Автор: Фёдорова Алёна Юрьевна
воспитатель ГОБОУ «АШИ №4»
Развитие слухового восприятия на внеклассном занятии.
Развитие слухового восприятия на внеклассном занятии
Развитие слухового восприятия осуществляется не только на общеобразовательном уроке, но и во внеклассной работе.
Задачей внеклассного занятия является закрепление и развитие приобретенных умений и навыков в ходе учебных занятий, то есть включение материала РСВ и произношения в свободную речевую и слуховую деятельность; расширение представлений о мире окружающих звуков, выработка ориентировке в звуковой среде.
Внеклассная работа по СВР является неотъемлемой частью всего учебного процесса школ для детей с нарушением слуха.
Внеклассная работа по развитию слухового восприятия при постоянном использовании индивидуальных слуховых аппаратов является неотъемлемой частью всего образовательно-коррекционного процесса в специальных школах для детей с нарушением слуха.
Развитие слухового восприятия школьников с нарушением слуха во внеклассное время осуществляется в двух направлениях:
- В ходе выполнения режимных моментов, внеклассных занятий, всех внеурочных мероприятий;
- В ходе специально организованных упражнений по развитию слухового восприятия на занятиях, в процессе игр и др.
Дидактические игры по развитию слухового восприятия учащихся во внеурочное время содействуют закреплению ранее приобретенных умений по восприятию речи, неречевых звуков, формированию новых слуховых представлений, помогают в решении общих образовательно-коррекционных задач, включая воспитание у детей с нарушением слуха навыков ориентировки в быту, формирование понятий и представлений, отражающих звуковые явления.
Последовательность планируемых игр должна определяться нарастанием сложности слуховой задачи, уровнем развития слухового восприятия. Для успешного развития слуха очень важно проводить игры систематически.
Важными условиями успешной организации и проведения игр являются:
- Тщательная подготовка воспитателя к проведению игры.
- Наличие и доступность дидактических материалов: игрушек, игр, инвентаря; обучение детей пользоваться этими предметами; и, что особенно важно, предметами-заменителями.
- Создание детям условий для обогащений слуховых впечатлений (на экскурсиях прогулках и тд.)
- Создание речевой среды в процессе игры и активизации общения между играющими.
- Поддержание игровых интересов детей.
Игра должна строиться таким образом, чтобы каждый ребенок был активен, выполнял посильные игровые действия, не стеснялся того, что он не слышит; умел попросить, что бы педагог повторил сказанное. При организации игр нужно ориентироваться на слуховые возможности учащихся.
Предлагаю вариант дидактических игры, направленной на развитие речевого слуха неслышащих и слабослышащих младших школьников. Данная игра может проводиться как со всеми учащимися класса-группы, так и индивидуально с каждым школьником.
Игра «Что пропало?»
Оборудование: экран, предметы: ложка, вилка, кисточка, ручка, карандаш, линейка, нож, чашка, клей, таблички.
Речевой материал: вопрос «Что пропало?»: экран, предметы: ложка, вилка, кисточка, ручка, карандаш, линейка, нож, чашка, клей, правильно, наверно, да, нет, молодец.
Ход игры: Учащиеся сидят вокруг воспитателя. На столе перед воспитателем разложены предметы.
1 этап: Воспитатель показывает предметы, учащиеся называют их, воспитатель повторяет название предмета. Затем повторяет название предметов несколько раз.
2 этап: Воспитатель за большим экраном прячет один предмет и называет соответствующее слово, затем убирает экран. Учащиеся повторяют воспринятое слово, смотрят на предметы и говорят: «Да, пропал..» Воспитатель возвращает на место предмет. Снова закрывает экраном предметы, прячет другой предмет и называет соответствующее слово. Учащиеся отгадывают его и говорят: «Пропало….»
Если учащиеся затрудняются в название слов, к предметам докладывается табличка. Если же учащиеся легко справляются с заданием, можно усложнять игру, спрятав сразу не один, а два или три предмета.
