Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Автор: Шепелева Марина Андреевна

Воспитатель ГБСУСОССЗН Серафимовский Детский Дом-Интернат»

План работы по самообразованию на тему: «Использование арт-терапевтических методов и приёмов в коррекционной работе с детьми с ТМНР»

МИНИСТЕРСТВО СЕМЬИ, ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ  БАШКОРТОСТАН

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ СТАЦИОНАРНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ СИСТЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ СЕРАФИМОВСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМ -ИНТЕРНАТ ДЛЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ 

План работы по самообразованию на тему: «Использование арт-терапевтических методов и приёмов в коррекционной работе с детьми с ТМНР»

2024-2028 уч. год

  Составитель:

                                                                                                 Шепелева М.А., 

                                                                                                 мл. воспитатель

с. Серафимовский, 2024г.

Тема самообразования: «Использование арт-терапевтических методов и приёмов в коррекционной работе с детьми с ТМНР»

Цель работы по самообразованию: 

Повысить уровень собственной компетенции в области применении  метода — арт-терапевтических технологий  воспитательной работе с детьми с ментальными нарушениями и ТМНР.

Задачи самообразования:

1. Изучить литературу об умственно отсталых детях, об инклюзивном образовании, об арт-терапевтических технологиях,
2. Посетить уроки коллег, поучаствовать в обмене опытом, проводить самоанализ и самооценку собственных уроков.
3. Разработать модель образовательного процесса, отвечающего требованиям арт-терапевтических технологий с учетом особенностей развития умственно отсталых детей.
4.  Изучить и внедрить в практику передового педагогического опыта новейших достижений педагогической и психологической наук, новых педагогических технологий.
5.  Обогатить развивающую среду группы (создание и приобретение новых игр и дидактического материала для проведения занятий по сказкотерапии).
6. Создать благоприятные условия для развития каждого ребенка в соответствии с его индивидуальными возможностями и способностями.

Перечень вопросов по самообразованию:

— сущность понятия «арт-терапевтические технологии» и условия их успешного внедрения;

— сущность понятия «инклюзия» и условия успешной реализации;

— сущность понятия «умственно отсталые дети» классификация и особенности развития;

— комплексный подход к внедрению арт-терапевтических технологий на уроках и во внеурочной деятельности с детьми с ТМНР;

— методы и приёмы арт-терапии работе с детьми с интеллектуальными нарушениями.

Предполагаемые результаты:

1. Дать социально приемлемый выход агрессии и другим негативным чувствам.
2. Проработать подавленные мысли и чувства.
3. Установить контакт с ребенком с ментальными нарушениями и ТМНР.
4. Формировать способность к развитию самоконтроля.
5. Снизить уровень тревожности и агрессивности.
6. Развить умение преодолевать трудности и страхи.
7. Сконцентрировать внимание на ощущениях и чувствах.

Основные направления самообразования:
 — профессиональное (предмет изучения) и методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения, информационно-компьютерные технологии);

— психолого — педагогическое (ориентированное на воспитанников и педагогов);

— охрана здоровья;

— психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества   и др.),

— эстетическое (гуманитарное).

Источники самообразования:
СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), интернет-ресурсы;

медиа-информация на различных носителях; 

семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации.

индивидуальная – через индивидуальный план;

групповая – через участие в деятельности методического объединения, а также через участие в жизни детского дома.

Формы самообразования:

индивидуальная – через индивидуальный план;

групповая – через участие в деятельности методического объединения, а также через участие в жизни детского дома.

Пояснительная записка

Качество коррекционного  образования определяется множеством факторов, одним из которых является непрерывное повышение уровня теоретической подготовки и профессионального мастерства педагогов. Педагогу важно систематически, самостоятельно изучать новейшие достижения педагогики, с практической работой  коллег. Изучать программно – методические материалы, нормативно – правовые документы.

Самообразование –это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук. 

Педагог должен  углублённо заниматься  интересуемой проблемой, решение которой вызывает определённые затруднения.

Самообразование педагога — это необходимое условие  профессиональной деятельности. Общество всегда предъявляло к педагогу самые высокие требования. Для того, чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные, поэтому педагог должен учиться всему постоянно. Способность к самообразованию определяется психологическими и интеллектуальными показателями каждого отдельного педагога, и не в меньшей степени эта способность вырабатывается в процессе работы с источниками информации, анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности и деятельности своих коллег.

Важным условием профессионализма является правильно организованная и проводимая работа по самообразованию, в этом каждому педагогу помогает планирование своей работы, правильный анализ деятельности, постановка целей, выбор форм и методов. С этой целью педагоги составляют планы самообразования.

Проблема: развитие эмоционально-волевой сферы у детей с ментальными нарушениями и ТМНР, формирование познавательного интереса к художественному творчеству и использование арт-терапевтических методов и приёмов в коррекционной работе.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМЫ:

1.Изучить литературу по данной проблеме:

1. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду: Планы занятий. Практическое пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика – Синтез; М.: ТЦ Сфера, 2003
2. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003
3. Дыбина. О.В, Творим, изменяем, преобразуем. / О. В. Дыбина. – М.: Творческий центр «Сфера», 1999.
4. Захарова Ю.В. Использование нетрадиционных техник изображения при обучении рисованию дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития «№3, 2008
5. Киселёва Т.Ю. Педагогическая арт-терапия. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения №1/2008
6. Мэри – Энн Кол. Дошкольное творчество
7. Павлова. М.А., Лысогорская.М.В. Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения: модели программ, рекомендации. – Волгоград: Учитель, 2009.
8. Фатеева А. А. Рисуем без кисточки. Издательство Академия развития
9. Электронные ресурсы.

2. План работы по самообразованию

Формы самообразования

Индивидуальная — через индивидуальный план 

Групповая — через участие в деятельности методических объединений, а так же через участие в жизни СДДИ и района.