автор: Шавыркина Елена Михайловна
Воспитатель Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №23 «Улыбка»
Познавательно-исследовательская деятельность с использованием технологии ТРИЗ
Шавыркина Елена Михайловна
воспитатель
ДОУ №23 «Улыбка»
г. Дубна, МО
Познавательно-исследовательская деятельность с использованием технологии ТРИЗ
«Каждый ребенок изначально талантлив и даже гениален,
но его надо научить ориентироваться в современном мире,
чтобы при минимуме затрат достичь максимум эффекта»
(Г.С. Альтшуллер).
Дошкольный возраст уникален, поскольку как сформируется ребёнок, такова будет его жизнь. Именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого ребёнка.
Но проблема заключается не в поиске одарённых, гениальных детей, а целенаправленном формировании творческих способностей, развитии нестандартного видения мира, нового мышления у всех детей посещающих детские сады.
Практика показала, что с помощью традиционных форм работы нельзя в полной мере решить эту проблему. Необходимо применение новых форм, методов и технологий. И поэтому в своей профессиональной деятельности я начала использовать технологию ТРИЗ.
СЛАЙД
ТРИЗ – теория решения изобретательных задач. Она возникла в нашей стране в 50-х годах усилиями выдающегося российского учёного, изобретателя, писателя – фантаста Генриха Сауловича Альтшуллера. А в детские сады технология пришла в 80-х годах.
Её цель: развитие мышления, системности, поисковой активности, стремления к новизне, и творческого воображения.
Технология насчитывает более 70 методов и приёмов реализации образовательной деятельности в ДОУ, что позволит каждому педагогу найти оптимальные для себя метод работы.
СЛАЙД
Эти приёмы и методы можно использовать во всех разделах воспитания ребенка:
- в непосредственно образовательной деятельности;
- в кружковой работе;
- в работе с педагогами;
- в работе с родителями;
- в проведении физкультминуток;
и др.
Однако я хочу поделиться своим опытом использования ТРИЗ-технологий в познавательно-исследовательской деятельности.
СЛАЙД
Основные методы и приёмы, которые я использую в своей работе это:
- Приём «Да — нет».
- Метод фокальных объектов.
- Метод мозгового штурма.
- Моделирование маленькими человечками.
Приём «Да-нет» позволяет решать задачи с постепенным сужением круга поиска. Это самый универсальный способ в области познавательно-исследовательской деятельности, потому что не требует никаких материалов и особых условий проведения занятий.
Пример: Почему мокрый асфальт? (причиной может быть не только явление природы). Отвечая на варианты детей я направляю их в нужное направление размышлений.
Главное условие всех методов и приёмов – желание разговаривать и умение вести беседу.
Поэтому девиз ТРИЗ звучит как: «Можно говорить всё!».
СЛАЙД
Сущность метода фокальных объектов заключается в перенесении свойств одного объекта или нескольких на другой. Присоединение случайных признаков к главному объекту позволяет оценить полученные идеи и отобрать полезные решения.
Этот метод позволяет не только развивать воображение, речь, фантазию, но и управлять своим мышлением
Реализация: Раскладываются несовместимые между собой предметы. Дети описывают каждый и потом выделяют те свойства, которые подходят к фокальному объекту.
СЛАЙД
Метод мозгового штурма это оперативный метод решения поставленной задачи на основе стимулирования умственной активности.
Участникам обсуждения предлагают высказать как можно большее количество вариантов решений. Затем из общего числа высказанных идей дети отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.
Пример: что с цветком? Дети рассматривают, исследуют и принимают решение.
СЛАЙД
Свою работу по применению технологии ТРИЗ в образовательной деятельности я начала в 2015 году. Сначала пересмотрела материал по данной технологии. И мне очень понравился метод ММЧ, который я использую в образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром.
Задача метода моделирования маленькими человечками заключается в ознакомлении детей с агрегатным состоянием различных веществ и моделировании процессов, происходящих в природном и рукотворном мире между ними (твердое – жидкое –газообразное).
Мы не можем детям объяснить состав веществ, строение атомов и прочее, поэтому проще объяснить, что всё, что не видно вооруженным глазом творят маленькие человечки. Детям становится понятно, что в зависимости от состояния вещества Маленькие Человечки ведут себя по-разному (в твёрдых – крепко держатся за руки, в жидких – просто стоят рядом, в газообразных – находятся в постоянном движении).
Пример: С помощью метода ММЧ мы рассмотрели условия перехода вещества (на примере воды) из одного агрегатного состояния в другое. Вместе с детьми мы проводили опыты, рассуждали, выдвигали гипотезы, находили ответы.
СЛАЙД
Можно сделать вывод что, занятия с применением элементов ТРИЗ являются эффективным средством развития активного творческого мышления у дошкольников, способствует повышению активности, расширяет кругозор и словарный запас. Всё это предоставляет дошкольникам возможность успешной самореализации в разных видах деятельности.
ТРИЗ помогает детям увидеть неожиданное рядом.
