследствие чего земельные наделы крестьян, составлявшие в 60-х годах в среднем 4,8 десятин на душу мужского населения, сократились к концу века до среднего размера 2,8 десятин.
- Большая часть крестьянской земли находилось в совместном владении. Община не допускала разорения своих членов, следила за тем, чтобы земли всем досталось поровну. Но её недостатки становились все явнее: община, спасая слабых, тормозила деятельность крепких, хозяйственных крестьян; она стремилась к относительному равенству, но препятствовала повышению общего благосостояния деревни. Только в западных областях крестьянские земли находились во владении своих хозяев. При этом урожайность в этих губерниях была выше, не было случаев голода при неурожаях. Эта ситуация была хорошо известна Столыпину, который более 10 лет провёл в западных губерниях.
- В 1904 г. усилились крестьянские волнения. Напряжение шло по нарастающей. Пик беспорядков приходился на лето. Беспорядки проходили в виде самовольных порубок помещичьих лесов, запашки их земель, также крестьяне толпами взламывали и грабили помещичьи запасы. Насилия почти не было, т.к. помещики бежали с земель до беспорядков. В крайнем случае, крестьяне жгли имения и вступали в схватку с полицией. Другой формой протеста были забастовки арендаторов земли или работавших на помещика. Работа останавливалась до тех пор, пока не принимались новые выгодные условия.
Цели реформы
Задание 3. На основании высказываний П.А. Столыпина сформулируйте основные цели проведения аграрной реформы.
- «Дикая, полуголодная деревня, не привыкшая уважать ни свою, ни чужую собственность, не боявшаяся, действуя миром, никакой ответственности, всегда будет представлять горючий материал, готовый вспыхнуть по каждому поводу…»
- «Не в крупном землевладении сила России. Большие имения отжили свой век. Их, как бездоходные, сами владельцы стали продавать Крестьянскому банку. Опора не в них, а в царе…Единоличное хозяйство крепких земельных собственников – основная ячейка государства, являющаяся противником всяких разрушительных теорий»
- «Главное богатство и мощь государства не в казне и казённом имуществе, а в богатеющем и крепком населении»
Основные мероприятия аграрной реформы
Задание 4. Внимательно прочитайте информационный текст и выпишите основные мероприятия аграрной реформы.
Главная суть реформа была изложена в указе от 9 ноября 1906 года. Он вводил право свободного выхода крестьян из общины и закрепления в личную собственность своего надела. Крестьянин имел право потребовать от общины выделения всех своих разрозненных полос земли в единой отруб. Если крестьянин переносил на эти земли свой дом и хозяйственные постройки, то это называлось хутор. Желающие крестьяне могли приобрести землю у помещиков или в Крестьянском банке. Другим масштабным мероприятием в рамках аграрной реформы стало содействие переселению крестьян в малозаселённые районы, пригодные для земледелия: в Южную Сибирь, и на Дальний Восток в Среднюю Азию. Для этих крестьян организовывали специально оборудованы вагоны («столыпинские вагоны») для переправки вместе с семьями, имуществом, скотом. Устанавливались многочисленные льготы для желающих отправиться на новые места. Переселенцы на 5 лет освобождались от налогов, получали в собственность землю (15 гектаров на главу семьи и 45 гектаров на остальных членов семьи), денежную ссуду, которая с 1912 года в некоторых отдалённых районах доходило до 400 рублей на семью из них 200 рублей выдавались безвозмездно. Мужчин освобождали от воинской повинности. В деревню отправлялись тысячи агрономов, зоотехников, землемеров. Создавались агропромышленные службы для крестьян, открывались сельскохозяйственные курсы по внедрению новых форм сельскохозяйственного производства. Для крестьянских детей строились школы.
Итоги реформы
Задание 5. Внимательно прочитайте информационные тексты, сформулируйте и запишите положительные и отрицательные итоги аграрной реформы
- Результатами деятельности Столыпина стало превращение крестьян из общинников в собственников, появляются крепкие крестьяне – фермеры которые заинтересованы в своём труде, ведь от этого теперь зависел их доход.
- Площадь обрабатываемой, земли необходимой для посевов увеличилась в 1,5 раза. Производство зерновых выросло в 2 раза, технических культур – в 3 раза. Возрос экспорт сельскохозяйственной продукции. За границу вывозилось не только зерно, но и масло, молоко, шерсть, пушнина.
- Реформа в целом простимулировала капиталистическое развитие России: выросла численность рабочего класса, общая емкость внутреннего рынка, производство сельскохозяйственной технике и удобрениях. Это было связано с тем, что необходимость в большом урожае склоняла крестьян к применению новых видов культивирования, закупке новых видов удобрений и использования сельскохозяйственных машин.
- В результате аграрной реформы Сибирь получила мощный толчок к социально-экономическому развитию. Население в Сибири значительно выросло. Посевные площади увеличились на 80% тогда как в европейской части только на 10%. Особенно интенсивно развивалась скотоводство, обгоняя европейскую часть страны.
- И все же от 70% до 90 % вышедших из общины крестьян, так или иначе, сохранили связи с общиной. Основную массу крестьян составляли трудовые хозяйства общинников. Правительство оказалось не готово к массовому потоку переселенцев на восток, и не успело подготовить для них нормальные условия проживания. В результате около 17% переселенцев вернулось обратно в Европейскую Россию.
- На крестьянский двор приходилось только 2-4 десятины земли, при норме 7-8 десятин. Основным сельскохозяйственным орудием осталась соха, 58 % хозяйств не имели плугов.
- Официальная статистика говорит о том, что только 10% всех образовавшихся аграрных хозяйств, становились успешными. Все остальные хозяйства оказались убыточными. Связано это с тем, что подавляющее большинство выходящих из общины людей были бедняками, которые не были заинтересованы в развитии аграрного комплекса, и привыкли. Беднота, как правило, прожив какое-то время вдали от общины и лишившись своих денег, возвращались назад в общину. Имущественное расслоение крестьян в ходе реформы усилилось.
- Вывод.
