Автор: Шеншина Ирина Анатольевна
воспитатель ГБОУ Школа 2073
Дополнительная общеразвивающая программа «Юные художники»
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА №2073»
|
Принята на заседании педагогического совета Протокол №_______ от «____»_________2021 г. |
Согласовано заместитель директора
________________ С.П. Жигальцова «___» ______ 2021 г. |
УТВЕРЖДАЮ Руководитель ГБОУ Школа № 2073 _________ О.А. Марасанова Приказ № ________ от «____»________ 2021 года |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Юные художники»
Направленность: художественная
Уровень программы: ознакомительный
Возраст обучающихся:3-4года
Срок реализации: 1 год
Автор-составитель:
Шеншина И.А.
воспитатель
Москва, 2021 год
Содержание
| 1. | Целевой раздел | 3 |
| 1.1. | Пояснительная записка | 3 |
| 1.1.1. | Цели и задачи реализации программы | 4 |
| 1.1.2. | Принципы и подходы к реализации программы | 5 |
| 1.1.3. | Возрастные особенности контингента воспитанников | 6 |
| 1.2. | Планируемые результаты освоения программы | 7 |
| 2. | Содержательный раздел | 8 |
| 2.1. | Содержание психолого-педагогической работы | 8 |
| 2.2. | Календарно-тематическое планирование | 9 |
| 3. | Организационный раздел | |
| 3.1. | Учебный план кружка | 22 |
| 3.2. | Распределение образовательной деятельности | 23 |
| 3.3. | Организация предметно-пространственной среды | 23 |
| 3.4. | Методическое обеспечение | 24 |
1.Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Дополнительная общеразвививающая программа «Юные волшебники» разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, на основе Примерной основной образовательной программы дошкольного образования, общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой и комплексной программой Лыковой И.А. «Цветные ладошки». Дополнительная общеразвивающая программа имеет художественную направленность : учит передавать образную выразительность изображаемых предметов, развивать эстетическое восприятие. развивать пространственное мышление, тактильную память, мелкую моторику вызвать положительный отклик на красоту создаваемых работ, знакомство детей с нетрадиционными изобразительными технологиями и рассчитана на ознакомительный уровень. Возраст детей участвующих в реализации дополнительной программы 3-4года.
Данная программа базируется на положениях ФГОС о художественно – эстетическом развитии детей младшего дошкольного возраста. Создание программы способствовало желание оказать всестороннюю помощь ребенку при решении стоящих перед ним творческих задач, побуждать к нестандартным решениям.
Изобразительное творчество является одним из древнейших направлений искусства. Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном мире.
Основной целью современной системы дополнительного образования является воспитание и развитие личности ребенка. Достижение этой цели невозможно без реализации задач, стоящих перед образовательной областью «Художественное творчество», составляющая часть которого — изобразительное искусство. Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии. Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изо деятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.
Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то , что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.
Актуальность программы обусловлена тем, что нетрадиционное рисование основано на творческой фантазии. Программа направлена на то, чтобы через искусство приобщить детей к творчеству. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки .Они предлагают ребенку пофантазировать , вообразить, подумать, изобразить что-то свое, необычное-это особенно полезно всем детям, помогает детям увидеть многоцветную палитру красок себе, в своих способностях.
Главным является не конечный результат, а развитие личности: формирование уверенности. Нетрадиционные техники позволяют .отойдя от предметного изображения, выразить в рисунке чувства и эмоции, дают ребенку свободу и вселяют уверенность в своих силах. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом.. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.
Отличительные особенности Программы
При разработке данной Программы изучены, проанализированы и использованы следующие программы: дополнительная общеразвивающая программа Г.Н.Давыдова « Нетрадиционные техники рисования в детском саду», К.К.Утробина «Увлекательное рисование методом тычка», ,И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»; изучена и проанализирована методическая литература, имеющая отношение к этому виду деятельности. В основу данной Программы положен тематический принцип планирования учебного материала . Программа составлена таким образом, чтобы дети смогли овладеть комплексом знаний по нетрадиционному рисованию.
1.1.1.Цели и задачи реализации образовательной программы
Цель программы:
- Изучить процесс развития творческих способностей детей средствами нетрадиционных техник рисования.
- Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе ознакомления с нетрадиционными техниками рисования.
- Расширять представления о многообразии нетрадиционных техник рисования.
- Совершенствовать технические умения и навыки рисования.
- Опираясь на интегрированный подход, содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка, через различные виды изобразительной и прикладной деятельности.
Задачи программы:
Образовательные:
- Познакомить с различными способами и приемами нетрадиционных техник рисования с использованием различных изобразительных материалов.
- Закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного творчества.
- Знакомить детей различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними, закреплять приобретённые умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.
Развивающие:
- Формировать творческое мышление, устойчивый интерес к художественной деятельности.
- Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.
- Формировать умения и навыки, необходимые для создания творческих работ.
- Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового.
Воспитательные:
- Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом.
- Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую
самореализацию.
1.1.2.Принципы и подходы к реализации программы
- Принцип наглядности. Процесс обучения выстраивается таким образом, чтобы максимально использовать формы привлечения органов чувств ребенка к процессу познания. Этот принцип предназначен для связи чувственного восприятия с мышлением. Он способствует направленному воздействию на функции сенсорных систем, участвующих в познавательном процессе. Широкое использование зрительных образов.
- Принцип индивидуализации. Эффективность обучения зависит от соответствия избираемых воздействий возможностям ребенка. В самом общем определении индивидуализация обучения выражается в дифференциации учебных заданий и способов их решения (средств, методов, форм организации занятий и пр.) в соответствии с индивидуальными особенностями детей.
- Принцип доступности. Учебный материал должен быть доступен ребенку при условии затраты им оптимального усилия для его усвоения. Эта закономерность обучения, лежащая в основе принципа доступности, требует, чтобы учебное задание, не превышая возможностей ребенка, стимулировало развивающий эффект.
- Принцип повторности. Отражает эффект постепенного формирования двигательного умения и специальных знаний через многократные повторения. Повторение — главный и единственный способ закрепления результатов, достигнутых в обучении. Учебный материал должен повторяться регулярно, а не тогда, когда обнаружится, что он плохо усвоен, забыт. Реализация принципа повторности имеет большое воспитательное значение, так как приучает детей к регулярной работе. Все это образно выражено в известной поговорке: «Повторение — мать учения».
- Принцип системности. Основанием принципа является закономерность, раскрывающая зависимость эффекта обучения от степени целостности содержания педагогического процесса. Целостность содержания предполагает наличие системы взаимосвязанных задач, средств, методов, форм организации занятий на каждом отрезке обучения. Способность этих элементов педагогического процесса вступать в такие взаимодействия, которые приводят к новому качеству, не присущему каждому элементу в отдельности, и составляет сущность системности.
- Принцип последовательности. В основе принципа лежит преемственность задач, средств и методов обучения в пределах одного занятия и серии занятий.
- Принцип комфортности. В основе принципа лежит атмосфера доброжелательности, вера ребенка в свои силы.
- Принцип интеграции. В основе принципа лежит создание у ребенка целостной картины мира средствами природы, литературы, музыки, искусства, продуктивной деятельности.
1.1.3.Возрастные особенности контингента воспитанников
В этом возрасте у ребенка активно проявляется стремление к самостоятельности. Ребенку важно многое делать самому, он уже больше способен позаботиться о себе и меньше нуждается в опеке взрослых. Развитие воображения входит в очень активную фазу. Ребенок живет в мире сказок, фантазий, он способен создавать целые миры на бумаге или в своей голове. В мечтах, разнообразных фантазиях ребенок получает возможность стать главным действующим лицом, добиться недостающего ему признания.
С трёх лет у ребёнка совершенствуется навык движений, параллельно улучшается их координация тонкая и грубая моторика, поэтому ребёнок 3-4 лет готов к успешной заинтересованности деятельности. Ребёнок должен легко действовать с предметными материалами, перевоплощая их.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. Эти представления только начинают формироваться, графические образы бедны. Большое значение для развития мелкой моторики младших дошкольников имеет лепка и рисование.
Младшие дошкольники активно осваивают сенсорные эталоны формы, цвета, величины. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов
Нетрадиционное рисование доступно детям младшего дошкольного возраста и позволяет быстро достичь желаемого результат, внося определенную новизну в творчество детей, делая его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с малышами.
Программа дополнительного образования «Юные волшебники» рассчитана на занятия с детьми 3-4 лет, рассчитана на один год (вторая младшая группа). Занятия проводится 1 раз в неделю. Организовывается во время свободной деятельности детей, после обеденного сна.
1.2.Планируемые результаты:
В результате обучения, по данной программе, дети:
-
- Научатся создавать образы, используя различные изобразительные материалы и техники.
- Сформируют изобразительные навыки и умения в соответствии с возрастом.
- Проявят творческую активность и уверенность в себе.
- Разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию.
- Научатся самостоятельно использовать нетрадиционные материалы и инструменты.
- Владеть навыками нетрадиционной техники рисования и применять их.
- Дети дошкольного возраста наилучшим образом познакомятся с материалами через тактильные ощущения.
- У детей разовьется умелость рук, укрепится сила рук, движения обеих рук станут более согласованными, а движения пальцев дифференцируемыми.
- У детей разовьется пинцетное хватание.
Предполагаемый результат.
- По итогам освоения программы « Юные волшебники» дети самостоятельно будут использовать нетрадиционные материалы и инструменты, владеть навыками нетрадиционной техникой рисования, самостоятельно передавать композицию, используя технику нетрадиционного рисования. Создавать при помощи взрослого выразительные образы хорошо знакомых предметов окружающего мира, сформируются навыки ручной умелости: дифференцированные движения кистей и пальцев рук.
- Содержательный раздел
2.1.Содержание психолого-педагогической работы
Программа представляет собой образовательную деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка и составлена с учётом реализации интеграции образовательных областей.
Основные задачи, которые необходимо решать в течение учебного года.
- Познакомить детей с техникой «рисование пальчиками».
- Совершенствовать умение делать отпечатки пальчиками и дорисовывать их до определенного образа.
- Развивать воображение, творчество.
- Учить передавать образ.
- Воспитать у ребенка художественный вкус.
- Познакомить с техникой «рисование ладошками».
- Совершенствовать умение делать отпечаток всей кистью руки и дорисовывать его до определенного образа.
- Развивать воображение, творчество.
- Воспитать у ребенка художественный вкус.
- Развивать цветовосприятие.
- Воспитывать аккуратность
- Учить детей наклеивать ватные диски.
- Учить раскрашивать ватные диски.
- «Оживлять» картинку с помощь ватных палочек.
-
- Развивать эмоционально-чувственное восприятие.
- Воспитывать отзывчивость.
- Закрепить знания о геометрически фигурах – круги, повторить отличительные особенности .
- Познакомить детей с техникой выполнения аппликации из резаных ниток.
- Учить равномерно, намазывать небольшие участки изображения клеем и посыпать их мелко нарезанным нитками (нитки нарезает воспитатель), соответствующим участку изображения цветом.
- Учить дорисовывать изображение до определенного образа.
- Познакомить детей с техникой «тычка» жесткой кистью, ватными палочками, пробкой.
- Формировать умения детей наносить один слой краски на другой методом «тычка».
- Продолжать учить использовать такое средство выразительности, как фактура. Закрепить умение украшать рисунок, используя рисование пальчиками.
- Развивать творчество и фантазии
- Познакомить детей с техникой «кляксография».
- Учить регулировать силу выдуваемого воздуха, дополнять изображение.
- Учить работать в этой технике. Развивать воображение, творчество, в дорисовывании изображения.
- Развивать фантазию и творчество в рисовании.
- Познакомить с техникой монотипии.
- Знакомить детей с симметрией. Развивать воображение. Продолжать развивать интерес к рисованию.
- Обогащать и расширять художественный опыт детей в работе с гуашью.
- Познакомить детей с техникой рисования «рисование по воску» акварелью.
- Учить детей рисовать восковым мелком по контуру, учить раскрашивать по частям.
- Воспитывать у детей умение работать индивидуально.
- Развивать цветовосприятие.
2.2.Календарно-тематическое планирование
Сентябрь
| № занятия | Тема занятия | Содержание занятия | Методические приемы | Оборудование |
| 1. | Диагностика | \ 1- неделя мониторинг | Выявление уровня художественных навыков | |
| 2. |
«Радужный дождик»
( Рисование пальчиком) |
Продолжить знакомить детей с техникой рисования пальчиком, закрепить знание основных цветов, воспитывать аккуратность
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на листе бумаги |
итог занятия |
Листы бумаги с нарисованным силуэтом тучки, гуашь, иллюстрации с изображением дождя, салфетки |
| 3. | «Любимый цветок»
(Оттиск мятой бумагой) |
Показать детям возможность получения изображения с помощью отпечатка смятой бумаги, расширять знания детей о цветах, формировать представления о свойстве бумаги (мягкая), воспитывать самостоятельность, эстетический вкус.
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на листе бумаги. |
|
Альбомный лист белой бумаги, гуашь, иллюстрации с изображением цветов, салфетки. |
| 4. | «Корзинка с ягодами»
(Рисование пальчиком) |
Продолжать знакомить детей с техникой рисования пальчиком и ватными палочками, Закрепить у детей представления о диких животных: белке и медведе, их внешнем виде, питании, особенностях образа жизни, Способствовать возникновения интереса к экспериментированию, воспитывать
аккуратность. Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на предложенной форме. |
|
Гуашь, иллюстрации с изображением созревших ягод, ветки созревшей рябины, салфетки. |
Октябрь
| № занятия | Тема занятия | Содержание занятия | Методические приемы | Оборудование |
| 1. | «Осенние напевы»
(оттиск листьями деревьев) |
Познакомить с новым видом изобразительной техники — «печать растений», учить рисовать деревья с осенними листьями, воспитывать наблюдательность и интерес к рисованию.
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на листе бумаги.
|
|
Листы бумаги, гуашь, стихи об осени, салфетки. |
| 2. | «Веселый горох» (Рисование пальчиком) | Закрепить с детьми технику рисования пальчиком, учить детей набирать краску на палец, воспитывать наблюдательность и интерес к рисованию.
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на листе бумаги. |
|
Листы бумаги, гуашь, изображение огорода, даров осени, салфетки. |
| 3. | «У бабушки на даче»
( Рисование пальчиком, оттиск поролоном) |
Продолжать работу в технике рисования пальчиками и оттисками из поролона, развивать воображение, фантазию, воспитывать интерес к нетрадиционным способам рисования.
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на листе бумаги. |
итог занятия |
Иллюстрации яблок, ягод, гуашь, поролоновые печатки, мисочки для печати, салфетки. |
| 4. | «Собираем урожай»
(Рисование пальчиком, оттиск поролоном) |
Закрепить умение работать в технике рисования «печать от руки». Учить ребят наносить краску на часть ладони и оставлять отпечаток на бумаге оттисками из поролона, развивать воображение, фантазию, воспитывать интерес к нетрадиционным способам рисования
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на предложенной форме. |
|
Корзина с овощами и фруктами, гуашь, поролоновые печатки, мисочки для печати, салфетки. |
Ноябрь(деревья)
| № занятия | Тема занятия | Содержание занятия | Методические приемы | Оборудование |
| 1. | «Осенняя картина»
( Рисование пальчиком, оттиск листьями деревьев) |
Продолжать учить детей комбинировать разнообразные техники, развивать чувство композиции, воспитывать эстетическое отношение к своей работе.
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на листе бумаги |
итог занятия |
Иллюстрации с изображением осенних лесов и парков, гуашь, сухие листья, мисочки для печати, салфетки |
| 2. | «Деревья у озера» (Монотипия) | Познакомить детей с новой техникой «монотипия». Учить детей наносить краску, не выходя за контур. Учить передавать композицию в сюжетном рисунке, развивать воображение, фантазию, воспитывать у детей стремление к достижению результата.
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на листе бумаги. |
|
Иллюстрации с пейзажами, гуашь, поролоновые печатки, мисочки для печати, салфетки |
| 3. | «Орешки для белочки»
(Оттиск поролоном |
Закреплять у детей умение рисовать при помощи оттисков из поролона, развивать представления об окружающем мире, воспитывать интерес к рисованию.
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на листе бумаги. |
|
Иллюстрации с изображением белки, гуашь, поролоновые печатки, мисочки для печати, салфетки. |
| 4. | Выставка работ |
Декабрь «Птицы»/ «Новый Год».
| № занятия | Тема занятия | Содержание занятия | Методические приемы | Оборудование |
| 1. | «Птичий двор»
Первое занятие (Рисование пальчиком) |
Продолжать знакомить детей с техникой рисования пальчиком, закрепить знания основных цветов, воспитывать самостоятельность, эстетический вкус.
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на листе бумаги. |
|
Лист бумаги с нарисованным силуэтом курицы, гуашь, салфетки. |
| 2. | «Птичий двор»
Второе занятие (Рисование пальчиком, оттиск мятой бумагой) |
Познакомить детей с новой техникой рисования при помощи смятой в комочек бумаги, учить их рисовать в этой технике, воспитывать аккуратность.
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на листе бумаги. |
|
Иллюстрации Ю. Васнецова, Е. Рачева, В. Сутеева и Е. Чару-шина с изображением домашних птиц, листы бумаги с нарисованным силуэтом утенка, гуашь, смятая в комочки бумага, салфетки. |
| 3. | « Разноцветные снежинки»
(Рисование пальчиками) |
Совершенствовать умения и навыки, необходимые для работы в нетрадиционных техниках. Развивать фантазию, воображение. Воспитывать самостоятельность, эстетический вкус.
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на листе бумаги. |
|
Голубая бумага, белая гуашь, салфетки. |
| 4. | «Елочка красавица»
(Тычок жесткой кистью) |
Познакомить детей с новой техникой рисования тычком жесткой кистью, дать представления о предметах и фактурах которые можно передать при ее помощи, воспитывать интерес к рисованию в нетрадиционных формах.
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на листе бумаги. |
|
Лист бумаги с нарисованным стволом и ветками, гуашь, жесткая кисть, салфетки, стихи о елке. |
Январь «Животные»
| № занятия | Тема занятия | Содержание занятия | Методические приемы | Оборудование |
| 1. | «Веселый зайчик»
(Рисование пальчиком, оттиск мятой бумагой) |
Продолжать знакомить с техникой рисования мятой бумагой, дать представления о фактурах, которых можно передать, используя эту технику, воспитывать интерес к рисованию.
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на листе бумаги. |
|
Лист бумаги с нарисованным силуэтом зайчика, гуашь, смятая в комочки бумага, салфетки. |
| 2. | «Подарок ежику»
(Оттиск поролоном) |
Закрепить умение работать в технике рисования оттисками из поролона, развивать воображение, воспитывать интерес к нетрадиционным способам рисования
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на листе бумаги |
|
Лист бумаги с силуэтом ежика, гуашь, мисочки для печати, салфетки. |
| 3. | «Кто под елкою зимой спит в берлоге снеговой?»
(Рисование мыльными пузырями) |
Познакомить с новым способом: рисование мыльными пузырями, развивать воображение, фантазию, воспитывать интерес к нетрадиционным способам рисования
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие |
|
Елка, медведь (игрушка), снег в блюде, шампунь, гуашь; для каждого ребенка: соломинки, стаканчики, тарелочки, листочки белой бумаги |
Февраль «Зимние забавы»
| № занятия | Тема занятия | Содержание занятия | Методические приемы | Оборудование |
| 1. | «Веселые кляксы»
(Кляксография |
Познакомить детей с новым видом рисования нетрадиционным способом «кляксографией», развивать внимание, воображение. Воспитывать аккуратность, интерес к рисованию.
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на листе бумаги |
|
Листы бумаги, гуашь, вода, трубочки для сока, салфетки, одноразовые ложечки. |
| 2. | «Веселый Снеговик»
(Тычок жесткой кистью) |
Учить рисовать снеговиков разных размеров; закрепить приемы изображения круглых форм в различных сочетаниях; совершенствовать технику тычком, развивать воображение, фантазию, воспитывать самостоятельность, эстетический вкус.
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на листе бумаги. |
|
Игрушка снеговик, конверт с набором геометрических фигур, аппликационная бумага, клей, кисти, белая гуашь. |
| 3. | «Открытка для папы»
(Рисование ватными палочками) |
Закреплять навыки рисования ватными палочками (метод тычка), учить располагать изображение по всей поверхности предложенной формы, развивать воображение, эстетический вкус, воспитывать аккуратность.
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на листе бумаги. |
|
Плакат с фотографиями пап, одетых в военную форму на мольберте, поролоновые губки, гуашь, ватные палочки, кисти, бумага белая, влажные салфетки, иллюстрации и показ видео-записи салюта |
| 4. | Выставка рисунков
«Веточка мимозы» |
Упражнять в технике рисования пальчиками,создавая изображение путем использования точки как средства выразительности.
Вызвать желание сделать подарок маме-красивый букет. |
Март « Цветы»
| № занятия | Тема занятия | Содержание занятия | Методические приемы | Оборудование |
| 1. | «К нам весна шагает»
(Рисование пальчиком, оттиски) |
Закрепить умение детей рисовать пальчиком, выполнять оттиски, расширять знания детей о временах года, развивать воображение, воспитывать самостоятельность, эстетический вкус.
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на листе бумаги. |
|
Лист бумаги, гуашь, мисочки для печати, салфетки, иллюстрации о весне, тарелочки с манной крупой. |
| 2. | «Тюльпаны для мамы»
(Рисование ладошкой) |
Продолжать знакомить детей с различными нетрадиционными техниками рисования, учить рисовать при помощи ладошки, развивать воображение, воспитывать эстетический вкус.
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на листе бумаги. |
|
Бумага, гуашь, ванночки для гуаши, салфетки, иллюстрации тюльпанов. |
| 3. | Весенние цветы
(Тычок жесткой кистью) |
Развитие познавательных и творческих способностей детей посредством использования нетрадиционных техник рисования, расширение представлений детей о времени года – весне, ее признаках, о первых весенних цветах. способствовать развитию творческого воображения, художественно-эстетических навыков, мелкой моторики, внимания;
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на листе бумаги. |
|
Гуашь зеленого и голубого цвета; кисть с жесткой щетиной; светло-голубой лист бумаги; поролоновая губка-печать, зимний пейзаж, нарисованный на ватмане, изображение солнышка (грустного и веселого), весенняя дорожка с изображением цветов (тканная). Мультимедийная презентация по теме «Весна» |
| 4. | «Мимоза для Кати»
(Рисование ватными палочками) |
Совершенствовать умения и навыки, необходимые для работы в нетрадиционных техниках, развивать фантазию, воображение, воспитывать самостоятельность, эстетический вкус.
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на предложенной форме. |
|
Игрушка мишка, альбомный лист, гуашь, салфетки, иллюстрации с изображением мимозы, ветка мимозы |
Апрель « Игрушки »
| № занятия | Тема занятия | Содержание занятия | Методические приемы | Оборудование |
| 1. | Звездное небо»
(оттиск мятой бумагой) |
Продолжить знакомство с приемом рисования мятой бумагой, Способствовать развитию детского творчества при самостоятельной дорисовке сюжета, учить располагать изображение по всей поверхности листа, развивать воображение, эстетический вкус, воспитывать аккуратность.
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на листе бумаги. |
|
Половинки листов для сминания, гуашь желтого, зеленого, красного цветов в мисочках; листы тонированного черного цвета, игрушка — Лунтик иллюстрации звездного неба. |
| 2. | «Путешествие в космос»
(Восковой мелок +акварель) |
Познакомить детей с новым нетрадиционным способом рисования «проступающий рисунок», Закрепить начальное представление детей о космосе. Учить располагать изображение по всей поверхности листа, создавая простейшую композицию, развивать воображение, эстетический вкус, воспитывать аккуратность.
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на листе бумаги. |
|
Иллюстрации: планет, звёздного неба, космонавта, восковые мелки, акварельные краски (фиолетовая, тёмно-синяя), альбомные листы с нарисованными белым восковым мелком звёздами, кисточки, салфетки, игрушка Лунтик |
| 3. | «Разноцветные мячи»
(Рисование пальчиками) |
Формировать умение рисовать пальцем круглую форму, Упражнять в различии основных цветов, в группировке предметов по цветам, развивать представления об окружающем мире, воспитывать интерес к рисованию.
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на предложенной форме. |
|
Бабушка (кукла би-ба-бо), игрушка- котёнок, мячи разноцветные, корзина с клубочками, клеёночки, листы, салфетки, баночки с водой, крышечки с краской. |
| 4. | «Игрушка для Клепы» (неваляшка)
(Оттиск смятой бумагой) |
Продолжать знакомить с техникой рисования мятой бумагой, дать представления о фактурах, которых можно передать используя эту техник, воспитывать интерес к рисованию.
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на листе бумаги. |
|
Сказочный герой Клепа, игрушка неваляшка, платок, чудесная коробочка, мячики, обручи большой и маленький, мольберт, гуашь, листы бумаги с копией неваляшек по числу детей |
Май « Игрушки »
| № занятия | Тема занятия | Содержание занятия | Методические приемы | Оборудование |
| 1. | «В гостях у красок»
(оттиск поролоном |
Закрепить знания и умения детей применять в рисунке нетрадиционные техники рисования. Поддерживать интерес к изодеятельности. Доставить детям радость и удовольствие.
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на предложенной форме |
|
Гуашь, поролоновые печатки, мисочки для печати, салфетки, иллюстрации вазочек |
| 2. | «Сегодня мы — волшебники»
(кляксография) |
Совершенствовать навыки нетрадиционного рисования кляксография. Развивать умение узнавать того, кто прячется в цветном пятне.
Развивать у детей фантазию, воображение. |
|
Трубочка для сока, пластиковая ложка, бумага, гуашь, кисть, вода, салфетка, ноутбук. Мольберт, игрушка из картона «Живая-Клякса», рисунки из кляксы |
| 3. | Итоговое занятие
Выставка рисунков. В мире сказок! «Гуси-лебеди» (Рисование ладошкой) |
Продолжать учить рисовать знакомые образы при помощи своих ладошек, развивать воображение, воспитывать аккуратность, умение доводить начатое дело до конца.
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на листе бумаги. |
|
Листы тонированной бумаги формата А4 зелёного цвета – по количеству детей и для воспитателя, поролоновые губки, пропитанные гуашевой краской (белая, жёлтая) салфетки бумажные, салфетки влажные. Картина «Домашние птицы. Гуси». Игрушка – лебедь |
| 4. |
Июнь « Ах, лето ,лето »
| № занятия | Тема занятия | Содержание занятия | Методические приемы | Оборудование |
| 1. | «Вот и лето пришло» | Развивать у детей желание рисовать; учить самостоятельно, придумывать сюжет, использовать полученные умения; активизировать самостоятельные действия детей; совершенствовать двигательные умения и навыки.
. Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на листе |
|
Листы бумаги, гуашь, ванночки для гуаши, салфетки, иллюстрации солнца, лето |
| 2. | «Летняя полянка»
(Рисование мыльными пузырями) |
Упражнять в рисовании в технике рисование мыльными пузырями, учить располагать изображение по всей поверхности листа, создавая простейшую композицию, развивать воображение, эстетический вкус, воспитывать аккуратность.
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на листе бумаги. |
|
Стаканчики с цветным мыльным раствором; коктельные трубочки по количеству детей; ватман; салфетки; клей; бумажные цветы и пчелки. Веселая музыка. |
| 3. | «Мы рады солнышку»
(Рисование ладошкой) |
Продолжать учить рисовать знакомые образы при помощи своих ладошек, развивать воображение, воспитывать аккуратность, умение доводить начатое дело до конца.
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на листе бумаги. |
|
Листы бумаги, гуашь, ванночки для гуаши, салфетки, иллюстрации солнца. |
| 4. | «Воздушные шары»
( Оттиск смятой бумагой) |
Продолжать знакомить с техникой рисования мятой бумагой, дать представления о фактурах, которых можно передать, используя данную технику, воспитывать интерес к рисованию.
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на листе бумаги. |
|
Альбомные листы; разноцветная гуашь в мисочках; кисточки; надутые воздушные шарики на каждого ребенка. |
Июль « Ах, лето ,лето »
| № занятия | Тема занятия | Содержание занятия | Методические приемы | Оборудование |
| 1 | «Сказочные животные»
(Тычок жесткой кистью) |
Продолжать знакомить детей с техникой выполнения рисунка способом тычкования жесткой кистью, развивать представления о предметах и фактурах, которые можно рисовать в этой технике, воспитывать аккуратность, самостоятельность.
Корр. работа: Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, цветовосприятие, ориентировку на предложенной форме |
|
Иллюстрации с изображением животных, силуэты животных, гуашь, кисть с жестким ворсом, салфетки. |
| 2 | «Волшебные картинки»
(Кляксография) |
Коллективная работа |
|
Лист бумаги, кисть №6, гуашь, салфетки. |
| 3 | Мониторинг | Выявление уровня творческих способностей детей через использование нетрадиционных техник рисования |
3.Организационный раздел
3.1.Учебный план кружка
| № | Содержание программы | Количество занятий | Примечание | ||
| теория | практика | всего | |||
| 1 | Вводное занятие.
Ознакомление детей с особенностями проведения кружка «Нетрадиционные методы рисования » |
1 | 1 | ||
| 2 | Определение цели и задачей программы. Определение срока программы. Составление плана программы. | ||||
| 3 | Подготовка необходимых материалов к проведению программы. | ||||
| 4 | Совместная творческая деятельность воспитателя с детьми по этапам плана. | 36 | 36 | ||
| 5 | Итоговое мероприятие и отчетная деятельность. | 3 | |||
3.2.Распределение образовательной деятельности
| День недели | Время |
| /Вторник | 16.00 – 16.30 |
3.3.Организация предметно-пространственной среды
1.Групповое помещение
2.Краски(наборы)
3.Бумага,картон,ватман
4.Компьютер -1 шт
5.Гуашь(наборы)
6.Мелкие игрушки для обыгрывания.
7.Паралон,ватные палочки,
3.4.Методическое обеспечение
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Акуненок Т.С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования // Дошкольное образование. – 2010. — №18
- Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду». Часть 1 и 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.
- Казакова Р.Г. «Рисование с детьми дошкольного возраста». Нетрадиционные техники.
- Комарова Т. С. «Занятия по изобразительной деятельности» младшая, средняя группа.
- Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность: Обучение детей техническим навыкам и умениям». //Дошкольное воспитание, 1991, №2.
- Анищенкова Е.С. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников.»– М.:АСТ: Астрель, 2006.
- Лыкова И.А «Цветные ладошки»,2018.
- Лебедева Е.Н. Использование нетрадиционных техник [Электронный ресурс]:http://www.pedlib.ru/Books/6/0297/6_0297-32.shtml
