автор: Федосеева Елена Устиновна
учитель географии
ТМК ОУ «Волочанская средняя школа № 15»
Этнокультурный компонент в обучении географии
Этнокультурный компонент в обучении географии.
Е.У Федосеева, учитель географии ТМК ОУ
«Волочанская средняя школа №15»
География — единственная наука, которая знакомит учащихся с территориальным (региональным) подходом как особым методом научного познания и инструментом воздействия на природные и социально экономические процессы.
Большое влияние на преподавание географии оказал выдающийся русский педагог К.Д. Ушинский, которого можно считать родоначальником научных основ методики обучения географии в России. К. Д. Ушинский предлагал начинать географию с изучения своей местности, настаивал на необходимости развивать у детей «инстинкт местности», эту способность, «чрезвычайно полезную в учении и в практической жизни», он советовал всячески укреплять у учащихся. Если дети научатся разбираться в окружающей местности, а затем перейдут к изучению своего отечества, то, по мнению К.Д. Ушинского, преподавание географии пойдет живее и лучше, чем идет теперь, когда начинают учить дитя географии с предметов, недоступных ему по громоздкости, и, не развивая в нем предварительно географического инстинкта. К.Д. Ушинский обосновал родиноведческий принцип, отмечал необходимость тесно увязать обучение географии с окружающей природой, деятельностью человека и о развитии воображения в процессе изучения географии. К. Д. Ушинский выдвинул принцип: от известного – к неизвестному, что главное в географии – изучение родного края и страны. Горячо отстаивал идеи родиноведения ученик К. Д. Ушинского методист географ Д.Д. Семенов, который создал первый русский учебник географии отечества «Уроки географии» построенный на родиноведческом принципе.
В современных условиях модернизации российского образования одним из важных вопросов является формирование его региональной составляющей. Одним компонентов государственного стандарта общего образования РФ является региональный (национально-региональный) компонент, который устанавливается он субъектом Российской Федерации, в частности Красноярский край.
В настоящее время национально-региональный компонент стал очень острой и актуальной проблемой в образовании. В век высоких технологий теряется нить, которая связывает нас с прошлым, настоящим и будущим. НРК на уроках несёт очень большой объём знаний по различной тематике: по географии, животному миру и растительному миру, по истории и литературному чтению, фольклору.
Национально-региональный компонент в школе и его интеграция с другими предметами — ключ к решению проблемы эффективности урока, на таком уроке легко соединяются учебные универсальные действия. Межпредметная связь с использованием материала НРК активизирует мыслительную деятельность, вызывает большой интерес к истории края, города, посёлка, его топонимики, происхождению фамилий и имён.
Так, например, в 2024 году моя ученица 8 класса Чунанчар Снежана под моим руководством написала исследовательскую работу ««Культурная политика России в сохранении наследия нганасан» и стала призером муниципального конкурса исследовательских краеведческих работ «Есть Таймыр единственный».
Представляя материалы национально-регионального компонента на уроках географии, мы часто упоминаем географические понятия: названия городов, посёлков, рек нашего полуострова Таймыр. Чтобы эти сведения имели конкретное значение, способствовали формированию правильных представлений о территории края, нужно не только знакомить учащихся с географической или исторической картой, но и использовать краеведческий материал для улучшения восприятия географических явлений. Это помогает учащимся лучше понимать природные и общественные явления находясь в знакомой местности. Создавать условия для лучшего восприятия географической действительности и формирования правильных представлений о территории Таймыра.
Национально-региональный компонент — часть Федерального государственного образовательного стандарта и введение его в курс предметов школьной программы не должно и не может быть искусственным или принудительным. Эта работа будет более результативной, и задачи духовно-нравственного (патриотического) развития и воспитания будут решаться эффективнее, если освоение содержания НРК начинать с первых дней обучения детей в школе, давая с малых лет детям представление о месте и роли их региона в мире. Без любви к Отечеству и уважения к его истории и культуре невозможно воспитать гражданина и патриота, сформировать у ребенка чувство собственного достоинства, привить ему положительные качества.
При изучении своего региона учащиеся знакомятся и с его этнокультурными особенностями жизни, быта, расселения народов и топонимикой. Ребят часто интересует происхождение названий местных рек, озер, гор, поселков, фамилий, имен и многое другое. Где же найти такую информацию, если к сожалению, старейших жителей не стало, а спросить не у кого? Где найти ответы на эти вопросы?
Книга «Топонимика Таймыра» Анны Барболиной является важным произведением, которое исследует происхождение мен людей, а также названия рек, озер, ручьев, долин, поселков и городских улиц Таймыра. Она построена на легендах, былях и сказаниях коренных народов Таймыра. Автор уверена, что имена людей, как и географические названия, имеют большое значение не только в жизни каждого отдельного человека, но и целого народа. Названия способны поведать о многом — об исчезнувших народах, о переселениях, о войнах и перемириях.
Первое издание было выпущено в 2006, а следующее 2023 году. Для изучения топонимики Таймырской земли эти издания являются настольной книгой учителя географии по НРК.
Так же в 2024 году моя ученица 9 класса Сахатина Мария участвовала в муниципальном конкурсе исследовательских краеведческих работ «Есть Таймыр единственный» и написала исследовательскую работу «Топонимика поселка Волочанка».
Таким образом, я считаю, национально-региональные и этнографические особенности, применяемые на уроках, являются важным фактором нравственного, трудового, экологического и патриотического воспитания учащихся, воспитывают любовь к родному краю, расширяют кругозор и познавательные интересы обучающихся, приобщают к творческой деятельности, формируют практические навыки.
Литература.
- Сборник нормативных документов. География/ сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2008.
- Ю.С.Андрюшова. «Роль географии в воспитании личности школьника»//География в школе — 2001 — №4.
- Григорьев Д.В., Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей образовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2011. 4. Хлобыстин, Л. П. Древняя история Таймырского Заполярья [Текст] / Л. П. Хлобыстин. СПб.: «Дмитрий Буланин», 1998. — С. 119.
- Хакимулина, О.Н. История и культура коренных народов Таймыра [Текст] / О.Н. Хакимулина. — СПб., 2015. — 290 с.
