Автор: Ходова Вероника Сергеевна
учитель-логопед, учитель-дефектлог ОКУЗ «Дом ребенка специализированный» г. Иваново
Краткосрочный педагогический проект «Матрешка» для детей с ЗРР, ОВЗ раннего возраста.
Областное казенное учреждение здравоохранения
«Дом ребенка специализированный»
Краткосрочный педагогический проект «Матрешка» для детей с ЗРР, ОВЗ раннего возраста
Составитель: учитель-логопед, учитель-дефектолог
Ходова Вероника Сергеевна
Иваново, 2023
Паспорт педагогического проекта.
Сроки проведения : с 19.10.2023 г. По 08.11.2023 г.
Образовательные области:
— познавательная;
— социально-коммуникативная;
— художественно-эстетическая;
— физическая;
— речевая.
Тип проекта:
- по составу участников — групповой (дети, педагоги).
- по целевой установке – информационный.
- По длительности – красткосрочный.
Вид проекта: познавательно-игровой.
Участники проекта:
— дети группы № 4;
— воспитатели группы № 4;
— учитель-дефектолог, учитель-логопед;
— музыкальный руководитель.
Проблема. У воспитанников дома ребенка раннего возраста нет начальных представлений об окружающей действительности, они в недостаточной степени имеют представления об игрушках, их разнообразии и функциональном назначении, возможностях использования.
Актуальность. Мир современных детей наполнен разнообразием игрушек. Выбор игрушки — дело непростое. Чтобы правильно выбрать игрушку ребенку, нужно знать возрастные особенности его развития, потребности в той или иной деятельности, желания, вытекающие из конкретного жизненного опыта.
Уже в раннем возрасте ребенок испытывает интерес к познанию, исследованию всего, что окружает его. Эта экспериментальная деятельность, прежде всего, находит отражение в манипулировании различными предметами. Малышу необходимы игрушки яркие, звучащие, мобильные, приятные на ощупь. Они становятся посредниками в общении между ребенком и взрослым, между детьми в семье. Дети с удовольствием включают в игру мягкие игрушки, им нравится чувствовать их прикосновение пушистого меха, сопровождаемое ласковой интонацией взрослого. От простого манипулирования игрушкой ребенок постепенно переходит к выполнению ею непосредственно игровых функций: кормит куклу, возит в коляске котенка, качает медвежонка и т. п.
Однако, вложенные количество сил, времени, и финансовых средств на приобретение игрового материала теряет смысл, если игрушки не актуальны возрастному развитию ребенка, имеют пересыщенный функционал, излишнее сенсорное наполнение и разнообразную смысловую нагрузку. Неправильно подобранная игрушка — это больше, чем некрасивый, нефункциональный предмет, она формирует искажённые ценности в душе ребенка, формирует нереалистичное представение об окружающем мире (зеленый сов, розовый кот и т.д.), может быть подобрана не в соответсвии с возрастными особяенностями ребенка, в связи с чем не актуальная с точки зрения пользы и функционала.
Игрушка, будучи культурным явлением, закладывает в сознании ребёнка понятие о красоте, первоначальные понятия добра и зла, дает яркие, запоминающиеся образы, и от того, какими они будут, зависит формирование морально-нравственных представлений личности и ее развитие в целом. Для ребенка современная игрушка – детализированная, технологичная, максимально напичканная электроникой – не игра, а всего лишь потребление технически сложной игрушки. То есть ребенок не развивает фантазию, а осваивает и использует то, что может игрушка. В таких игрушках содержится идея обладания, а не радостного творческого процесса и познания мира.
Задача педагогов обратить внимание детей на другие игрушки. Те игрушки, которые необходимы им для гармоничного развития личности, побуждают познавать мир, исследовать его. Игрушки, которые делают детей добрее, вызывают радостные эмоции, приобщают детей к народным традициям.
Самыми полезными игрушками в раннем возрасте являются простые традиционные куклы, солдатики, машинки, детская посуда, неваляшки, мячи. Они позволяют детям создавать свой воображаемый мир, населять его придуманными героями, сочинять истории, проигрывать различные бытовые ситуации.
Одной из таких игрушек, значимых для детей ранего возраста, является матрешка. Она яркая, эстетически оформленная, имеет старинные русские корни. Матрешка позволит детям в доступной форме развить зрительно-мотроную кординацию, слуховое восприятие, мыслительную деятельность, мелкую моторику. Играя с матрешкой, дети познают качества предмета – цвет, форму, размер, учатся сравнивать и анализировать.
Цель: Познакомить детей с игрушкой “Матрешка”.
Задачи:
Образовательные:
- Расширять кругозор детей о мире игрушек.
- Познакомить с разновидностью игрушки “Матрешка”.
- Научить детей бережнее относиться к игрушкам.
Развивающие:
- Раскрыть сущность и особенности предметно-отобразительной игры детей раннего возраста — учить внимательно рассматривать игрушки, обогащать словарный запас, развивать навыки фразовой и связной речи, побуждать к высказываниям.
- Продолжать развивать игровые, познавательные, сенсорные, речевые способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности детей.
- Развивать восприятие детей, способствовать связи восприятия со словом и дальнейшим действием; учить детей использовать слова — названия для более глубокого восприятия различных качеств предмета.
- Развивать эмоциональный отклик на любимое литературное произведение посредством сюжетно — отобразительной игры; стимулировать ребенка повторять за взрослым слова и фразы из знакомых стихотворений.
- Дать знания о матрёшке, о её цветовой гамме, развивать сенсорные навыки.
Воспитательные:
- Воспитывать желание беречь игрушку и заботиться о ней.
- Формировать у детей эмоционально-эстетическое и бережное отношение к игрушкам.
Предметно – развивающая среда:
— игрушки матрёшки;
— иллюстрации матрёшек;
— картинный материал для выполнения АГ, развития мелкой моторики на тему :”Матрешки”.
Направление реализации проекта:
— совместная деятельность с детьми;
— взаимосвязь со специалистами и педагогическим персоналом при работе по проекту.
Ожидаемые результаты по проекту: у детей будут сформированы начальные представления о различных матрешках, сформирован начальный навык игры с данной игрушкой, конструктивные и творческие способности, расширится словарный запас, будет развиваться сенсорное восприятие и зритеьно-мотроная координация. Дети начнут проявлять доброту и заботу, бережное отношение к матрешке.
Этапы проекта
| Этап реализации проекта | Участие воспитателя | Участие учителя-дефектолога, учителя- логопеда | Участие детей | Участие музыкального руководителя |
| Подготовительный | Подбор художественной литературы | Подбор методической литературы | Подготовка сценария развлечения | |
| Подбор сюжетных, подвижный и дидактических игр | Создание предметной среды | Подбор песен, стихов на тему: “Матрешка” | ||
| Подбор дидактических пособий и игр | Подбор музыкального сопровождения | |||
| Создание пособия для развития артикуляционной моторики “Матрешки-подружки” | ||||
| Разработка конспектов дефектогического, логопедического занятий на тему “Матрешки” | ||||
| Основной | Чтение художествен-ных произведений: А.В. Верещагина “Сказка про матрешку”, Л. Некрасова «Мы веселые матрешки», В. Приходько «Матрёшка на окошке», С. Маршак «О матрёшках», В. Берестов «Матрешкины потешки», Ю.Володина «Матрешка».
Проведение подвиж-ных, сюжетных, дидактических игр: «Матрешки-подружки», «Большие и маленькие» и др. |
Интегрированное занятие учителя-дефектолога и воспитателя “Матрешки-подружки” | Участие в подвижных дидактических, играх; | Разучивание песни Ю. Слонов “Веселые матрешки” |
| Загадки, беседы на тему проекта | НОД “Знакомство с матрешкой”, “Матрешка в осеннем лесу”,
“Платья для матрешек”. |
Художественное творчество:
1. создание апликации “Матрешек хоровод”; 2. рисунок “Сарафан матрешки”; 3. лепка “Как платочки хороши”. |
Разучивание танца “Матрешки” (Л. Хисматуллина) | |
| Разучивание пальчиковой гимнастики “Матрешка” | Прослушивание стихов, сказок, расскзов на заданной теме | Проведение развлечения “В гостях у матрешек” | ||
| Завершающий | Выставка дидактических пособий | Анализ эффективности проекта | Выставка детских работ на тему проекта |
Используемая литература:
- Е. А. Косаковская «Игрушка в жизни ребенка».2005г.
- Л. С. Киселева, Т. А. Данилина «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения»2011г.
- Картушина М. Ю. Забавы для малышей. – М. : ТЦ «Сфера», 2006г.
- Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004г.
- Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. – М., 2008.
- Князева О.Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – С-П., 1998.
- .Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. Конспекты занятий.- М.: Мозаика – Синтез, 2008.-58с.
- Познание предметного мира: комплексные занятия. Первая младшая группа/автор – сост. Ефанова З.А.- Волгоград: Учитель, 2013.
