Автор: Черепанова Марислава Никандровна
педагог-психолог МОБУ СОШ №15 г. Якутск
Организация учебно-воспитательного процесса для обучающихся с ОВЗ.
Организация учебно-воспитательного процесса для обучающихся с ОВЗ
МОБУ СОШ №15
Черепанова М.Н.,
педагог-психолог
В настоящее время в образовательном пространстве в рамках изменяющегося законодательства, вступления в силу «Закона об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года осуществляется масштабная реализация инновационных подходов к обучению и воспитанию детей с особыми образовательными потребностями, с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Под термином дети с ОВЗ обычно понимают различные нарушения слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, задержку психического развития, умственную отсталость, расстройства аутистического спектра.
Важно помнить, что ОВЗ — не равно инвалидность. Это педагогическое понятие, а «инвалидность» — медицинский термин. Статус ОВЗ даёт психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК), а инвалидность устанавливают врачи на медико-социальной экспертизе. У обучающегося может быть инвалидность без статуса ОВЗ. Например, у ребят с сахарным диабетом. И наоборот: ребёнок с задержкой развития может не иметь инвалидности.
Образование детей с ОВЗ вызывает множество организационных вопросов у школ и самих родителей. В какую школу должен ходить такой ребёнок? Может ли он обучаться вместе со сверстниками? Какие условия должна создать для него школа?
В современных условиях вопрос организации обучения и воспитания детей с ОВЗ актуальна как никогда, так как увеличивается число обучающихся, не справляющихся с требованиями стандартной программы и имеющих отклонения от нормы в психическом развитии. Эти школьники требуют индивидуального подхода. Современная школа выступает одним из основных механизмов, формирующих личностные качества ребенка, помогающие ему адаптироваться в современных условиях, поэтому важно, чтобы в любой школе обеспечивалась успешная социализация детей с ОВЗ, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Одним из механизмов реализации данного права детей с ОВЗ являются адаптированные образовательные программы, которые разрабатываются с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивают коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц через включение в них программ индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ специалистами учреждения.
Цель программы: оказание психолого-социально-педагогической помощи и поддержки обучающемуся с ОВЗ, имеющему задержку психического развития, осуществление коррекции недостатков в психическом развитии.
Задачи:
— осуществление индивидуально ориентированной психологической помощи обучающемуся с ОВЗ, имеющему задержку психического развития с учётом особенностей психического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
— разработка и реализация программ коррекционно-развивающих занятий;
— расширение адаптивных возможностей личности, определяющих готовность к решению доступных проблем в различных сферах жизнедеятельности;
— развитие коммуникативной компетенции, форм и навыков конструктивного личностного общения в группе сверстников;
— оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) ребенка с ОВЗ по социально-педагогическим вопросам.
Для детей с ОВЗ доступны различные формы получения образования в различных образовательных учреждениях:
- Обучение совместно с другими обучающимися.
- Обучение в специальной школе.
- Индивидуальное обучение на дому.
- Обучение в негосударственном образовательном учреждении (организации).
Организация обучения детей с ОВЗ на дому в школе по месту жительства осуществляется по медицинским показаниям в соответствии с индивидуальной программой реабилитации (ИПР) по заключению педиатрического бюро медико-социальной экспертизы (для детей-инвалидов) или по заключению клинико-экспертной комиссии медицинских учреждений системы здравоохранения. Обучающие выводятся на индивидуальное обучение на дому в соответствии с перечнем заболеваний, указанных в письме Министерства просвещения РСФСР и Министерства здравоохранения от 8/28 июля 1980 года № 281-М/17-13-186.
Позиция родителей бывает разной. Одни активно пытаются развивать своего ребёнка, насколько это возможно компенсируют нехватку способностей и успешно социализируют. Другие чрезмерно опекают ребёнка, выполняя за него всё, с чем он мог бы справиться и сам. Есть родители, которые отрицают проблему.
При организации инклюзивного обучения в нашей школе, мы прошли следующие этапы:
- Обучение педагогов. Учителя начальных классов прошли курсы повышения квалификации по работе с детьми с ОВЗ на уроках и во внеурочной деятельности.
- Была разработана АООП НОО ОВЗ и адаптированные программы по предметам.
- Организован совет профилактики. На этом совете социально-психологическая служба совместно с администрацией школы и законным представителем рассматривают вопросы по организации учебно-воспитательной деятельности обучающегося, имеющего затруднения в освоении основной программы.
При поступлении в школу в начале и в середине учебного года проводится диагностика готовности к обучению. Результаты обсуждаются при участии родителей на индивидуальных консультациях.
За основу работы с родителями берём Программу сотрудничества с семьёй.
Организуем работу по следующим направлениям:
-информационное;
-образовательное;
-психологическое.
Информационное предполагает информирование родителей об особенностях и перспективах обучения обучающихся с ОВЗ; о правах и обязанностях родителей обучающихся.
Образовательное направление предполагает обучение ребёнка по адаптированным программам, включение ребёнка во внеурочную деятельность в соответствии с его способностями.
Психологическое — это организация коррекционных занятий, диагностики развития, индивидуальных консультаций с педагогом-психологом.
Важным звеном нашей работы мы считаем развитие толерантного отношения сверстников. Организуем классные часы, тренинги общения, толерантности, сплочения классного коллектива. Обучаем приёмам снятия психического напряжения.
Из собственного опыта могу сказать, что если правильно развивать толерантное отношение обучающихся с первого класса, то в результате мы видим успешную социализацию всех участников УВП. Так, например, у меня в одном классе обучались дети по основной программе «Школа России», обучающийся по адаптированной программе 7.2 и обучающийся на дому. К концу обучения в начальных классах ребята активно общались между собой на различные интересующие их темы. На занятия к нам приходил обучающийся на дому. Ребята всегда рады были встретить обучающегося и, если по каким-либо причинам они долго не встречались, активно спрашивали у меня, как дела у их одноклассника, почему он не приходит в школу и т.д. С точки зрения психологии, благоприятный климат в классе сохранился и с переходом в среднее звено. Об этом свидетельствуют результаты диагностики обучающихся во второй четверти в рамках классно-обобщающего контроля.
В перспективе планируем создать «Клуб родителей с особыми детьми», для того чтобы у родителей была возможность общаться, обмениваться опытом.
Основная цель клуба — это создание ситуации, в которой родители не будут чувствовать себя одинокими в своей проблеме.
Мы считаем, что обучение детей с особыми потребностями в массовой школе — это возможность продемонстрировать пример толерантного отношения детского и взрослого сообщества по отношению к учащимся с ОВЗ. Школа должна стать для таких детей комфортной и безопасной средой, где каждый сможет найти свое место и раскрыть свои способности.
Список использованной литературы
- Концепция развития дополнительного образования детей, утв. Распоряжением Правительства Российской Федерации от 4.09.2014 года No 1726-р. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/ajax/4429/ .
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 года No1008. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70424884/ .
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года No273 — ФЗ. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://base.garant.ru/70291362// .
