Автор: Шамсутдинова Фатима Магомедрасуловна
Педагог дополнительного образования Дошкольная образовательная автономная некоммерческая организация «Антошка»
Социальный проект игровая программа «Многонациональная карусель» по организации самостоятельной познавательной и творческой деятельности воспитанников.
Российская Федерация
Ханты-Мансийский автономный округ-Югра г. Ханты-Мансийск
Дошкольная образовательная автономная некоммерческая организация «Антошка» (ДО АНО «Антошка»)
Социальный проект
Игровая программа «Многонациональная карусель» по организации самостоятельной познавательной и творческой деятельности воспитанников
Разработчик и руководитель проекта:
педагог дополнительного образования
Шамсутдинова Ф.М.
Ханты-Мансийск, 2021 г.
Пояснительная записка
Актуальность социального проекта игровой программы «Многонациональная карусель» в том, что он учитывает региональные, этнокультурные особенности и потребности обучающихся (воспитанников), проживающих в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре .
Многообразие национального (этнического) состава населения определяет состояние и позитивный вектор развития межнациональных отношений в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на современном этапе.
Этнокультурное воспитание и образование реализуется через интеграцию в современную образовательную среду принципов, средств и форм этнической системы воспитания, сложившихся в условиях реализация Концепции государственной национальной политики Российской Федерации. («Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года», утв. Указом Президента РФ от 19 декабря 2012 г. № 1666).
При разработке социального проекта игровой программы «Многонациональная карусель» учтены приоритетные направления развития системы образования автономного округа (Закон автономного округа от 01 июля 2013 года № 68-оз «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе -Югре»).
Успешность педагогической работы в поликультурной образовательной среде во многом определяется ее этнокультурной направленностью, сформированностью у педагога таких общекультурных и профессиональных знаний, умений и навыков, которые позволяют организовывать деятельность в соответствии с национальными особенностями и культурными традициями разных этнических групп и общностей Ханты-Мансийского автономного округа-Югры.
В многонациональных группах дошкольной образовательной автономной некоммерческой организации (ДО АНО «Антошка») г.Ханты-Мансийск обучаются и воспитываются дети разных национальностей — таджики, казахи, киргизы, татары, башкиры, узбеки, ханты, дагестанцы, чеченцы и другие народности. Это 50 – 80 % от состава многонациональной группы.
На момент поступления в группы раннего возраста (1–2 лет) многие дети родителей-мигрантов не разговаривают на русском языке. Но в дошкольной образовательной организации все воспитанники должны чувствовать себя одинаково комфортно, поэтому в первую очередь педагоги развивают межличностные отношения. Для ребят создаются условия, побуждающие их активно участвовать в жизни многонациональной группы — игры, творческие задания, фольклорные праздники, развлечения, театр. В совместных играх, занятиях, праздниках происходит общение с взрослыми и сверстниками, обмен информацией, эмоциями и чувствами, все воспитанники вовлечены в ситуацию сотрудничества, содействия и сопереживания.
В процессе освоения поликультурного воспитания и образования используются разнообразные виды художественно-эстетической деятельности и декоративно-прикладного искусства.
Целесообразность социального проекта
Педагогическая целесообразность социального проекта имеет большое значение для социализации дошкольников в поликультурной среде с целью воспитания, формирования гражданского сознания, национального самосознания детей.
В период от 5 до 7 лет формируются многие важные психологические новообразования: интенсивно развивается регуляция поведения, ориентация на социальные нормы и требования, закладываются основы логического мышления.
Приобщая ребёнка к культуре разных народов, можно воспитать свободную, уверенную, толерантную личность умеющую жить в сотрудничестве и согласии с другими людьми.
Цель проекта
Воспитание толерантности в многонациональной группе детского сада средствами декоративно-прикладного искусства с целью расширения граней взаимодействия с родителями и детьми.
Создание условий для организации самостоятельной познавательной и творческой деятельности воспитанников с целью этнокультурного воспитания и образования.
Задачи проекта
- сообщить знания о традициях, обычаях разных народов, семей, специфике их культур и ценностей, костюмах, национальной одежде, национальных узорах и т.д.;
- раскрыть многообразие культур народов, их традиции и этнические ценности;
- сконцентрировать внимания детей на общности культур разных народов в процессе их знакомства с художественной литературой, фольклором и декоративно-прикладным искусством;
- всесторонне развивать и воспитывать детей во всех видах художественной деятельности в условиях гуманистической среды, создание атмосферы добра и взаимопонимания;
- культивировать ценности другой точки зрения через игру, как естественную детскую потребность;
- повысить роль семьи в воспитании и улучшить взаимоотношения взрослых и детей
Вид проекта
Социально-коммуникативный, познавательно-творческий, игровой
Продолжительность
Долгосрочный
Целевая группа
воспитанники ДО АНО «Антошка», родители (законные представители), педагоги
Возраст и количество участников проекта
воспитанники в возрасте от 5-ти до 7- ми лет
Количество: 45 человек
Место реализации проекта
Дошкольная образовательная автономная некоммерческая организация «Антошка» (ДО АНО «Антошка») г.Ханты-Мансийск
Форма проекта
Проект проводится в виде игровой программы включающей в себя разнообразные художественно-творческие задания, игры, конкурсы и творческие соревнования совместно со сверстниками, педагогами, родителями.
Направления проекта
-«Узоров разных красочная нить».
-«Куколка в костюме, откуда ты пришла?».
-«ДПИ: на столе меня найди».
-Театр сказок «САДКО» и «Муха – Цокотуха» (на новый лад).
-«Найти свою игру на свете».
Предполагаемые конечные результаты проекта
Воспитание толерантности в многонациональной группе детского сада ДО АНО «Антошка» г.Ханты-Мансийск средствами декоративно-прикладного искусства с целью расширения граней взаимодействия с родителями и детьми.
Повышение роли семьи в воспитании детей.
Увеличение числа детей и родителей (законных представителей), вовлеченных в процесс этнокультурного образования и воспитания.
Увеличение числа семей, участвующих в этнокультурном образовании и воспитании детей.
В течение 2020-2021 учебного года совместно с детьми и родителями были реализованы художественные проекты:
Для гармоничного включения процесса передачи этнокультурного наследия в летне-оздоровительный период был создан художественный уголок поликультурного образования.
Детям предлагались:
-раскраски иллюстраций к русским сказкам, сказкам стран ближнего зарубежья, сказкам народов Севера;
-театральные постановки к национальным праздникам России, Югры, стран ближнего зарубежья;
-игры-драматизации «Любимые сказки», неделя национальных игр и соревнования;
-раскраски национальных узоров России, стран ближнего зарубежья, народов Югры;
— раскраски поделок народных игрушек — матрешки, ложки, куклы;
-театральные постановки к русским сказкам, сказкам стран ближнего зарубежья, сказкам народов Севера.
При проведении фольклорных развлечений «Осенины», «Широкая масленица», «Посиделки с потешками», «Вороний день» все дети вовлечены в разные виды деятельности, организованные согласно принципам природосообразности: игровую, музыкальную, театрализованную и коммуникативную. В период подготовки к театральным постановкам и к играм — драматизациям «Любимые сказки» созданы коллекции кукол в народных костюмах.
Для внесения эстетического и образного начала в развивающую предметно – пространственную среду реализован художественный проект по мотивам русских народных сказок с целью воспитания у детей доброты, справедливости, для углубления тех благородных чувств, которые возникают у них при встрече с живописью.
Тема толерантного воспитания особенно была актуальна накануне празднования 70 – летия со Дня Великой Победы. Великая Отечественная война явила миру изумительные образцы мужества и стойкости, героизма многонационального народа Советского Союза, сплоченность различных национальностей. Велась большая работа в этом направлении: В старшей группе был оформлен художественный проект — фотоальбом «Я помню…Я горжусь…» (сборник авторских стихов и песен о войне, фото- и документы о войне, иллюстрации), воспитанники познакомились с героями Великой Отечественной войны разных национальностей. Организован конкурс рисунков и иллюстраций о своих прадедушке и прабабушке в годы войны.
В воспитании поликультурности активным средством воздействия являются произведения декоративно-прикладного искусства, созданные руками детей: куклы в народных костюмах, рисунки национальных узоров, поделки посуды из пластилина. Они в яркой, образной, эмоционально насыщенной форме влияют на детей, вызывая разнообразные чувства, способствуя формированию у них нравственного отношения к явлениям окружающего мира и культурам разных народов.
Таким образом, под руководством педагога в самостоятельной творческой и познавательной деятельности решается такая важная функция, как социализация (развитие человека во взаимодействии с окружающим миром, сверстниками), развитие интереса детей и уважения к другим культурам народов России, стран ближнего зарубежья и народов Югры.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА и ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ
«Узоров разных красочная нить»
С раннего возраста ребенок живет в родной национальной среде, впитывая культуру, ценности и нравственные ориентиры, заложенные в культуре народа. Взрослея, он сам становится представителем своего народа, хранителем и продолжателем.
Но бывают жизненные ситуации, когда ребенок временно или надолго выбывает из культурно-образующего слоя своей страны и переезжает с родителями-мигрантами за пределы республики, попадая в незнакомую поликультурную среду.
Педагоги, работающие в многонациональной группе дошкольной образовательной организаций, понимают необходимость восполнения знаний о своей идентичности таким детям в рамках этнообразовательной среды дошкольной организации.
Под руководством педагога в рамках самостоятельной творческой и познавательной деятельности воспитанников знакомят с национальными узорами в виде треугольников, ромбиков, растений, животных; используя чаще всего технику нетрадиционного рисования, которая параллельно развивает мелкую моторику рук. Детям нравится рисовать пальчиками, подручным материалом (ватными палочками, кусочками поролона, отпечатками). Так дети, изучая и раскрашивая народные узоры, постепенно узнают о культуре, быте, жизненном укладе других народов, в доступном виде для их понимания.
ЛЕПКА «ДПИ: на столе меня найди»
Другое направление проекта: лепка из пластилина. У воспитанников наблюдается положительная динамика в развитии технических навыков и творческих способностей в процессе лепки. Ребёнок узнает названия народной посуды — чаша, поднос, ковшик, сито, кубок, чугунок, кувшин, блюдо. Он уже начинает различать национальный орнамент представленного узора на посуде. Расширяются представления о культуре и традициях русского народа и всех народов, проживающих на территории России, ближнего зарубежья, Югры. Таким образом, участие детей в декоративно-прикладном творчестве актуально и благоприятно сказывается на развитии творческих способностей детей и становлении национального самосознания. В данном направлении проекта создана коллекция кружек и тарелочек из пластилина с изображением национальных узоров народов России, ближнего зарубежья и народов Югры.
«Куколка в костюме, откуда ты пришла?»
Ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста – это игра, поэтому продуктом проекта стали куклы. Кукла наиболее значима для ребенка, как игрушка, как образ человека, несущий в себе характерные особенности человека вообще, особенности пола, и этнокультурные особенности.
Поэтому работа по ознакомлению детей с национальной культурой других народов, с их традициями, костюмом через куклы является идеальным решением данной проблемы. Национальная одежда — это своеобразная книга, научившись читать которую, можно узнать о традициях, обычаях и истории народов.
Воспитанникам предлагаются готовые элементы костюмов из цветной гофрированной бумаги — брюки, юбочка, жилетка, кокошник, фартук и т.п. Надо решить непростую дидактическую задачу: превратить готовые элементы в национальные костюмы. Определить не только орнамент, но и символы национального костюма, собрать пазл. А в помощь приходят карточки «Народы России и ближнего зарубежья» из серии «Игра — забава в картинках». Таким образом, постепенно формируется понятие единства природы и человека. Обращаем внимание детей на особенности национальной одежды, местах проживания людей, окружающей их природы, их языке и обычаях.
Воспитанники многонациональной группы создают коллекцию кукол в народных костюмах. Игровые задачи, которые были предусмотрены, помогли воспитанникам понять, что национальная одежда — это часть истории, отражение отечественной истории, отражение многовековой жизни народов нашей Родины, ближнего зарубежья, народов Югры, например, кукла акань, их обычаев и традиций.
Театр сказок «САДКО» и «Муха — Цокотуха» (на новый лад)
Одним из основных видов искусств и самым доступным для детей дошкольного возраста является художественная литература, которая представлена различными жанрами. Ярким и доступным жанром художественной литературы является сказка.
Театр и сказка учат быть добрыми, чуткими, честными, справедливыми. Поэтому в изучении многонационального колорита России, ближнего зарубежья и Югры выбраны народные сказки.
В данном направлении реализованы театрализованные постановки: «Теремок на новый лад», «Заморские гости на пиру у купца Садко», «В гости к Мухе — Цокотухе». В сценарии театральной постановки «Заморские гости на пиру у купца Садко» в гости к Садко приезжают гости из разных стран — Таджикистана, Узбекистана, Татарстана, Дагестана, Казахстана, Кыргыстана и др.) Все герои приходят со свои национальным угощением (подарком). По такому же сценарию приезжают на пир гости из разных стран к Мухе-Цокотухе.
«Найти свою игру на свете»
Игра является ведущим видом деятельности ребенка дошкольного возраста. Игровая культура занимает важное место в социокультурном пространстве. Подвижные игры являются средством поликультурного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Национальные игры направлены на приобщение ребёнка к этнической, общенациональной направленности, в целях его обогащения формирования готовности и умения жить в многокультурной (поликультурной) среде.
В многонациональной группе детского сада во время игры формируются такие важнейшие мотивы поведения и деятельности ребенка, как чувство долга, коллективизма, товарищества.
Алгоритм игры делится на три этапа:
-обучение правилам игры и ознакомление с содержанием игровых действий;
-игровая деятельность под руководством взрослого;
-введение игры в самостоятельную деятельность.
Дети разных национальностей, посещая многонациональные группы дошкольной образовательной организации, повседневно общаются, внося в свою деятельность элементы национальной культуры. Подвижные игры разных народов представляют основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.
Материально-техническое обеспечение
Персональный компьютер,
Принтер,
Цифровая фотокамера, видеокамера,
Интерактивная доска SMART BOARD,
Мультимедийный проектор,
Музыкальный центр,
Сеть – Интернет,
Для реализации проекта предоставляются необходимые помещения музыкальный зал,
кабинет педагога-психолога,
кабинет методиста,
групповые помещения с интерактивной доской SMART BOARD,
столы и стулья для занятий творческой деятельностью.
Кадровый состав
педагог дополнительного образования;
воспитатели;
музыкальный руководитель,
педагог-психолог,
методист.
Методическое обеспечение (информационно-коммуникационные и инновационные технологии)
официальный сайт ДО АНО «Антошка»,
сеть-Интернет,
интерактивная доска SMART BOARD,
программы, проекты,
положения,
сценарии,
интерактивные викторины,
видеоролики,
медиа-, аудио-, видеоресурсы по культуре, фольклору, ДПИ, изобразительному искусству,
мессенджеры для взаимодействия с педагогами и родителями (законными представителями) воспитанников
Социальный эффект
Главное — это педагогика сотрудничества, идея совместной развивающей деятельности педагогов и родителей, родственников и обучающихся, объединенная взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этнокультурного образования и воспитания.
Благодаря совместной работе родителей и педагогов, у детей формируется активная гражданская позиция, которая предполагает наличие интереса к творчеству, осознание личной значимости. Включение детей и родителей в разные виды творческой деятельности существенно расширяет сферу их социального общения, возможности усвоения социальных ценностей, формирования нравственных качеств личности.
Чем содержательнее и целесообразнее построена и организована самостоятельная творческая деятельность, тем больше возможностей для реализации потребности в активной позиции, тем разумнее строится процесс межличностного общения, тем эффективнее будет осуществляться формирование личности в процессе развития.
В многонациональной группе детского сада формируются такие важнейшие мотивы поведения и деятельности ребенка, как чувство долга, коллективизма, товарищества.
Увеличение числа детей и родителей (законных представителей), вовлеченных в процесс этнокультурного образования и воспитания.
Увеличение числа семей, участвующих в этнокультурном образовании и воспитании детей.
Игровая программа «Многонациональная карусель»
| Направления социального проекта
(игровой программы) |
Наименование мероприятия | Применение информационно-коммуникационных и инновационных технологий, Лэпбук, интегрирование
областей |
Ожидаемые результаты
этнокультурного образования и воспитания. Взаимодействие с родителями (законными представителями). |
| Узоров разных красочная нить | Создание альбома и коллекции национальных узоров.
Организация выставки «Узоров разных красочная нить». |
Моделирование алгоритма рисования различных национальных узоров педагогом
с помощью цветного маркера на экране интерактивной доски SMART BOARD. |
Начинают понимать более сложный материал в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала.
Оснащение и обогащениеРППС. |
| Куколка в костюме,
откуда ты пришла? |
Создание коллекции кукол в национальных костюмах.
Создание альбома об обычаях и традициях народов России, ближнего зарубежья, Югры. |
Лэпбук (тематическая папка с кармашками, которые дают возможность размещать информацию в виде рисунков на любую тему) — картинки кукол, матрешек в различных национальных костюмах. Мультимедийные презентации: «Национальные костюмы разных народов». | Формирование готовности и умения жить в многокультурной (поликультурной) среде.
Формирование важнейших мотивов поведения и деятельности ребенка, как чувство долга, коллективизма, товарищества. |
| Театр сказок «Садко» и
«Муха – Цокотуха», «Теремок» (на новый лад) |
Театральные постановки:
«В гости к Мухе-Цокотухе»; «Заморские гости на пиру у купца Садко»; «Теремок» |
Интегрирование
с художественной литературой. Видео-слайды, звуковые видеофрагменты, мультипликации, звуковые и музыкальные записи, сопровождающие демонстрацию театральной постановки |
Выявление и использование стимулов активизации творческой деятельности. Формирование эмоционально насыщенных чувств, нравственного отношения к культурам народов. |
| ДПИ:на столе меня найди | Создание альбома и коллекции посуды с национальными узорами.
Организация совместного с родителями конкурса «Сделаем своими руками». |
Использование мультимедийной презентации «Посуда и народные традиции» – что позволяет представить материал как систему ярких опорных образов Моделирование алгоритма рисования на экране интерактивной доски
SMART BOARD. |
Начинают понимать более сложный материал в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала.
Оснащение и обогащение развивающей предметно-пространственной среды в группе. |
| Найти свою игру на свете | Игры народов мира — спортивное развлечение.
Неделя национальных игр и забав. Сюжетные игры. |
Лэпбук – коллекция подвижных национальных игр в группе. | Знания правил игры:
-обучение правилам игры; -игровая деятельность под руководством взрослого; -введение игры в самостоятельную деятельность. |
| День Победы | Беседы с детьми
о том, что завоевывали победу люди разных национальностей. Конкурс рисунков презентаций о своих прадедушке и прабабушке в годы войны. |
Метод проектирования —
создание совместного — плаката детских иллюстраций, посвященного Великой Отечественной войне. |
Формирование интереса
к патриотическому прошлому страны, привитие чувства гордости за отвагу солдат разных национальностей. |
| День семьи | Праздник ко Дню семьи. Чтение и заучивание стихотворений о маме, папе.
Консультирование семей по проблеме формирования толерантности. Привлечение родителей к организации праздников на темы: «День доброты», «Воспитание дружелюбных отношений». |
Оформление информационных стендов, тематических папок и передвижек для родителей
с использованием информационно-коммуникационных и инновационных технологий |
Организация партнерских отношений
ДО АНО «Антошка» с семьями воспитанников по вопросу толерантного воспитания: Увеличение числа детей и родителей (законных представителей), вовлеченных в процесс этнокультурного образования и воспитания. Увеличение числа семей, участвующих в этнокультурном образовании детей. |
Использование современных оценочных средств в процессе этнокультурного обучения и воспитания:
-творческие соревнования стимулируют у воспитанников развитие речи, сенсорные способности; чувство ритма, цвета, композиции; умения выражать в художественных образах свои творческие способности, что в целом дает материал для проведения диагностики (мониторинга);
-программное обеспечение интерактивной доски SMART BOARD дает возможность контроля и управления, предоставляются средства записи и протоколирования действий воспитанников для последующего анализа и диагностики;
-социальный проект реализуется в игровой форме, что делает эмоционально насыщенным прожитый ребенком день в группе (график эмоционального настроения воспитанников в группе).
